| Название ПМ
| Коды проверяемых компетенций
| Показатели оценки результата
| Оценка
|
| ПМ 01.
Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
| ПК 1.1
Определять цели и задачи, планировать уроки
| Правильность и точность определения и формулировки целей и задач урока; соответствие содержания плана конспекта урока его целям, задачам, возрастным и индивидуально-психологическим особенностям младших школьников. Во всех представленных конспектах уроков правильно определены цели и верно осуществлено планирование урока. Правильно определены коррекционные цели (для классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования).
| 5 «отлично»
|
| Правильность определения целей и задач урока; правильность написания структуры и содержания плана конспекта урока; при планировании некоторых уроков в представленных конспектах имеются несущественные ошибки в формулировке целей и задач, несущественные ошибки в соответствии содержания урока его целям и задачам. Несущественные ошибки в определении коррекционных целей.
| 4 «хорошо»
|
| Правильно определена структура урока; при определении целей и задач урока и при планировании некоторых уроков в представленных конспектах допускается много ошибок: содержание урока не всегда соотносится с целями урока, выбор методов и средств обучения дидактически нецелесообразен, в содержании не учитываются индивидуальные особенности обучающихся. Допущены существенные ошибки в определении коррекционных целей.
|
«удовлетворительно»
|
| Неправильно определены и сформулированы цели и задачи урока; неправильно определена структура и содержание урока. Представленные конспекты уроков содержат много грубых ошибок, либо конспекты не представлены. Коррекционные цели не обозначены.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 1.2
Проводить уроки.
| Методически грамотное проведение урока; соблюдение всех дидактических принципов; правильность выбора содержания, форм, методов, средств и приемов обучения с учетом возрастных, индивидуальных и личностных особенностей обучающихся; точность выполнения педагогических и гигиенических требований к организации урока; целесообразное использование технических и наглядных средств обучения. Выбор методов, средств, дидактики с учетом коррекционных целей урока.
| 5 «отлично»
|
| Методически грамотное проведение урока; достижение целей урока; соблюдение всех дидактических принципов; при проведении урока выбор методов, технических и наглядных средств обучения не всегда осуществлялся дидактически целесообразно в соответствии с содержанием урока и индивидуальными особенностями обучающихся и с коррекционной направленностью урока.
| 4 «хорошо»
|
| Содержание урока соответствует теме и целям урока; при проведении урока допускались методические ошибки: нарушались некоторые принципы обучения; недостаточно обоснован выбор методов, форм и средств обучения; цели урока частично достигнуты; не использовались технические средства обучения, не учитывались индивидуальные особенности обучающихся.
|
«удовлетворительно»
|
| Проведение урока осуществлялось методически безграмотно: не соблюдались структурные компоненты урока, нарушались принципы обучения, неправильный выбор методов, форм и содержания урока; цели урока не достигнуты.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.
| Правильность осуществления контроля, и оценки процесса и результатов обучения: соблюдение основных дидактических требований к контролю и оценке; целесообразность использования видов и методов педагогического контроля на уроках; точность и правильность отбора контрольно-измерительных материалов, верная интерпретация результатов диагностирования учебных достижений обучающихся; умение осуществлять самоконтроль в процессе деятельности; объективная оценка процесса и результатов деятельности обучающихся на уроке в соответствии с обозначенными нормами оценок; обоснованность выставления отметок.
| 5 «отлично»
|
| Правильность осуществления контроля, и оценки процесса и результатов обучения: целесообразность использования видов и методов педагогического контроля на уроках. Не все основные требования, предъявляемые к контролю и оценке, соблюдаются; при отборе контрольно-измерительных материалов и интерпретации результатов, а также в оценке процесса и результатов деятельности обучающихся допускаются несущественные ошибки. Умение осуществлять самоконтроль в процессе деятельности.
| 4 «хорошо»
|
| Контроль и оценка процесса и результатов обучения осуществляется с ошибками: нарушены некоторые требования к контролю и оценке; выбор методов контроля, контрольно-измерительных материалов не всегда дидактически целесообразен; допускаются ошибки в оценке и интерпретации результатов деятельности обучающихся; неумение осуществлять самоконтроль в процессе деятельности.
|
«удовлетворительно»
|
| Контроль и оценка процесса и результатов обучения осуществляется методически безграмотно: не соблюдаются требования к контролю; неправильно осуществляется выбор контрольно-измерительных материалов; допускаются грубые ошибки в оценке и интерпретации результатов деятельности обучающихся; неумение осуществлять самоконтроль в процессе деятельности.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК1.4. Анализировать уроки.
| Полнота и правильная аргументация анализа урока в соответствии с заданными целями. Правильность выделения структурных компонентов урока: содержания, методов, форм, средств и обоснования их соответствия целям урока, современным требованиям к нему. Точность определения целей урока и правильная оценка их реализации в ходе урока; аргументированность оценки организации деятельности обучающихся; выбора методов, форм, содержания в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями школьников. Правильная оценка урока в целом и анализируемых аспектов.
| 5 «отлично»
|
|
| Правильная аргументация анализа урока в соответствии с заданными целями; правильность выделения структурных компонентов урока: содержания, методов, форм, средств; умение обосновать соответствие урока современным требованиям; допускаются несущественные ошибки при обосновании соответствия содержания, методов обучения целям урока; недостаточная аргументированность оценки урока в целом и анализируемых аспектов.
| 4 «хорошо»
|
|
| Недостаточная аргументация анализа урока в соответствии с заданными целями; допускаются ошибки в определении целей урока, в выделении структурных компонентов урока: содержания, методов, форм, средств; неумение правильно обосновать соответствие содержания, методов обучения целям урока; допускаются ошибки в аргументации оценки урока в целом и анализируемых аспектов.
|
«удовлетворительно»
|
|
| Неумение анализировать урок в соответствии с заданными целями; неумение определить цели урока и выделить в нем структурные компоненты: содержание, методы, формы, средства; неправильная оценка урока в целом и анализируемых аспектов.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования..
| Правильность и аккуратность оформления документации, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования; умение правильно в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и учебными программами осуществлять календарно-тематическое планирование. Правильное оформление всех представленных конспектов урока: включение всех необходимых разделов (тема урока, цели, тип урока, оборудование, структура и ход урока); указание в конспекте видов деятельности обучающихся; написание содержания плана с соблюдением дидактических требований и норм русского языка; содержание всех представленных конспектов соответствует целям опытной работы по теме ВКР
| 5 «отлично»
|
| Правильность и аккуратность оформления документации, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования; умение правильно в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и учебными программами осуществлять календарно-тематическое планирование. Правильное оформление плана-конспекта урока: включение всех необходимых разделов (тема урока, цели, тип урока, оборудование, структура и ход урока). При написании некоторых из представленных конспектов урока допущены несущественные ошибки стилистического характера и не соблюдены некоторые дидактические требования к содержанию конспекта урока; содержание представленных конспектов, в основном, соответствует целям опытной работы по теме ВКР.
| 4 «хорошо»
|
| Оформление документации, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования, осуществляется с ошибками; При составлении календарно-тематического плана имеются некоторые несоответствия требованиями ФГОС начального общего образования. Представленные конспекты уроков содержат необходимые разделы, но описание хода урока ограничивается перечислением этапов урока, не указываются виды деятельности обучающихся, допущены ошибки в формулировке целей урока; содержание конспектов урока описано неполно; содержание некоторых представленных конспектов не соответствует теме ВКР
|
«удовлетворительно»
|
| Неумение составить календарно-тематический план; конспекты уроков оформлены неправильно, безграмотно. Не соблюдены дидактические требования к содержанию и структуре конспекта урока.
Содержание конспектов уроков не соответствуют теме ВКР.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПМ 02.
Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
| ПК; 2.1.
Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.
| Правильность определения целей и задач внеурочной деятельности и общения, внеурочных занятий; умение тематического планирования внеурочной деятельности и общения в соответствии с целями ФГОС начального общего образования; правильность планирования ситуаций, стимулирующих общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности; правильность написания структуры плана- конспекта внеурочного занятия в соответствии с целями внеурочного занятия и возрастными и личностным особенностям младших школьников.
| 5 «отлично»
|
| Правильность определения целей и задач внеурочной деятельности и общения; умение тематического планирования внеурочной деятельности и общения в соответствии с целями ФГОС начального общего образования; правильность планирования ситуаций, стимулирующих общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности. При планировании плана- конспекта внеурочного занятия имеются несущественные ошибки в формулировке целей и задач, в выборе форм и методов; несущественные ошибки в соответствии содержания плана –конспекта внеурочного занятия его целям и задачам, возрастным и личностным особенностям младших школьников.
| 4 «хорошо»
|
| Определение целей и задач внеурочной деятельности и общения осуществляется с ошибками; при тематическом планировании внеурочной деятельности и общения допущены некоторые несоответствия с целями ФГОС начального общего образования; При определении целей и задач внеурочного занятия и при его планировании допускается много ошибок: содержание занятия не всегда соотносится с его целями, выбор методов и средств воспитания дидактически нецелесообразен, в содержании не учитываются возрастные и личностные особенности обучающихся.
|
«удовлетворительно»
|
| Неумение определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, внеурочных занятий; неумение осуществлять тематическое планирование внеурочной деятельности и общения; неправильно определены и сформулированы цели и задачи внеурочного занятия;
не предъявлен план -конспект внеурочного занятия.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.
| Методически грамотное проведение внеурочного занятия; достижение его целей; соблюдение принципов обучения и воспитания, санитарно-гигиенических норм; правильность выбора содержания, форм, методов, средств и приемов организации деятельности, с учетом возрастных и личностных особенностей обучающихся; точность выполнения педагогических требований к организации внеурочного занятия. Целесообразное использование технических и наглядных средств на внеурочном занятии; умение мотивировать обучающихся, к участию во внеурочной деятельности,
| 5 «отлично»
|
| Методически грамотное проведение внеурочного занятия; достижение его целей; соблюдение принципов обучения и воспитания, санитарных и гигиенических норм при проведении занятия. Выбор методов, форм организации деятельности, технических и наглядных средств на внеурочном занятии не всегда осуществляется дидактически целесообразно в соответствии с целями занятия и возрастными и личностными особенностями обучающихся.
| 4 «хорошо»
|
| Проведение внеурочного занятия осуществляется с методическими ошибками; нарушались некоторые принципы обучения и воспитания; не учитывались санитарные и гигиенические нормы; недостаточно обоснован выбор методов, форм и средств при организации внеурочного занятия; цели занятия частично достигнуты; не использовались технические средства обучения, не всегда учитывались возрастные и личностные особенности обучающихся.
|
«удовлетворительно»
|
| Проведение внеурочного занятия осуществлялось методически безграмотно: не соблюдались структурные компоненты внеурочного занятия, нарушались принципы обучения и воспитания, неправильный выбор методов, форм и содержания занятия; цели внеурочного занятия не достигнуты.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.
| Правильность осуществления контроля и оценки процесса и результатов внеурочной деятельности: соблюдение основных педагогических требований к контролю и оценке внеурочной деятельности обучающихся; целесообразность использования видов и методов педагогического контроля на внеурочном занятии; точность и правильность отбора контрольно-измерительных материалов, верная интерпретация и объективная оценка результатов диагностирования достижений обучающихся во внеурочной деятельности.
| 5 «отлично»
|
| Правильность осуществления контроля и оценки процесса и результатов внеурочной деятельности: соблюдение основных педагогических требований к контролю и оценке внеурочной деятельности обучающихся; целесообразность использования видов и методов педагогического контроля на внеурочном занятии. При отборе контрольно-измерительных материалов и интерпретации результатов внеурочной деятельности, а также в оценке процесса и результатов обучающихся во внеурочной деятельности допускаются несущественные ошибки.
| 4 «хорошо»
|
| Контроль и оценка процесса и результатов внеурочной деятельности осуществляется с ошибками: нарушены некоторые требования к контролю и оценке процесса и результатов внеурочной деятельности, выбор методов контроля, контрольно-измерительных материалов не всегда дидактически целесообразен; допускаются ошибки в оценке и интерпретации достижений обучающихся во внеурочной деятельности.
|
«удовлетворительно»
|
| Контроль и оценка процесса и результатов внеурочной деятельности осуществляется методически безграмотно: не соблюдаются требования к контролю и оценке; неправильно осуществляется выбор контрольно-измерительных материалов; допускаются грубые ошибки в оценке и интерпретации результатов обучающихся во внеурочной деятельности.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.
| Полнота и правильная аргументация анализа процесса и результатов внеурочной деятельности и отдельных занятий в соответствии с заданными целями. Правильность выделения структурных компонентов внеурочного занятия: содержания, методов, форм, средств и обоснования их соответствия целям занятия, современным требованиям к нему; точность определения целей внеурочного занятия и правильная оценка их реализации в ходе занятия; аргументированность оценки организации деятельности обучающихся; выбора методов, форм, содержания в соответствии с возрастными и личностными особенностями школьников; правильная оценка внеурочного занятия в целом и анализируемых аспектов.
| 5 «отлично»
|
| Правильная аргументация анализа процесса и результатов внеурочной деятельности и отдельных занятий в соответствии с заданными целями. Правильность выделения структурных компонентов внеурочного занятия: содержания, методов, форм, средств; Допускаются несущественные ошибки при обосновании соответствия содержания, методов, форм организации деятельности обучающихся целям занятия и современным требованиям; недостаточная аргументированность оценки внеурочного занятия в целом и анализируемых аспектов.
| 4 «хорошо»
|
| Недостаточная аргументация, ошибки в анализе процесса и результатов внеурочной деятельности и отдельных занятий в соответствии с заданными целями. Допускаются ошибки в определении целей внеурочного занятия, в выделении его структурных компонентов: содержания, методов, форм, средств; неумение правильно обосновать соответствие содержания, методов обучения целям занятия; допускаются ошибки в аргументации оценки внеурочного занятия в целом и анализируемых аспектов.
|
«удовлетворительно»
|
| Неумение анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий в соответствии с заданными целями; неумение определить цели внеурочного занятия и выделить в нем структурные компоненты: содержание, методы, формы, средства; неправильная оценка внеурочного занятия в целом и анализируемых аспектов.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 2.5.
Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников.
| Правильность и аккуратность оформления документации, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников. Правильное оформление представленных конспектов внеурочных занятий с учетом избранной области деятельности; включение всех необходимых разделов (тема, цели, форма занятия, оборудование, структура и ход занятия). Указание в конспекте видов деятельности обучающихся; написание конспекта с соблюдением дидактических требований и норм русского языка; содержание всех представленных конспектов занятий соответствует целям опытной работы по теме ВКР
| 5 «отлично»
|
| Правильность и аккуратность оформления документации, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников; Правильное оформление конспекта внеурочного занятия с учетом избранной области деятельности; включение всех необходимых разделов (тема, цели, форма занятия, оборудование, структура и ход занятия). При написании некоторых из представленных конспектов внеурочных занятий допущены несущественные ошибки стилистического характера и не соблюдены некоторые дидактические требования к содержанию конспекта занятия; содержание представленных конспектов, в основном, соответствует целям опытной работы по теме ВКР
| 4 «хорошо»
|
| Оформление документации, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников осуществляется с ошибками; Представленные конспекты внеурочных занятий содержат необходимые разделы, но описание хода занятия не всегда соотносится с его целями, описано неполно; содержание некоторых представленных конспектов не отражает цели опытной работы по теме ВКР
|
«удовлетворительно»
|
| Неумение составить и оформить конспект внеурочного занятия с учетом особенностей избранной области деятельности; не соблюдены дидактические требования к содержанию и структуре конспекта занятия.
Содержание конспектов внеурочных занятий не отражает цели опытной работы по теме ВКР.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПМ 03 Классное руководство
| ПК 3.1.
Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты
| Методически грамотное проведение педагогического наблюдения и диагностики в соответствии с требованиями педагогических исследований; умение составлять программу педагогического наблюдения и фиксировать наблюдаемые факты; целесообразный выбор методов педагогической диагностики с учетом возрастных особенностей обучающихся и целей исследования; правильная интерпретация полученных результатов.
| 5 «отлично»
|
| Правильность проведения педагогического наблюдения и диагностики в соответствии с требованиями педагогических исследований; умение составлять программу педагогического наблюдения и фиксировать наблюдаемые факты; целесообразный выбор методов педагогической диагностики с учетом возрастных особенностей обучающихся; допущены некоторые ошибки выборе методов в соответствии с целями исследования и в интерпретации результатов.
| 4 «хорошо»
|
| Проведение педагогического наблюдения и диагностика производится с существенными ошибками; допущены ошибки при составлении программы наблюдений; присутствует недостаточно корректная интерпретация результатов, отбор методов педагогической диагностики происходит без учета целей исследования и возрастных особенностей обучающихся.
|
«удовлетворительно»
|
| Незнание методики проведения педагогического наблюдения и диагностики, неумение составлять программу наблюдений, осуществлять выбор методов в соответствии с целями исследования и возрастными особенностями обучающихся; неправильность интерпретации результатов.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 3.2.
Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу
| Правильность и точность определения и формулировки целей и задач внеклассного мероприятия; умение на творческом уровне разработать план-конспект мероприятия; соответствие содержания плана-конспекта внеклассного мероприятия его целям, задачам, возрастным и индивидуально-психологическим особенностям младших школьников. Умение планировать внеклассную работу на определенный промежуток времени: целесообразный отбор форм внеклассной работы при создании плана воспитательной работы на четверть, год, корректная постановка целей и задач. Соответствие содержания всех представленных конспектов внеклассных мероприятий теме ВКР.
| 5 «отлично»
|
| Правильность определения целей и задач внеклассного мероприятия; правильность написания структуры и содержания плана-конспекта мероприятия; при планировании некоторых представленных конспектов мероприятий имеются несущественные ошибки в формулировке целей и задач, несущественные ошибки в соответствии содержания мероприятия его целям и задачам. Умение планировать внеклассную работу на определенный промежуток времени
| 4 «хорошо»
|
| Правильно определена структура внеклассного мероприятия; в представленных конспектах при определении целей и задач мероприятия и при его планировании допускается много ошибок: содержание мероприятия не всегда соотносится с темой ВКР, выбор методов и средств воспитания дидактически нецелесообразен, в содержании не учитываются индивидуальные особенности обучающихся. Допущено много ошибок при создании плана воспитательной работы.
|
«удовлетворительно»
|
| Неправильно определены и сформулированы цели и задачи внеклассного мероприятия; неправильно определена структура и содержание мероприятия. Не предъявлен план конспект мероприятия. Неумение разработать план воспитательной работы на определенный период.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 3.3.
Проводить внеклассные мероприятия
| Методически грамотное проведение внеклассного мероприятия; достижение целей мероприятия; соблюдение принципов воспитания; обоснованность выбора содержания, форм, методов, средств и приемов воспитания с учетом возрастных, индивидуальных и личностных особенностей обучающихся; точность выполнения педагогических и гигиенических требований к организации мероприятия; целесообразное использование средств воспитания.
| 5 «отлично»
|
| Методически грамотное проведение внеклассного мероприятия; достижение целей мероприятия; соблюдение принципов воспитания; при проведении мероприятия выбор методов и средств воспитания не всегда осуществлялся дидактически целесообразно в соответствии с содержанием внеклассного мероприятия и индивидуальными особенностями обучающихся.
| 4 «хорошо»
|
| Содержание внеклассного мероприятия соответствовало теме и целям; при проведении мероприятия допускались методические ошибки: нарушались некоторые принципы воспитания; недостаточно обоснован выбор методов, форм и средств воспитания; цели мероприятия частично достигнуты; не учитывались индивидуальные особенности обучающихся.
|
«удовлетворительно»
|
| Проведение внеклассного мероприятия осуществлялось методически безграмотно: не соблюдались структурные компоненты мероприятия, нарушались принципы воспитания, неправильный выбор методов, форм и содержания мероприятия; цели мероприятия не достигнуты.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 3.4.
Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий
| Методически грамотное проведение анализа внеклассного мероприятия; соотнесение поставленных целей и задач с содержанием мероприятия; верное определение используемых методов и средств воспитания. Правильное определение воспитательного значения мероприятия, целесообразности его содержания для достижения поставленных целей и задач.
Соответствие проведенного анализа установленным требованиям; полнота анализа занятия, ясность и аргументированность собственного мнения, соблюдение этических норм при проведении анализа, адекватность самооценки педагогической деятельности.
| 5 «отлично»
|
| Методически грамотное проведение анализа внеклассного мероприятия; соотнесение поставленных целей и задач с содержанием мероприятия; допущены некоторые ошибки в определении используемых методов и средств воспитания. Определение воспитательного значения мероприятия без ошибок. Соответствие проведенного анализа установленным требованиям.
| 4 «хорошо»
|
| Проведение анализа внеклассного мероприятия происходит с грубыми методическими ошибками, вызывает затруднение определение методов и средств воспитания, воспитательного значения внеклассного мероприятия. Требования к проведению анализа соблюдаются частично.
|
«удовлетворительно»
|
| Неумение проводить анализ внеклассного мероприятия; неумение определить цели, задачи мероприятия, средства и методы педагогического воздействия; несоблюдение требований к проведению анализа внеклассных мероприятий.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 3.5.
Определять цели и задачи, планировать работу с родителями, лицами, их заменяющими.
| Умение планировать работу с родителями на определенный промежуток времени: составление плана работы с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими), соблюдение требований к структуре; правильность и точность определения и формулировки целей и задач работы с семьей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей; соответствие цели и задач работы с отдельной семьей результатам наблюдений за ребенком и изучением особенностей семейного воспитания; обоснованный выбор содержания и форм работы с родителями.
| 5 «отлично»
|
| Умение планировать работу с родителями на определенный промежуток времени; правильность и точность определения целей и задач, содержания, форм, методов работы с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими); при планировании работы с родителями имеются несущественные ошибки в формулировке целей и задач.
| 4 «хорошо»
|
| Умение планировать работу с родителями (лицами, их заменяющими) на определенный промежуток времени недостаточно сформировано; при определении целей и задач работы с родителями допускается много ошибок: содержание плана работы не всегда соотносится с целями, выбор методов и средств взаимодействия дидактически нецелесообразен.
|
«удовлетворительно»
|
| Неумение разработать план воспитательной работы на определенный период. Неправильно определены и сформулированы цели и задачи плана взаимодействия с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими); неправильно определено содержание работы с родителями (лицами их заменяющими).
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 3.6
Обеспечивать взаимодействие с родителями при решении задач обучения и воспитания.
| Методически грамотная обоснованность выбора содержания, форм, методов, средств и приемов взаимодействия с родителями младших школьников (лицами, их заменяющими) в соответствии с педагогическими, гигиеническими требованиями и возрастными особенностями детей. Точность выполнения педагогических и гигиенических требований к организации родительского собрания (или других форм взаимодействия с родителями).
| 5 «отлично»
|
| Методически грамотная обоснованность выбора содержания, форм, методов, средств и приемов взаимодействия с родителями младших школьников (лицами, их заменяющими). При определении целей и задач взаимодействия с родителями допускаются некоторые ошибки.
| 4 «хорошо»
|
| При обосновании выбора целей и задач, форм, методов и приемов, средств взаимодействия с родителями младших школьников (лицами, их заменяющими) допускаются грубые методические ошибки. Нарушаются некоторые педагогические, гигиенические требования к организации различных форм взаимодействия с родителями.
|
«удовлетворительно»
|
| Неумение обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания. Неправильно выбраны содержание, формы, методы и средства взаимодействия с родителями (лицами, их заменяющими); допущены ошибки в выборе в выборе целей и задач взаимодействия с родителями.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями.
| Методически грамотное проведение анализа работы с родителями, соответствие проведенного анализа установленным требованиям; полнота анализа работы с родителями, ясность и аргументированность собственного мнения; верное определение целей, используемых форм и методов взаимодействия с родителями (лицами, их заменяющими). Адекватность самооценки педагогической деятельности; правильная оценка проведенной работы с родителями в соответствии с поставленными целями и задачами.
| 5 «отлично»
|
| Методически грамотное проведение анализа работы с родителями, соответствие проведенного анализа установленным требованиям; полнота анализа работы с родителями, ясность и аргументированность собственного мнения. Допускаются несущественные ошибки в оценке качества проведенной работы с родителями в соответствии с поставленными целями и задачами; в оценке используемых форм и методов взаимодействия с родителями (лицами, их заменяющими).
| 4 «хорошо»
|
| Проведение анализа работы с родителями происходит с частичным нарушением установленных требований; нет ясности и аргументированности собственного мнения. Допускаются грубые ошибки в оценке качества проведенной работы с родителями в соответствии с поставленными целями и задачами; в оценке используемых форм и методов взаимодействия с родителями (лицами, их заменяющими).
|
«удовлетворительно»
|
| Проведение анализа работы с родителями происходит с нарушением всех установленных требований; нет ясности и аргументированности собственного мнения, отсутствует адекватность самооценки педагогической деятельности; неправильная оценка целей, содержания, форм, методов, средств педагогического взаимодействия с родителями.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПК 3.8.
Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом
| Умение координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом. Обоснованный выбор методов, форм, средств и приемов взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса в соответствии педагогическими, гигиеническими требованиями и с учетом возрастных и индивидуальных особенностей субъектов образовательного процесса.
| 5 «отлично»
|
| Умение координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом. Обоснованный выбор методов, форм, средств и приемов взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации; допускаются некоторые ошибки в координации деятельности сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей субъектов образовательного процесса.
| 4 «хорошо»
|
| Умение координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом, проявляется слабо. Выбор методов, форм, средств и приемов взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса происходит с нарушением педагогических или гигиенических требований, без учета индивидуальных особенностей субъектов образовательного процесса.
|
«удовлетворительно»
|
| Неумение координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом. Неправильный выбор методов, форм, средств и приемов взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса.
| 2 «неудовлетворительно»
|
| ПМ 04 Методическое обеспечение образовательного процесса
| ПК 4.1.
Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
| Правильная аргументированность выбора учебно-методического комплекса начальной школы; методически грамотная разработка учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/ группы и отдельных учащихся, а также требований к их структуре и содержанию.
| 5 «отлично»
|
Правильная аргументированность выбора учебно-методического комплекса начальной школы; разработка учебно-методических материалов на основе образовательного стандарта и примерных программ происходит с небольшими недочетами: при разработке методических материалов в нед
|
