Информационные технологии в обучении. Компьютеризация учебного процесса

Одним из приоритетных направлений развития современного общества является информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования информационными и коммуникационными технологиями.

Информатизацию образования можно определить как внедрение в образовательный процесс информационный технологий, соответствующих требованиям мирового сообщества, повышение качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования вычислительной и информационной техники.

Информационные технологии в образовании – технологии обучения, воспитания, научных исследований и управления, основанные на применении вычислительной и информационной техники и специального программного, информационного и методического обеспечения.

Информационные технологии создают предпосылки для интенсификации учебного процесса:

· незамедлительная обратная связь;

· компьютерная визуализация учебной информации;

· хранение больших объемов информации с возможностью легкого доступа пользователя к центральному банку данных;

· автоматизация процессов вычислительной и информационно-поисковой деятельности, процессов управления учебными заведениями;

· автоматизированный контроль (и самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка, тестирование.

Информатизацию образования можно определить как внедрение в образовательный процесс информационных технологий, соответствующих требованиям общества, повышение качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования вычислительной и информационной техники.

Новые информационные технологии в образовании – технологии обучения, воспитания, научных исследований и управления, основанные на применении вычислительной и информационной техники и специального программного, информационного и методического обеспечения.

Информационные технологии – это система методов, производственных процессов и программно-технических средств интегрированных с целью сбора хранения, обработки, распространения, отображения, использования информации ее пользователей.

В их состав входят аппаратные, программные, информационные компоненты, способы применения которых указываются в методическом обеспечении.

Развитие компьютерного образования вызывает необходимость систематизации компьютерных средств обучения.

Выделяют три уровня компьютеризации учебного процесса:

1-ый уровень – предполагает создание образовательного пространства на основе глобальных или региональных компьютерных систем. Требует определенной адаптации учебных планов к требованиям глобальных систем, наличие современной техники, компьютерной грамотности и высокой мотивации пользователей.

2-ой уровень – предполагает создание обучающей среды на основе локальных компьютерных систем в рамках учебного заведения или класса, что требует специальных программ.

3-ий уровень – предполагает включение компьютерной техники в комплекс дидактических средств, обеспечивающих учебный процесс, в качестве элемента, активирующего учебно-воспитательную деятельность учащихся.

Условием проектирования таких систем является наличие простейших компьютерных средств и квалифицированных преподавателей, совершенствующих свою педагогическую деятельность.

Перспективные направления использования ИТ:

1. Реализация возможностей технологии Мультимедиа – это совокупность приемов, методов, способов продуцирования, обработки, хранения и передачи аудиовизуальной информации, основанных на использовании технологии компакт-дисков CD-ROM.

2. Использование ресурсов телекоммуникативных сетей: современная электронная почта, электронные почтовые ящики, электронные доски объявлений, использование сети Internet.

Компьютеризация обучения или информатизация обучения – многоцелевое использование средств электронно-вычислительной техники в учебном процессе. Компьютер является самым важным элементов информационной технологии.

Цель такого обучения – подготовка учащихся к жизни в информационном обществе, где большой удельный вес в различных видах деятельности принадлежит информационным технологиям.

Информационно – образовательное пространство – это открытая система, способная к самоорганизации его субъектов, т. е. упорядочению и самоупорядочению его компонентов.

Задача формирования информационно – образовательного пространства и его субъектов – помочь каждому выстроить свою личную информационно-образовательную среду для адаптации в мире и реального влияния на мир природы.

В настоящее время происходит развитие содержания образования по всем учебным предметам, связанные с развитием Интернет-образования, что затрагивает:

1. значительное расширение круга учебных задач, которые могут быть включены в содержание образования;

2. расширение самого содержание учебного эксперимента;

3. расширение источников получения знаний в процессе обучения;

4. привнесение в содержания образования и методов общенаучного методологического характера (информационная картина мира, информационное моделирование).

Благодаря межпредметным связям эта методология и понятийный аппарат проникают в различные учебные предметы и оказывают влияние не только на многие аспекты их содержания, но и на логику их построения в целом.

Важнейшими методологическими целями, реализуемыми с помощью информационных технологий являются:

1. Возможность визуализации учебной информации,

2. Моделирование явлений и процессов при теоретическом изложении вопроса.

3. Проведение практических исследований в условиях компьютерной имитации реального эксперимента

Компьютерные методики занимаю промежуточное положение между теоретическими и практическими, удовлетворяют требованиям доступности теоретических методов исследования, наглядности экспериментальных результатов, удобства и эффективности при проверке знаний.

Информационные технологии создают предпосылки для интенсификации учебного процесса:

o незамедлительная обратная связь;

o компьютерная визуализация учебной информации;

o хранение больших объемов информации с возможностью легкого доступа пользователя к центральному банку данных;

o автоматизация процессов вычислительной и информационно-поисковой деятельности, процессов управления учебными заведениями;

o автоматизированный контроль (и самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка, тестирование.

 

Классификация дидактических средств обучения. Учебная книга как основной информационный источник.

«Электронные» учебные пособия

Информационно-предметное обеспечение дисциплины включает:

1. Средства, содержащие в себе и способствующие передаче студентам учебной и научной информации, определенной целями обучения (например, печатные источники, Интернет, радио, телевидение, аудиовизуальные носители, мультимедиа).

2. Все материальные средства, которые используются в учебных целях и способны непосредственно или опосредованно передавать студентам информацию, развивать умения и навыки (лабораторное демонстрационное оборудование, макеты, установки, тренажеры, механизмы, ТСО и т.п.).

Классификация средств обучения:

1. Учебники, учебные пособия, задачники и другие печатные средства.

2. Простые визуальные средства (оригинальные макеты, диаграммы, модели, графики, карты, картины).

3. Механические визуальные средства (диаскопы, микроскопы).

4. Аудиальные (проигрыватели, радиоприемники, магнитофоны и т.д.).

5. Аудивизуальные (телевизор, видеомагнитофон).

6. Средства, автоматизирующие процесс обучения (компьютеры), обладающие возможностью решения современных дидактических задач.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: