Краткая характеристика содержания государственного экзамена

Представленные в Программе экзаменационные материалы по дисциплинам профессионального цикла отражают объем проверяемых теоретических знаний и практических умений выпускника в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы.

Экзаменационные материалы составлены на основе действующих рабочих программ дисциплин и охватывают их наиболее актуальные темы.

На основе содержания данных материалов составлены экзаменационные билеты, включающие два вопроса в каждом. Содержание вопросов билета направлено на выявление:

- готовности к педагогической, управленческой, проектной, методической видам деятельности;

- знаний нормативно-правовых и программных документов, регулирующих деятельность образовательных учреждений (Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция Российской Федерации, Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», Национальная доктрина образования, Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года и др.);

- умений проводить анализ тенденций развития современного образования;

- умений определять перспективные направления развития, образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении и строить его с использованием современных здоровьесберегающих и информационных технологий;

- готовности решать образовательные, научно-исследовательские, научно-методические и организационно-управленческие задачи;

- владения современными методами исследований, которые применяются в области психолого-педагогического образования и анализом результатов процесса обучения в различных типах образовательных организаций;

- готовности реализовывать основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки;

- владения основами права, научной организацией труда; правилами и нормами охраны труда;

- умений вести профессиональный диалог, выражать и отстаивать собственную точку зрения;

- осознания личностной и социальной значимости своей профессии и др.

При ответе на вопросы билета от студента требуется проведение грамотного сопоставительного анализа различных педагогических теорий и технологий, четкая формулировка и аргументация профессиональной позиции по актуальным проблемам педагогической науки, образовательной и управленческой практики, соотнесение своего педагогического и управленческого опыта с теоретическими знаниями.

В Программе представлено краткое содержание основных вопросов, составляющие содержание государственного экзамена и которые должны освоить студенты в процессе обучения; определен список нормативных документов и материалов, которые студент может использовать на экзамене, список информационных ресурсов, перечень вопросов экзамена, охватывающих основные проблемы изученного материала, критерии и шкалы оценивания выпускника.

Содержание экзамена

Современные проблемы науки и образования. Формирование единого образовательного пространства, международная интеграция в области профессионального образования, интеграция разноуровнего профессионального образования. Единое мировое образовательное пространство через развитие дистанционных форм обучения. Национальные стратегии реформирования систем образования. Американская модель образования. Французская модель образования. Немецкая модель образования. Английская модель образования. Российская модель образования.

Феномены «профессиональная образованность» и «профессиональная компетентность». Формальное, неформальное, информальное образование. Базовое и дополнительное профессионально-педагогическое (управленческое) образование. Тьюторат. Оценивание педагогического (управленческого) персонала. Качество и уровни высшего образования, их соответствие мировым стандартам. Ориентиры на мировые стандарты и сохранение сложившихся традиций. Открытость системы высшего образования при вхождении в мировое образовательное пространство. Конкурентоспособность на рынке труда специалиста как качество профессионального образования. Компетентность выпускника: деловая компетенция, коммуникативная, нравственная, профессиональная, креативная компетенция.

Менеджмент и индивидуальные стратегии управления. Управление образовательными организациями. Менеджмент. Управление образовательными системами. Мониторинг в образовании. Интеграция общего, дополнительного и коррекционного образования.

Методология и методы научного исследования. Методология как учение о структуре научного знания, закономерностях научного познания. Методология как ориентир в процессе исследования.

Методологические философские и общенаучные подходы в педагогическом исследовании. Системный подход в педагогическом исследовании как способ отражения всеобщей связи и взаимообусловленности объектов, явлений и процессов педагогической реальности. Личностно ориентированный подход в педагогическом исследовании. Опосредованность внешнего педагогического влияния на человека его личностным опытом. Характеристики личности как субъекта деятельности: активность, инициативность, индивидуальность, своеобразие. Деятельностный подход в педагогическом исследовании. Деятельность как специфически человеческая форма отношения к окружающему миру, динамическая система взаимодействия субъекта с миром. Многообразие концепций деятельности в психологии и педагогике. Основные положения деятельностного подхода в педагогическом исследовании: личность и индивидуальность человека формируются и проявляются в деятельности; педагогические явления и процессы необходимо изучать на основе целостного рассмотрения всех компонентов деятельности. Аксиологический подход в педагогическом исследовании. Ценность как специфически социальное определение объектов окружающего мира, выявляющее их положительное или отрицательное значение для человека и общества. Образование как процесс, направленный на присвоение человеком системы ценностей. Объект педагогики: личность ребенка как ценность, семья как ценность, коллектив как ценность, труд как ценность и т.д. Компетентностный подход в педагогическом исследовании как совокупность общих принципов определения целей образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. Основные понятия: компетентность, компетенция. Принципы компетентностного подхода.

Этапы проведения научного исследования: замысел и план исследования, включающее ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования; определение методики исследования и проведение научно-исследовательской работы; апробация результатов исследования, внедрение результатов исследования, экспертиза исследования, оформление исследования, публичная защита выполненной работы.

Комплекс исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере образования. Понятие метода эмпирического психолого-педагогического исследования. Выбор метода как отдельный этап научного исследования. Классификация методов эмпирического исследования (по В.И. Загвязинскому): 1) рабочие, частные методы (изучение литературы, документов и результатов деятельности; наблюдение, опрос; метод экспертных оценок; тестирование); 2) комплексные, общие методы, которые строятся на применении одного или нескольких частных методов (обследование; мониторинг; изучение и обобщение педагогического опыта; опытная педагогическая работа; эксперимент). Понятие методов обработки информации в психолого-педагогических исследованиях. Виды методов обработки данных. Методы матстатистики. Основные задачи применения математической статистики. Алгоритм решения основных задач статистической обработки информации в психолого-педагогических исследованиях. Понятие методов интерпретации информации в психолого-педагогических исследованиях. Виды методов интерпретации данных. Структурные методы интерпретации данных: типологизация и классификация. Генетические методы интерпретации данных: онтогенетические и филогенетические.

Инновационные процессы в образовании. Понятие «инновация», «инновационный процесс». Сущность инновационных процессов в образовании. Классификация педагогических инноваций. Критерии оценки педагогических инноваций. Общие тенденции развития инновационных процессов в дошкольном образовании. Понятие управление инновационными процессами. Закономерности протекания инновационного процесса в образовании. Структура инновационного процесса. Этапы инновационного процесса. Управление инновационными процессами в дошкольной образовательной организации.

Педагогика и психология высшей школы. Высшее образование как социальный институт и как стратегия самореализации индивидуума. Изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся, осваивающих программы дошкольного образования в системе профессионального образования Педагогическое проектирование образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов. Использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества профессионального образования. Организация процесса обучения и воспитания в системе высшего образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся, и отражающих специфику дошкольного образования.

Профессиональная компетентность преподавателя высшей школы. Осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры. Разработка и реализация методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов. Систематизация, обобщение и распространение методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области.

Нормативное регулирование в сфере дошкольного образования. Система образования как объект правового регулирования. Система законодательства об образовании. Образовательная организация как субъект образовательных отношений. Организационно-правовое обеспечение деятельности и компетенция дошкольной образовательной организации. Нормативно-правовая регламентация организации и осуществления образовательной деятельности по реализации образовательных программ дошкольного образования. Общая характеристика ФГОС дошкольного образования. Нормативное и организационно-методическое обеспечение реализации ФГОС дошкольного образования. Полномочия ДОО в части разработки и реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Оценка качества в сфере дошкольного образования.

Обобщенное понятие «качество образования», «качество дошкольного образования». Концепция и особенности управления качеством дошкольного образования. Система индикаторов для управления качеством дошкольного образования. Основные методические подходы к оценке качества дошкольного образования.

Система мониторинга качества дошкольного образования. Субъекты и объекты мониторинга качества дошкольного образования. Многоуровневость подходов к мониторингу качества дошкольного образования: уровень субъекта Российской Федерации, муниципальный уровень, институциональный уровень. Критерии мониторинга качества образования на разных уровнях. Мониторинг качества дошкольного образования в условиях введения ФГОС.

Система оценки качества дошкольного образования. Цели, задачи, принципы системы оценки качества дошкольного образования. Независимая оценка качества дошкольного образования, общественно-профессиональная экспертиза. внутренняя система оценки качества. Источники данных для оценки качества дошкольного образования. Функционирование внутренней системы оценки качества дошкольного образования. Объекты оценивания в процессе самообследования. Порядок проведения самообследования.

Государственный контроль и надзор в сфере дошкольного образования. Контроль как функция государственного управления. О соотношении понятий «контроль» и «надзор». Общий порядок проведения мероприятий по контролю и надзору в сфере дошкольного образования.

Контроль и надзор за соблюдением ДОУ законодательства об образовании: органы, наделенные полномочиями по контролю и надзору за соблюдением законодательства в области образования; специфика проведения мероприятий по контролю и надзору; основные направления контрольных мероприятий; ответственность за нарушения законодательства в области образовании.

Государственный контроль и надзор за соблюдением трудового законодательства в образовательных учреждениях. Органы, наделенные полномочиями по контролю и надзору за соблюдением трудового законодательства: Федеральная инспекция труда, прокуратура РФ, органы исполнительной власти, федеральные надзоры. Общественный контроль в сфере труда. Специфика проведения мероприятий по контролю и надзору Основные направления контрольных мероприятий: оформление трудовых отношений, обеспечение дисциплины труда, оплата труда, рабочее время, время отдыха, организация охраны труда, социальное партнерство. Ответственность руководителя за нарушение трудового законодательства: имущественная, моральная, дисциплинарная, материальная, административная, уголовная ответственность.

Контроль и надзор за соблюдением дошкольными образовательными учреждениями требований пожарной безопасности. Контроль и надзор за соблюдением дошкольными образовательными учреждениями законодательства о санитарно-эпидемиологическом благополучии населения. Контроль и надзор за соблюдением трудового законодательства в дошкольных образовательных учреждениях.

Образовательный маркетинг. Понятие, цель и функции маркетинга в дошкольной образовательной организации. Основные концепции маркетинга: концепция совершенствования производства, концепция совершенствования товара, концепция коммерческих усилий маркетинга, концепция социально-этичного маркетинга. Маркетинг услуг и маркетинг некоммерческих организаций. Маркетинговые исследования рынка. Методы маркетинговых исследований в образовании.

Организация информационно-рекламной деятельности в дошкольной образовательной организации. Методы разработки и реализации маркетинговых программ. Виды маркетинговых коммуникаций. Реклама, организация рекламных компаний.

Теория и практика проектной деятельности в образовании. Теория проектной деятельности. Проектирование, конструирование, прогнозирование в образовательной системе. Проект. Проектная деятельность. Теория проектирования образовательных объектов: программа развития дошкольной образовательной организации.

Нормативно-правовая база проектирования основной образовательной программы дошкольного образования. Методологические основы разработки ООП ДО. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Системно-деятельностный подход, основные принципы.

Технология разработки основной образовательной программы дошкольного образования. Функции ООП ДО. Функции руководителя ДОУ по разработке ООП ДО. Требования к разработке ООП ДО. Алгоритм действий по разработке ООП. Структура основной образовательной программы. Целевой раздел. Содержательный раздел. Организационный раздел. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений. Профессиональная экспертиза Примерной основной образовательной программы дошкольного образования.

Социально-образовательное проектирование. Практика проектирования: создание социально-образовательного проекта с участием родителей. Создание научно-исследовательского проекта. Индивидуальный проект методической работы. Проектирование научной статьи, методических рекомендаций, методического пособия. Экспертиза. Экспертное оценивание социально-образовательного проекта. Экспертная карта для оценивания проекта.

Управление организационными изменениями в сфере дошкольного образования. Дошкольное образовательное учреждение как организационная система. Изменения в организации как основа её развития. Сопротивление персонала при изменениях. Нормативно-правовые основы управления изменениями в дошкольном образовании. Специфика новых организационных форм и моделей в сфере дошкольного образования. Реструктуризация сети дошкольных учреждений. Проектирование новых организационных структур в ДОО: основания, принципы, основные этапы проектирования. Регламентация деятельности в дошкольном образовательном учреждении в условиях организационных изменений. Формирование управленческой команды организации. Оценка эффективности организационных изменений в дошкольной образовательной организации.

Государственно-общественное управление в дошкольном образовании. Государственно-общественное управление в образовании: сущность и специфика государственно-общественного управления образованием. Методологические и теоретические основы государственно-общественного управления в дошкольном образовании. Правовые основы государственно-общественного управления образованием. Основные модели государственно-общественного управления. Попечительский совет; Совет ДОО; управляющий совет. Структура, принципы и основные этапы разработки модели государственно-общественного управления в ДОУ. Операционально-технологические характеристики функций руководителя по внедрению в ДОУ избранной модели государственно-общественного управления. Моделирование различных педагогических процессов, связанных с организацией деятельности разных моделей самоуправления, функционирующих в ДОУ.

Управление персоналом образовательной организации. Современные проблемы науки и практики в сфере управления персоналом дошкольного образования. Содержание и методы, технологии построения кадрового менеджмента в сфере дошкольного образования: концептуальные основы исследования субъектного потенциала личности и факторов, изменяющих его уровень в деятельности субъект-субъектного типа, в управленческом взаимодействии; модели функционального состава кадрового менеджмента в ресурсном подходе, его операционально-технологические характеристики. Особенности смысловой сферы руководителя ДОО как основания субъектно-образующего менеджмента в сфере образования.

Трудовое законодательство в образовании. Сущность трудовых отношений в системе образования. Стороны трудовых отношений. Цели, задачи, принципы правового регулирования трудовых отношений Нормативно-правовые акты, регламентирующие трудовые отношения в системе образования. Трудовой договор как основание возникновения трудовых отношений. Специфические условия трудового договора педагогического работника. Порядок заключения, изменения и расторжения трудового договора с работником образовательного учреждения. Особенности регулирования трудовых отношений с работниками образовательных организаций. Особенности регулирования рабочего времени и времени отдыха педагогических работников. Длительный отпуск педагогических работников сроком до 1 года. Трудовой распорядок и дисциплина труда в образовательных учреждениях. Дисциплинарная и материальная ответственность работников образовательных учреждений. Охрана труда в образовательных учреждениях. Социально-трудовые гарантии работников образовательных организаций.

Развитие экономической самостоятельности дошкольных образовательных учреждений. Преимущества и ограничения экономической самостоятельности дошкольных образовательных учреждений. Управление финансовыми ресурсами дошкольной образовательной организации на основе новых схем и моделей финансирования образования. Принципиальные подходы к финансовому планированию и бюджетированию. Реализация экономического механизма, обеспечивающего финансово-хозяйственную самостоятельность дошкольных образовательных организаций. Использование возможности традиционных и новых форм финансирования образования, многоканального и многоуровневого финансирования. Формы, методы и процедуры оплаты труда и стимулирующих доплат и надбавок в системе дошкольного образования. Формирование и использование механизмов привлечения внебюджетных средств.

Специфика закупок для удовлетворения муниципальных нужд. Самостоятельное (в тех или иных пределах) размещение заказов для государственных и муниципальных нужд как новая для дошкольной образовательной организации форма деятельности. Формы размещения заказов, предусмотренные Федеральным законом №44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд». Критерии выбора той или иной формы. Формы размещения муниципального заказа: 1) проведение торгов в форме конкурса, в т.ч. аукциона в электронной форме; 2) без проведения торгов (путем запроса котировок цен; у единственного поставщика (исполнителя, подрядчика), на товарных биржах). Алгоритм действий администрации ДОУ при размещении заказа (в зависимости от формы размещения муниципального заказа). Ответственность за нарушение законодательства в сфере размещения муниципальных заказов.

Теория и практика документирования управленческой деятельности и организации делопроизводства в дошкольной образовательной организации Основы документирования управленческой деятельности. Единая государственная система документационного обеспечения управления (ЕГСДОУ). Документ и его функции, способы и средства документирования. Структура документа. Требования к составлению и оформлению документов различных видов. Организация работы с документами. Документооборот. Номенклатура дел ДОО и требования к формированию дел.

Вопросы к экзамену

1. Российское образование и тенденции мирового развития. Национальные стратегии реформирования систем образования.

2. Феномены «профессиональная образованность» и «профессиональная компетентность».

3. Менеджмент и индивидуальные стратегии управления. Управление образовательными организациями.

4. Системный подход в педагогическом исследовании.

5. Деятельностный подход в педагогическом исследовании.

6. Компетентностный подход в педагогическом исследовании.

7. Этапы научного исследования.

8. Методы сбора, обработки и интерпретации эмпирической информации в педагогическом исследовании.

9. Инновационный процесс как путь модернизации системы образования

10. Управление инновационными процессами в образовательной организации.

11. Организация процесса обучения и воспитания в системе высшего образования. Современные образовательные технологии в высшей школе.

12. Профессиональная компетентность преподавателя высшей школы.

13. Внутренняя система оценки качества дошкольного образования.

14. Мониторинг качества дошкольного образования в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.

15. Контроль как функция государственного управления: общий порядок проведения мероприятий по контролю в сфере образования.

16. Контроль и надзор за соблюдением трудового законодательства в ДОУ.

17. Контроль и надзор за соблюдением законодательства об образовании.

18. Понятие, цель и функции маркетинга в дошкольной образовательной организации.

19. Организация информационно-рекламной деятельности в дошкольной образовательной организации.

20. Феномен «менеджмент» в современном образовании. Объекты управления.

21. Программа развития ДОО. ФЗ «Об образовании…» о программе развития. Структура и содержание.

22. Нормативное регулирование образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях.

23. Управление организационными изменениями в сфере дошкольного образования и в дошкольных образовательных организациях.

24. Теоретико-методологические основы, сущность и основные модели государственно-общественного управления в образовании.

25. Управление финансовыми ресурсами дошкольной образовательной организации на основе новых схем и моделей финансирования образования.

26. Особенности регулирования трудовых отношений в дошкольных образовательных организациях.

27. Современные проблемы, содержание и методы кадрового менеджмента в ДОУ.

28. Условия эффективного внедрения ресурсного подхода в управлении персоналом дошкольного образовательного учреждения.

29. Теория проектирования образовательных объектов.

30. Социально-образовательное проектирование. Экспертное оценивание социально-образовательного проекта.

31. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение как муниципальный заказчик. Управление закупками товаров, работ и услуг для нужд ДОУ.

32. Теория и практика документирования управленческой деятельности и организации делопроизводства в дошкольной образовательной организации.

⇐ Предыдущая12

Поделиться: