Изучение особенностей работы ДОУ с семьей

______________________________________________________________________

_____ В начале учебного года проводится анкетирование родителей социальным педагогом и воспитателями каждой группы. Определяется линия педагогического общения с семьей. Затем проводятся педсовет по итогам социально-психологической диагностики семьи и детей. Утверждается годовой план течении года проводятся плановые мероприятия. Например в ноябре - педагогическая гостиная «Агрессия в жизни человека» тренинг коммуникативных умений для родителей средней группы, беседа с родителями детей раннего возраста.

Проходят разнообразные консультации для родителей творческие мастерские, дискуссии.__________________________________________________________

В каждой группе проходят родительские собрания 2-3 раза в год. Оформляются памятки для родителей, проводятся открытые занятия. В интернете открыт блок, где родители могут задать любой интересующий их вопрос и получить полный ответ специалиста.____________________________________________________

Поэтому содержание и формы работы с семьей в ДОУ отличаются разнообразием.__________________________________________________________________

_____Для того, чтобы лучше узнать каждую семью, уклад ее жизни, систему воспитания ребенка, чтобы установить необходимые взаимопонимание и доверие ДОУ использует разнообразные формы индивидуальной работы с родителями: беседы, консультации, посещение семьи, индивидуальные памятки и папки-передвижки.

Беседы с родителями и другими членами семьи могут проводиться утром и вечером, когда детей приводят в детский сад или берут домой. Воспитатель может специально пригласить родителей или других членов семьи для беседы с ними.

Утренние встречи-беседы воспитателя с родителями кратковременны, но имеют немалое значение для выяснения самочувствия ребенка, а также для создания у его близких хорошего настроения, чувства доверия к воспитателю.

Беседует с родителями и заведующая детским садом, а также медицинский работник, психолог, логопед.______________________________________________

_____ Консультации для родителей проводятся тогда, когда назревает необходимость более обстоятельного разговора с ними для того, чтобы проанализировать какие-то промахи и ошибки, которые они допускают в воспитании ребенка, и дать им квалифицированные советы и рекомендации, как исправить положение. Важно при этом создать спокойную, деловую обстановку, чтобы родители внимательно выслушали консультирующего, задали вопросы, записали некоторые советы.

Одним из действенных путей изучения семьи воспитанника, установления тесного контакта с родителями, оказания конкретной помощи является посещение ее воспитателем. Педагог приходит в семью не как обследователь, а как друг и помощник в сложном деле воспитания ребенка. Особенно ответственным является первое посещение. От того, как оно пройдет, во многом зависит установление взаимопонимания, доверия и контакта между дошкольным учреждением и семьей.

Путем личных наблюдений, вопросов, обращенных к родителям, другим членам семьи и ребенку, в ходе беседы, которая проходит в доброжелательном тоне, воспитатель получает необходимые ему представления и сведения, способствующие лучшему узнаванию ребенка, его семьи, более эффективному осуществлению процесса воспитания.

В работе с семьей имеются такие проблемы, которые целесообразней ставить на обсуждение коллектива родителей. К таким проблемам относятся: авторитет родителей; роль семьи в воспитании ребенка; советское законодательство об обязанностях родителей; о подготовке детей к школе; о плане работы дошкольного учреждения на год; о работе родительского актива и др. Коллективное обсуждение этих вопросов способствует сплочению родителей, созданию правильного общественного мнения и, наконец, более рациональному использованию времени и сил работников дошкольного учреждения.

К коллективным формам работы с семьей относятся: собрания родителей — групповые и общие, групповые консультации, конференции, вечера для родителей. Целью таких собраний является педагогическое просвещение родителей, повышение уровня их педагогической культуры, оказание им помощи в воспитании детей.

Тематика общих родительских собраний отличается от групповых.

Вечера для родителей и других членов семьи, проводимые в дошкольных учреждениях, носят тематический характер, например: «Музыка и дети», «Книга в жизни ребенка», «Ребенок и природа». Своеобразие этой формы работы заключается в том, что после краткого сообщения собравшимся предлагается посмотреть художественные выступления детей, сотрудников детского учреждения, самих родителей.

В детском саду организован родительский комитет. В него входят представители от родителей детей всех возрастных групп. Родительский комитет организует свою работу в соответствии с «Положением о родительском комитете в детском саду». Работа его планируется на год; содержание ее направлено на оказание помощи работникам дошкольного учреждения в воспитании детей, а также в работе с семьей.

Таким образом, основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

_________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Изучение особенностей работы по экологическому воспитанию детей

10.1. Особенности оснащения и оборудования уголка природы _________

_ Задачи : экологическое воспитание и образование детей __________________

Оборудование и материалы , которые должны быть в уголке: В группе находится 2 -3 комнатных растения, те которые отобрал воспитатель желательно похожими на дерево, траву; неприхотливыми, цветущими одноцветными цветками (примула, бегония, герань); с широкими, плотными листьями (фикус); контрастными (традесканция).; Ведётся активное наблюдение за объектами живой природы в естественных условиях. Взрослый организует действия с различными объектами: мокрым и сухим песком, рассматривают различные состояния воды. др. ___________________________________________________________________

______________________________________________________________________

растения уголка природы _______________________________________________

____ Фикус, примула, бегония, герань, традесканция. _______________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

животные уголка природы ____отсутствуют______________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

организация природоведческой, природоохранной деятельности детей _________

______________________________________________________________________

__ Главная задача экологического образования в детском саду – научить детей любить и беречь природу, воспитать защитников природы, учить детей бережно распоряжаться богатствами природы, воспитывать экокультуру. Экологическая культура дошкольников – это осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение. Важным методом экологического воспитания является слово, его правильное использование в различных формах работы с детьми. ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

10.2. Анализ занятия по экологическому воспитанию

 

Дата __19.02.13г___________ Воспитатель __Смертина С.М.___________

Вид (тема) занятия __Познавательное______________________________

Тема: «Домашние животные»___________________

Форма организации детей групповая_____________________________

Программное содержание __________________________________________ Задачи:

- Формировать умение различать домашних животных по характерным особенностям.

- Обогащать представления детей о поведении, питании домашних животных.

- Закрепить названия детенышей домашних животных.

- Воспитывать у детей заботливое отношение к домашним животным.

- Расширяем словарь детей.

- Развиваем пальчиковую моторику.

- Развиваем логическое мышление.

 

Структура и ход занятия ___________________________________________

Используемый материал:

Компьютер.

Слайды: «Домашние животные».

Игра: «Детеныши домашних животных».

 

Предварительная работа:

Чтение художественных произведений Е.Чарушина, К.Ушинского.

Рассматривание иллюстраций, дидактические игры: «Чей малыш? », «Кто где живет? », «Кто как поет? ».

Знакомство с моделями существенных признаков домашних животных.

 

Ход совместной деятельности:

Сюрпризный момент – в гости к детям приходит кот Матроскин и приглашает детей в гости в деревню Простоквашино. Дети с Матроскиным садятся в автобус:

Игра «Автобус».

Вот мы в автобусе сидим, (Дети сидят на стульчиках и

шлепают поочередно руками в

И сидим, и сидим. такт музыке по ногам.)

Из окошечка глядим, (Смотрят из-под ладони- ко

зырька то в одну, то в другую

Всё глядим. сторону.)

Глядим назад, глядим вперед, (Поворачивают голову или корпус

то в одну, то в другую

Вот так вот, вот так вот. сторону.)

Ну, что автобус не везет, (Пожимают плечами.)

Не везет?

Колеса закружились (Совершают круговые движения

руками сбоку от туловища.

Вот так вот, вот так вот.

Вперед мы покатились,

Вот так вот.

А щетки по стеклу жужжат: (Качают согнутыми в локтях

руками перед лицом.)

Вжик, вжик, вжик, вжик,

И капельки смести хотят,

Вжик, вжик, вжик.

И мы не просто так сидим, ( «Крутят руль» и бибикают.)

Бим-бим-бим, бим-бим.

Мы громко, громко все гудим:

Бим-бим-бим.

Пускай автобус наш трясет (Подпрыгивают на месте.)

Вот так вот, вот так вот.

Мы едем, едем всё вперед

Вот так вот, вот так вот.

 

Вот мы и приехали в Простоквашино. Показ слайдов. Игра «Кто живет в деревне? » - загадки о домашних животных. Дети отгадывают загадки и рассказывают о каждом животном по схеме:

- Назови животное.

- Назови части тела животного.

- Где оно живет?

- Чем оно питается?

- Какую пользу оно приносит человеку?

Кот Матроскин, если это необходимо, поправляет детей.

Кот Матроскин просит детей помочь ему по хозяйству. В деревне много разных дел:

И корову с козой подоить (С-с-с, с-с-с) (Выполнять движения кулаками

сверху вниз, то сжимая, то

разжимая кулаки, как при дойке.)

И собачку покормить – «Грызи, Жучка, косточку» (Поднести ко рту кулаки,

держать их с двух сторон

около рта; щелкать зубами,

изображая, как собака

грызет кость. )

Кошку Мурку молочком поить – (Поднести ко рту ладони, сложен

ные чашечкой, и,

«Лакай, лакай – не проливай» наклонив над ними голову, совер

шить несколько лакательных

движений язычком.)

С овечек шерсть стричь – (Сводить и разводить указательный и

средний пальцы

(Чик-чик, чик-чик) на правой руке, имитируя движения

ножниц.)

 

Лошадку запрягать, (Сесть на стуле ровно, выпрямив

спину, держать в

В путь- дорогу отправлять: руках воображаемые вожжи, по-

тряхивать ими и

«Но, но, но, но! Поехали.» цокать языком.)

Везет лошадка груз, торопится.

Побыстрей, побыстрей, (Цокать в быстром темпе.)

А теперь помедленней. (Цокать в медленном темпе.)

Тп-р-ру! Приехали. (Опустить руки с «вожжами».)

Устала лошадка телегу везти,

Надо ее в хлев отвести. (Покажите на сенсорном панно

хлев.)

Пусть отдохнет и поест.

«На, на, лошадка, ешь сено! » (Протяните руки вперед, давая во-

ображаемой лошадке сено.)

Кот Матроскин благодарит детей за помощь.

Ребята, у всех домашних животных есть детеныши: «Ждут малыши домой своих мам. Выбегают им навстречу, радуются своим мамам». Кот Матроскин просит детей узнать детенышей домашних животных по голосам.

- Иго-го, - заржал ребенок.

- Ме-е, - заблеял вдруг ребенок.

Значит, это… (жеребенок). Это маленький…(козленок).

- Му-у, - мычит в хлеву ребенок.

-Мяу, - замяукали ребятки.-

Это маленький…(теленок). Узнаете? Мы-…(котятки).

- Бе-е, - заблеял вдруг ребенок.

Чей-то маленький сынок

Это маленький…(ягненок).

Вдруг залаял:

- Я…(щенок)! Гав, гав!

- Хрю, - захрюкали ребята.

Значит, это…(поросята).

Кот Матроскин хвалит детей за то, что они так хорошо ухаживали за животными, отгадали все загадки. Матроскин угощает детей молоком от своей коровушки.

Дети благодарят.

Ребята, нам пора отправляться в обратный путь.

Дети садятся в автобус.

Игра «Автобус» повторяется

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: