Вводное тестирование «Моё отношение к природе»

Содержание

 

Пояснительная записка 4

Введение 6

 

Раздел I Особенности взаимодействия общества и природы 21

Тема 1.1 Природоресурсный (экологический) потенциал территорий 22

Тема 1.2 Природные ресурсы и рациональное природопользование 80

Тема 1.3 Загрязнение окружающей среды токсичными и радиоактивными веществами 112

 

Раздел II Правовые и социальные вопросы природопользования 155

Тема 2.1 Государственные и общественные мероприятия по предотвращению разрушающих воздействий на природу. Природоохранный надзор и контроль 156

Тема 2.2 Юридическая ответственность за экологические правонарушения 189

Тема 2.3 Экономический механизм регулирования природопользования 201

 

Контрольный (семестровый) тест по дисциплине «Экологические

основы природопользования» 209

Заключение 217

Список литературы 218
Мои ученики будут уз-

навать новое не от меня,

они будут открывать это

новое сами. Моя главная

задача – помочь им рас-

крыться, развить собст-

венные идеи.

И. Г. Песталлоцци

 

Я слышу – и я забываю,

Я вижу – и я помню,

Я делаю – и я понимаю.

(Китайская пословица)

 

Пояснительная записка

 

Настоящее экстерн-пособие предназначено для использования на аудиторных занятиях по дисциплине «Экологические основы природопользования».

Дисциплина «Экологические основы природопользования» относится к циклу естественно-научных дисциплин и направлена на формирование у студента экологического мировоззрения и способности оценки профессиональной деятельности с позиции охраны окружающей среды.

Перед изучением предмета студентами неэкологических специальностей представляется важным определить уровень имеющихся знаний на момент начала учебного процесса. В связи с этим, во Введении предусмотрен входной тестовый контроль биолого-экологических знаний студентов. Учебные занятия проводятся в различных формах: лекционно-семинарские занятия, деловые игры с разбором производственных ситуаций, проведение дискуссий по актуальным вопросам экологии, работа со справочными и методическими материалами. Это требует значительного количества вспомогательной информации, которая осваивается студентами самостоятельно, что указывается в предисловии к каждой теме. Данный сборник в виде комплекта учебно-иллюстративных материалов должен помочь студентам в овладении необходимыми знаниями, умениями и навыками, приобретаемыми как на учебных занятиях, так в ходе выполнения различных видов самостоятельных работ.

Пособие имеет специфическую нетрадиционную форму изложения и представления учебного материала. Это связано с особенностью восприятия и запоминания информации, спецификой человеческой памяти, которая, как доказано, до 90% учебного материала воспринимает зрительно. Следовательно, рисунки, графики, схемы, таблицы, представленные в данном учебном пособии, должны оказать существенную помощь в изучении и освоении предмета.

Ограниченность объема аудиторных часов (32-36 ч.) и большой объем информации, предусмотренный программой, послужили предпосылкой создания данного дидактического сборника, позволяющего студенту самостоятельно разобрать и «домыслить» содержание излагаемых разделов и тем, закрепляя и контролируя уровень их усвоения по предлагаемым контрольным заданиям, вопросам, задачам.

При изучении учебной дисциплины «Экологические основы природопользования» постоянно обращается внимание студентов на ее прикладной характер, на возможность использования полученных теоретических знаний и практических навыков в будущей профессии.

 

 

Золотые правила экологии:

1) Всё, что создано природой, имеет

право на существование

2) Относись ко всей природе так, как

хочешь, чтобы относились к тебе

 

 

Введение

1 Вводное тестирование экологических знаний 7

2 Термины «Экология» и «Природопользование» 9

3 Как устроен мир? 10

 

Контрольные вопросы по Введению 18

 

Самостоятельная работа

- подготовка сообщений (для совместного обсуждения на занятии)

* Биосфера-2

* Нетрадиционные взгляды на происхождение жизни на Земле

 

- работа с тестами

*Окружающая среда и этические нормы

*Насколько хороши условия жизни в вашей местности?

 

- ответы на вопросы

* необходимы ли знания об устройстве биосферы при организации профессиональной деятельности на предприятии ( в т.ч. нефтяного профиля)

* цели и задачи дисциплины «Экологические основы природопользования»

 

 

Вводное тестирование «Моё отношение к природе»

 

Задание: прочтите вопросы в таблице «Мое отношение к природе», выберите один из трех ответов и запишите на отдельный листок соответствующую оценку в баллах. Полученные баллы в конце работы сложите.

Подсчитайте, сколько баллов вы набрали. Сравните результат с приведенными ниже оценками и прочитайте советы.

 

№ п/п	Вопросы	Ответы и баллы
Да	Нет	по разному
	Задумываетесь ли вы о своем отношении к природе?
	Делите ли вы природные объекты на привлекательные («красивые») и непривлекательные?
	Всегда ли бережно относитесь к природе?
	Заслуживают ли внимания, на ваш взгляд, окружающая природа и происходящие в ней явления?
	Всегда ли вы обращаете внимание на окружающую вас природу?
	Все ли в окружающей природе вас интересует?
	Проявляется ли этот интерес в ваших поступках?
	Цените ли вы разнообразие в природе?
	Влияет ли природа на ваше настроение?
	Можете ли вы объяснить, чем привлекают вас те или иные объекты природы или природные явления?
	Вмешиваетесь ли вы в ситуации, когда видите, что кто-то наносит природе ущерб своими действиями?
	Любите ли вы читать описания природы в книгах?
	Влияет ли окружающая природа на ваши мысли?
	Влияет ли природа на ваше поведение?
	Часто ли вы отдыхаете среди природы (в том числе в городских скверах, парках и т.п.)?
	Приходилось ли вам вольно или невольно чем-то вредить природе?
	Есть ли какие-либо занятия, которые вы любите делать среди природы?
	Часто ли вы проявляете равнодушие к природе?
	Вы начали принимать посильное участие в охране природы в I- V классах?
	Или в более в старшем возрасте?
	Любите ли вы рассматривать пейзажи или изображения животных и растений на картинах (фотографиях)?
	Знакомы ли вам музыкальные произведения, связанные с природой?
	Приходилось ли вам сочинять стихи о природе, рисовать природу, работать с природным материалом?
	Всегда ли вы добросовестно относитесь к выполнению какой-либо работы по уходу за окружающей средой?
	Повлияли ли на ваше отношение к природе уроки и другие учебные занятия?

 

Интерпретация результатов

Менее 20 баллов.	Очень жаль, но, судя по всему, ни впечатления от общения с природой, ни знакомство с природой через искусство (музыку, литературу, живопись), ни полученные знания об окружающем вас мире до сих пор не затронули вашего сердца. Вы эгоистичны по отношению к природе, не осознаете своей связи с ней. Вам необходимо преодолеть чувство оторванности и отчужденности от окружающего вас мира природы. Полезным для вас будет знакомство с историей человека в неразрывной связи с историей природы, ее влиянием на жизнь общества. Кроме того, постарайтесь следовать тем советам, которые приведены ниже.
От 21 до 29 баллов.	Ваше отношение к природе мало осознано и не очень активно. Уделяйте природе больше внимания. Старайтесь найти в ней привлекательные для вас стороны, задумывайтесь над происходящими в природе явлениями, их причинами и следствиями. Знакомьтесь с произведениями искусства, отображающими природу. Обращайте внимание на то, как она влияет на окружающих вас людей. Если вы будете делать это регулярно, ваше отношение к природе, а тем самым и к окружающим вас людям, станет более осмысленным и активным.
От 30 до 39 баллов.	Отношение к природе осознается вами глубоко и правильно. Однако вы понимаете, что некоторые выбранные вами ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайтесь быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей. Активно выступайте в защиту окружающей среды. Чаще интересуйтесь произведениями искусства: читайте, слушайте музыку, знакомьтесь с пейзажной живописью и графикой, работами художников-анималистов. Это поможет сделать ваше отношение к природе более глубоким и действенным.
Свыше 40 баллов.	Ваше отношение к природе недостаточно осмыслено. Ваша эмоциональность нередко мешает критически рассматривать свои мысли, чувства, поступки. Чаще анализируйте их, будьте искренни и самокритичны по отношению к себе и своим действиям.
Для всех.	Постарайтесь приложить максимум усилий при изучении дисциплины «Экологические основы природопользования». Это поможет вам не только получить информацию о правильном отношении к Природе и окружающему миру, но и выработать экологическое мышление и экологически оправданное поведение, что, несомненно, положительно скажется на вашей профессиональной карьере, а также обеспечит экологически безопасное существование вам и вашим близким.

 

Термины «Экология» и «Природопользование»

Слово «экология» греческого происхождения и состоит из двух частей. Первая, «oikos» – это дом, жилище, родина; вторая, «logos» – слово, наука. Вначале под понятием «экология» подразумевалась только наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой, но в последнее время значение этого слова расширилось. В новом «Словаре иностранных слов» дается четыре значения слова «экология»: 1) наука, изучающая взаимодействие животных, растений, микроорганизмов между собой и с окружающей средой; 2) наука, изучающая взаимодействие природы и человека; 3) окружающая человека среда; 4) чистота, правильность чего-либо (например, экология языка, экология культуры). Это говорит о том, что в языке произошел так называемый перенос по смежности: сначала была наука, а позже этим словом стали называть то, что она изучает.

 

Природопользование – 1) теория и практика рационального использования человеком природных ресурсов; 2) сфера общественно-производственной деятельности, направленной на удовлетворение потребностей настоящих и будущих поколений; 3) использование человеком полезных свойств окружающей природной среды.

Ученые, внесшие большой вклад в развитие

отечественной экологической науки.

 

Как устроен мир?

Гипотеза академика А.И. Опарина

 

3, 5 млрд лет назад в глубинах Мирового океана под влиянием УФ и проникающего солнечного излучения, а также электрических грозовых разрядов началось образование первых органических соединений, молекулы которых со временем образовывали «капли», способные к «самовоспроизводству». Это означало рождение жизни. Животные и растительные организмы при жизни и биомассой после смерти миллиарды лет создавали и совершенствовали условия, благоприятные для жизни, т.е. биосферу, прежде чем появился человек.

 

Рисунок 1 – Эволюция развития жизни на Земле (по Т.Миллеру)

 

Особенности возникновения и развития жизни:

- накопление кислорода,

- появление организмов, популяций, сообществ,

-формирование биосферы и экосистем,

-становление механизмов «экологического равновесия» и биологической стойкости,

- ноосфера,

- угроза экологического кризиса.

 

Рисунок 2 – Первые растения суши

(400 млн. лет назад)

Рисунок 3- Изменение содержания

кислорода в атмосфере в истории Земли

Основы учения о биосфере

Особая геологическая оболочка Земли, которая объединяет все формы жизни, называется биосферой.

 

 

 

Рисунок 4 – Организмы, популяции, сообщества

 

Рисунок 5 – Границы биосферы

 

 

Рисунок 6 – Большой биологический

круговорот веществ в природе

 

 

В ходе эволюции сформировались

3 группы организмов

(по биологическому «предназначению»)

 

 

 

Рисунок 7 – Экологическая пирамида

и её трофические уровни

 

 

Рисунок 8 – Схема простой пищевой цепи

 

 

		Отношения между организмами в природе: - паразитизм - хищничество - симбиоз - конкуренция - нейтрализм др.
	Механизм естественного отбора в природе

 

 

 

Рисунок 9 – Экологическое равновесие в природе

 

 

 

 

Рисунок 10 – Общий закон биологической стойкости

 

Как вы думаете? 1 Каким образом в современном мире нарушается экологическое равновесие? 2 Какие примеры из бытовой жизни и деятельности промпредприятий подтверждают закон биологической стойкости?

 

Задание:

 

Изучите информацию таблицы 1 и ответьте – с какого примерно периода развития человечества началось необратимое изменение окружающей природной среды и с чем это можно связать?

 

Таблица 1 – Основные этапы истории взаимоотношений человека и природы

 

Период времени	Некоторые факты	Выводы
2 млн. лет назад Австралопитеки	Поздние предлюди (австралопитеки) около 3 млн. лет назад приобрели важные умения – они стали использовать камни, палки и кости в качестве примитивных орудий. Принципиально новый шаг сделали первые люди около 2 млн. лет назад, когда они научились специально изготавливать простейшие орудия труда и охоты из камня, кости, дерева. Эти самые первые на Земле мастера-умельцы получили видовое название – человек умелый. Первые орудия использовались не только для охоты, но и для разделки туш крупных животных, дележа добычи и т.д.	Первый этап изменения экологических связей предлюдей и ранних людей характеризовался применением, а затем и изготовлением примитивных орудий, что значительно повысило доступность к пищевым ресурсам
500 тыс. лет назад Древние люди у костра   Реконструкции доисторических людей, сделанные Мак-Грегором	Примерно 500 тыс. лет назад древние люди научились пользоваться огнем. Они умели непрерывно (длительное время) поддерживать принадлежащий племени костер. На Земле появлялся постоянный (помимо пищи) источник дополнительной энергии. Зависимость человека от климатических факторов, прежде всего от низких температур и крупных хищников, значительно ослабла.	Экологические последствия овладения огнем: качественный скачок в процессе развития независимости древних людей от влияния абиотических факторов, укрепление социальных связей и начало освоения скрытой (тепловой) энергии, обеспечивающей в дальнейшем господство человека над природой. Обогреваемые костром жилища становились все более притягательными для жизни и общения, способствовали обмену информацией, служили укреплению социальных связей.
400 тыс.лет назад Охота на оленей. Неолит Олени, переходящие через реку. Резьба по кости. Верхний палеолит	Примерно 30-40 тыс. лет назад у кроманьонцев была уже хорошо развита речь. Таким образом, возникла принципиально новая форма внутрипопуляционных коммуникативных связей – членораздельная речь и сопутствующее ей образное, понятийное мышление. Свою положительную роль сыграло развитие нового человеческого качества – альтруизма. Доброе, заботливое отношение даже к физически немощным, но умудренным жизненным опытом старикам позволило создавать и передавать потомкам большие объемы устной информации. Именно кроманьонцы стали известны своей склонностью к изобразительному искусству, известны всему миру рисунки животных на стене пещер южной Франции.	Данный этап связан с развитием форм информационных связей – человеческой речи, накоплением устной и фиксированной (в наскальных изображениях животных) информации. Это привело к преобразованию экологических связей человека в социально-экологические.
10 тыс. лет назад Переход к сельскому хозяйству	Решающее событие в развитии человечества на пути обретения большей независимости от среды обитания – возникновение сельского хозяйства. Земледелие зародилось приблизительно 10-12 тыс. лет назад, одновременно шло одомашнивание полезных животных: быков, лошадей, коз и др. Земледелие привело к оседлости, т.е. к упрощению территориальных связей различных групп населения. Возникли постоянные поселения, росли города. Земледелие преобразило пищевые связи человечества, которое за короткий исторический срок (3-5 тыс. лет) перешло от свойственных всем норм овладения пищей (собирательство и охота) к принципиально новому социальному способу – производству продовольствия.	Для данного этапа характерен переход от собирательства и охоты к производству пищи – новой форме трофических связей.
Новая эра     Размах промышленной революции	Развиваются информационные, коммуникативные связи человечества, ускоряется обмен представителями разных контингентов, регионов, территорий. Мощным стимулом накопления информации стала письменность (которая оформилась 4-5 тыс. лет назад), что привело к ускоренному становлению и развитию культуры, общего достояния всей популяции человека. Освоение всех форм ископаемого топлива (угля, нефти, газа), использование солнечной, ветровой и др. видов энергии через работу разнообразных машин и механизмов приобрели особый размах во время промышленной революции (примерно 200- 300 лет назад).	Характерной особенностью развития социально-экологических связей человечества за последние два тысячелетия была их быстро растущая социальность.
Современность – XX и XXI века	Нарастает энерговооруженность человечества, что влечет за собой беспрецедентное усилие давления человеческого вида на среду своего обитания. К концу XX века энергический потенциал (прежде всего ядерный) уже достаточен для уничтожения (намеренного или случайного) всей экосистемы Земли. Уникальной приметой современности является всеохватность и быстродействие информационных потоков и связей. Сегодня существует опасность выхода сверхбыстродействующих технологий из-под контроля слишком медленных для этого биологических реакций человека-оператора (например, компьютерных систем, управляющих ядерной энергетикой, современной военной и космической техникой)	Две главные социально-экологические черты современности: - реальная угроза глобального экологического кризиса, понимаемая всем населением планеты; реальная надежда на его предотвращение благодаря непрерывному экологическому образованию и просвещению людей, развитию экологической культуры у каждого жителя Земли.

 

*Альтруизм (от лат. alter - другой) – бескорыстная забота о благе других, готовность жертвовать для других своим благополучием и даже жизнью.

 

Задание: с учетом комментариев преподавателя вопросов Введения сформулируйте цели и задачи дисциплины «Экологические основы природопользования», а также ответьте на вопрос – для чего специалисту-нефтянику необходимы знания о закономерности протекающих в природе процессов?

 

 

 

 

Контрольные вопросы по Введению

 

1 Что такое «Экология»?

2 Дайте краткую информацию о возникновении и строении биосферы.

3 Что такое:

- экосистема - экологическое равновесие

- экологические факторы - трофические уровни

- биогеоценоз - сообщества

- пищевые цепи - популяции

4 Чем отличаются понятия «окружающая природная среда» и «окружающая среда»?

5 Поясните назначение таких биологических организмов как:

- продуценты

- консументы

- редуценты

6 Объясните, для чего специалисту-нефтянику необходимо знать, как устроен окружающий мир?

7 Кто впервые ввел в обиход термин «Экология»?

8 Объясните, почему природа не знает понятия «Отходы»?

9 В каком случае отношения между организмами называют:

- паразитизм

- хищничество

- симбиоз

- нейтрализм

- конкуренция

Можно ли уничтожить паразитов и хищников? Приведите примеры.

10 Каково значение разложения и продуцирования в природе?

11 Потомство одной или через 10 месяцев имело бы такую массу, которая равнялась бы по весу 5 млрд. взрослых людей и через год покрыло бы Землю слоем толщиной в 1 метр. Почему этого не происходит?

12 Из 9 млн. икринок, выводимых во время нереста 1 самкой трески, только 2 вырастают до взрослой особи. Почему?

13 Поясните термины:

- биотические компоненты

- абиотические компоненты

- биосистемы

14 По рисунку 10 прокомментируйте закон биологической стойкости и поясните, как он связан с вашей повседневной жизнью. В качестве примеров можно взять такие факторы, как:

- температура окружающей среды

- концентрация кислорода в атмосферном воздухе

- пищевая ценность продуктов питания

- наличие микроэлементов в питьевой воде и т.п.

 

 

Задание: с учетом информации вводной части ответьте на вопросы тестов

 

Самостоятельная работа

 

- подготовка сообщений (для совместного обсуждения на занятии):

1) Биосфера-2

2) Киотский протокол

3) Уменьшение биоразнообразия

4) альтернативные источники энергии

5) Экологизация современного автотранспорта

6) Озеленение городов как способ экологизация урботерриторий

7) Качество питьевой воды и здоровье населения

8) Что такое ТБО?

9) Переработка современных ТБО и особенности МСЗ

10) Особенности хранения ТБО на полигонах

11) Биотехнологии переработки ТБО

12) Современное состояние окружающей среды в РФ и в РБ

 

- работа с тестами

1) Влияние урбанизации на биосферу

2) Сколько места занимаете вы на Земле

 

- подготовка и участие в деловой игре «Проектируем город»

- составление конспекта по структурно-логической схеме в. 1.1.4 для конкретных примеров современного экологического кризиса

 

Смоги

 

 

Рисунок 32 – Дымный туман-смог

 

 

Вне всякого сомнения, загрязнение окружающей среды в сочетании с погодными условиями приведет к росту масштабов смога того типа, который пережил Лондон в 1952 году, когда на протяжении четырех дней в декабре туман и выбросы дымовых труб унесли жизни 4 тысяч жителей, погибших от сердечных приступов и заболеваний органов дыхания.

 

 

Вся совокупность жизненных условий, необходимых для существования того или иного вида, представляет собой – экологическую нишу. Каждый вид занимает свою собственную нишу, отвоеванную у других в ходе конкурентной борьбы. Такая специализация организмов позволяет им, с одной стороны, наиболее полно использовать все пригодное для жизни пространство и источники пищи, а с другой – «обслуживать» друг друга, функционировать на благо всего сообщества, даже если речь идет о хищниках и жертвах. В случае исчезновения вида по каким-либо причинам его экологическую нишу рано или поздно занимает другой вид, способный выполнить те же обязанности (функции) в сообществе, что и исчезнувший вид, т.е. происходит экологическое дублирование. Такого рода распределение видов настолько закономерно, что, зная параметры какой-либо ниши, оказавшейся свободной, можно описать вид, который должен ее занять. Так, важнейшие характеристики вируса СПИДа (синдрома приобретенного иммунитета) были предсказаны почти за 10 лет до его широкого распространения в связи с освобождением экологических ниш, ранее занимаемых побежденными человеком инфекционными болезнями. К сожалению, в большинстве случаев или знаний, накопленных человечеством, оказывается недостаточно для подобных предсказаний, или на них своевременно не обращают должного внимания.

 

Рисунок 33 – Биологическое разнообразие: прошлое, настоящее и будущее (по Курьеру Юнеско, 1982г.)

 

 

Рисунок 34 – Вспышка численности шелкопряда

как пример нарушения правила «экологических ниш»

Задание: заполните таблицу 4 для закрепления вопроса 1.1.2, опираясь на доступные первоисточники и информацию со стр. 27-34 и 36-38 – об альтернативных источниках энергии, возможных для использования в вашем регионе (как вариант решения экологических проблем).

 

Таблица 4 – Пути решения глобальных экологических проблем современности

 

ЭП (назв. суть)	Причины (антропог)	Негативные последствия	Пути решения
«Парниковый эффект» Парниковые газы: … …   (доп. см. стр 28-30)
«Кислотные дожди» Кислотные оксиды: … …     (доп. см. стр. 31-32)
«Озоновые дыры» Рекомбинация озона: …     (доп. см. стр. 33)
Смоги Газы, обладающие эффектом «суммации» …   (доп. см. стр. 33)
Уменьшение биоразнообразия   (доп. см. стр. 36)	….. - высвобождение «экологических ниш» и …..

 

Использованная литература:

 

Гидроэнергетика

 

 

Гидроэнергетика – получение электрической энергии за счет энергии рек и озер. В основе этой энергии лежит солнечное излучение, что делает гидроэнергетику экологически чистой, энергетические ресурсы при этом – возобновляемы. Однако эти достоинства относительны. У ГЭС ест ряд недостатков, ограничивающих их использование.

 

 

Крупные ГЭС экономически невыгодны и экологически опасны   При строительстве равнинных ГЭС создаются гигантские рукотворные моря (Куйбышевское – 645, Братское – 547 тыс. га), безвозвратно теряются плодородные леса. На дне водохранилищ накапливаются огромные количества токсичных осадков Горные ГЭС опасны ввиду сейсмической нестабильности этих районов. При землетрясениях происходят страшные катастрофы с огромными жертвами (в Вайоне – Италия – в 1993 г. при прорыве плотины погибло 2118 человек, в Индии при прорыве плотины «Гуджерат» - 16 тыс. человек).     Американцы вовремя отказались от расточительной гигантомании. В результате средняя мощность ГЭС в России в 4-5 раз выше, по гидроэнергии в США используются в 1, 5 раза больше.

 

Наиболее перспективным направлением гидроэнергии является строительство малых ГЭС на небольших реках или бесплотинные варианты ГЭС на крупных реках

 

 

Атомная энергетика

 

 

Получение энергии из ядерного топлива имеет то неоспоримое преимущество, что АЭС не загрязняют атмосферу диоксидом углерода. Главная опасность АЭС – угроза радиоактивного загрязнения окружающей среды.

 

 

История атомной энергетики бывшего СССР омрачена двумя страшными авариями – в Кыштыме и Чернобыле. Количество радиоактивных отходов, выброшенных в окружающую среду в результате Чернобыльской аварии, в десять раз превышает радиоактивное загрязнение после взрыва атомной бомбы над Хиросимой. Общее количество пострадавших от этой аварии составляет около 6 млн. человек.

 

 

После аварии на Чернобыльской АЭС Швеция объявлена о закрытии всех своих АЭС. Однако Япония строит крупнейшую в мире АЭС «Фукусима», во Франции атомная энергетика составляет 73%, в Бельгии – 60%, в Швейцарии – 44% от всей производимой энергии.

 

 

Большинство экологов-футурологов склоняется к выводу, что атомной энергетики есть будущее, так как опыт Франции, Англии и Японии показывает, что радиоактивного загрязнения среды можно избежать. Наиболее радиоактивные футурологи оценивают остроту энергетического кризиса в будущем фразой: «Либо атомная энергетика, либо атомная война».

 

Гелиоэнергетика

 

Гелиоэнергетика – одно из самых перспективных направлений нетрадиционной энергетики. Про прогнозам футурологов, к 2020 г. гелиоэнергетика будет давать, от 5 до 25 % мирового производства энергии.

 

Типы гелиоэнергетики   Физический Аккумуляционный солнечной энергии тепловыми коллекторами, солнечными элементами на полупроводниках, системами зеркал солнечных электрических станций (СЭС) Биологический Концентрация солнечной энергии биомассой растений. Сжигание древесины, растительного топлива (спирт, масло). Получение биогаза из навоза и другой органики

 

Факторами, сдерживающими развитие солнечной энергетики, являются высокая металлоемкость СЭС, высокая стоимость солнечных элементов и зависимость их работы от погоды. Наиболее перспективно использование солнечной энергии небольшими СЭС, коллекторами и солнечными элементами на крышах домов. Солнечные элементы найдут широкое применение в быту, при создании солнцеяхт и в космонавтике.

 

Как вы считаете?   1. Какие варианты альтернативной энергетики возможно развивать в нашем регионе? 2. какие из глобальных экологических проблем характерны и для нашей местности? 3. Какие экологические проблемы наблюдаете в местах своего проживания? 4. Каков уровень принятия решений по уменьшению экологических проблем глобального, регионального и локального масштаба?

Типовые сооружения

Практическая работа

Игра « Проектируем город »

Задание:

I Составьте макет генплана среднестатистического «малого города».

На выделенной территории

1) нарисуйте

*преобладающее направление ветра, реку, возвышенность

2) разместите (фишками или рисунками) в рамках городской территории

*жилой массив в виде

-микрорайонов(№ 1-7),

-центральной селитебной зоны (22 улицы, в т.ч. кольцевых-3)

-частного сектора ( 6 пригородных посёлков)

*объекты соцкультбыта в виде

-театров (2)

- Домов культуры (3)

-телестудии (2)

-радиотрансляционные станций (2)

-спортивных комплексов (3)

-торговых центров(5)

- детских садов (17)

-школ(11)

-училищ(3)

-техникумов(4)

-институтов (2)

-кафе и столовые(10)

*промпредприятия, в т.ч.

-хлебокомбинаты (3)

-кожзавод (1)

-объекты нефтяного профиля (цеха-5)

-заводы машиностроительного комплекса, (2)

-автотранспортные предприятия(пассажирское-1, грузовое-1)

-птицефабрика(1)

3) обозначьте линиями соответствующего цвета

*подачу воды питьевого качества

*подачу воды технического качества

*отведение сточных вод, в т.ч. ливневых

*автомобильные дороги

*СЗЗ промпредприятий

4) добавьте объекты, способствующие экологизации урбанизированных

территорий, например:

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: