Выполнение практикума является обязательным условием получения допуска к зачету.

Стр 1 из 3Следующая ⇒

П С И Х О Л О Г И И

Выполнил студент группы №:

Ф.И.О

Работа сдана: «___»_______2014г. _____________________________

Проверил: зав. каф. СГН Лясина И.Ю. «_____» ____________ 2014 г.

______________________________

Волжский, 2014

Содержание

Задание 1. Заполните пробелы в приведенных ниже утверждениях.

Задание 2. Определите, какие из предложенных ниже суждений верны, а какие - нет.

Задание 3.. Распределите указанные профессии по их соответствию классификации профессий Е.А. Климова.

Задание 4. Дайте краткую сравнительную характеристику существующим типам темперамента по предложенным критериям.

Задание 5. Подберите к описаниям эффектов восприятия соответствующие им определения.

Задание 6. Заполните таблицу: найдите соответствие между стилем поведения в конфликтной ситуации и его характеристиками.

Задание 7. Используя классификацию стилей поведения в конфликтных ситуациях, подберите эффективную стратегию поведения для работника в следующих конфликтах.

Задание 8.. Заполните таблицу: подберите к характеристикам профессиональных деформаций соответствующую деформацию из приведенного ниже списка

Правила выполнения практикума:

Выполнение практикума является обязательным условием получения допуска к зачету.

2. Практикум выполняется каждым студентом индивидуально! Коллективное выполнение практикума не допускается! При попытке сдать практикум, выполненный другим студентом, а также копирование содержания отдельных заданий, работа зачтена не будет, а студент получит дополнительные индивидуальные задания.

3. Оценивается выполнение каждого задания в отдельности.

Выполненный практикум должен быть сдан на проверку до зачета, не позднее даты, установленной для группы, преподавателю или на кафедру: ауд. № 305, 306.

5. Для работы над практикумом может быть привлечена любая литература, научного, учебного или публицистического содержания.

6. По всем вопросам выполнения заданий практикума студент может обратиться к преподавателю на консультациях.

Задание 1

Используя научную литературу, заполните пробелы в приведенных ниже утверждениях.

№

1 Содержанием коммуникативного аспекта общения является ………………………… информации.

2 Понимание и познание людьми друг друга является содержанием ………………………... аспекта общения.

3 Основным средством общения является……………………………….….

4 Громкость речи, темп, тембр, особенности произнесения звуков являются ………..… средствами передачи информации.

5 .……………..…..общение проявляется в стремлении одного из общающихся доминировать над другим, принуждать его к определенным действиям.

6 Жесты, мимика, пантомимика – это ………………………………система знаков.

7 Способы, посредством которых люди интерпретируют, понимают и оценивают друг друга называются …………………

8 Процесс и результат самовосприятия человека в социальном контексте называется …………………………………….

9 ……………………. – постижение эмоционального состояния другого человека, понимание его эмоций, чувств и переживаний.

10 Для ………………….. характерно стремление людей идти на взаимные уступки.

11 Процесс принятия групповых норм каждым вновь приходящим индивидом происходит в результате….………………….

12 Феномен ………………………………...описывает процесс формирования и принятия членами группы групповых норм, целей и ценностей.

13 Ситуация, когда индивид действительно усваивает мнение большинства, называется….…………………………………...

14 Разрешение группы на ………………………… поведение своему лидеру во имя достижения поставленных целей называется ………………

15 Принятые в конкретной группе стандарты поведения, регламентирующие …….……………. людей, называются групповые нормы.

Литература 1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2012 2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для ВУЗов. – М.: Аспект Пресс, 2001. 3. Андриенко Е.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов высших учебных зеведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2000. 4. Крысько В.Г. Социальная психология: Курс лекций. М., Омега-Л, 2004. 5. Майерс Д. Социальная психология / Перев. С англ. – СПб.: ПИТЕР, 2012 6. Шихирев П.Н. Современная социальная психология – М.: ИП РАН; КСП+; Академический проект, 1999.
Задание 2 Определите, какие из предложенных ниже пар суждений верны, а какие - нет.

Верны ли следующие суждения о мотивации личности на достижение успеха?

А. Мотивацию достижения успеха наиболее ярко проявляет спортсмен, тренируясь, желая выиграть олимпийскую медаль.
Б. Мотивацию достижения успеха наиболее ярко проявляет студент, готовящийся к сессии, чтобы не быть отчисленным.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения об эмоциях?

А. Эмоции - сложный психический процесс, включающий в себя три компонента: физиологический, поведенческий, психологический.
Б. Эмоции в большей степени связаны с биологическими процессами, а чувства – с социальной сферой, окружением человека.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о психоанализе?

А. Базовая гипотез психоанализа состоит в том, что бессознательные процессы играют более значительную роль в поведении, чем сознательные.

Б. Психоанализ настаивает на том, что психическое развитие человека зависит от усвоения им социального опыта.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о защитных механизмах психики?

А. Перенесение как защитный механизм объясняется стремлением приписать другому лицу собственные негативные чувства, мысли, желания, так как их осознание травмирует сильнее, чем они сами.

Б. Замещение как психический механизм объясняется стремление человека найти разумное объяснение своим желаниями поступкам, истинный смысл которых таков, что его признание грозит личности глубокими переживаниями.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о характеристиках личности?

А. Сознание представляет собой относительно устойчивую совокупность всех представлений человека о самом себе, связанная с самооценкой.

Б. «Я-концепция» представляет собой особую форму психического отражения у человека, интегрирующая в себе все другие процессы, обеспечивая их взаимодействие, т.е. последовательность, непрерывность и целенаправленность их протекания.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения об эффектах восприятия?

А. «Эффект ореола» представляет собой склонность человека оценивать поступки других людей на основании первого впечатления.

Б. «Эффект новизны» представляет собойсклонность индивида придавать наибольшую значимость при оценке незнакомого человека первому впечатлению о нем или первым сведениям о нем.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о стереотипах?

А. Социальный стереотип представляет собой некоторый устойчивый образ какого-либо объекта, явления или человека, которым пользуются как известным сокращением при восприятии в обыденной жизни.

Б. Социальные стереотипы возникают на базеограниченного прошлого опыта и недостатка информации.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о группах?

А. Формальная группа – реальная социальная общность, не имеющая юридически фиксированного статуса, добровольно объединенная на основе интересов, дружбы и симпатии, либо на основе прагматической пользы (дружеские кампании)

Б. Нереферентная группа – реальная или условная социальная общность, с которой индивид соотносит себя как с эталоном, и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении и в самооценке (герои книг, кинофильмов или значимая, авторитетная группа).

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Для ответов

Задание 3

Задание 4

Дайте краткую сравнительную характеристику существующим типам темперамента по предложенным критериям.

Самая ранняя и наиболее известная типология темперамента была разработана во II веке до н.э. римским врачом Клавдием Галеном. В его классическом труде " О частях человеческого тела" он дал первое анатомо-физиологическое описание целостного организма, положив анатомию и физиологию в основу научной диагностики, лечения и профилактики. Гален выделил несколько типов темперамента. Четыре из них в настоящее время рассматриваются как основные: сангвинический, холерический, флегматический и меланхолический.

критерии Сильный тип нервной системы Слабый тип нервной системы

холерик сангвиник флегматик меланхолик

Эмоции, переживания

Настроение

Скорость двигательных актов

Скорость мышления

Речевые особенности

Самооценка

Достижение цели

Адаптивность

Общительность

Характеристики трудовой деятельности

Уровень риска

Задание 5

Подберите к описаниям эффектов восприятия соответствующие им определения.

В процессе общения между людьми психологи выделяют несколько эффектов восприятия, влияющих на формирования образа собеседника и процесс общения.

Гало-эффект, Эффект новизны, Эффект бумеранга, Эффект ореола, Эффект края, Эффект первичности.

Феномен социальной психологии, проявляющийся в том, что при восприятии человека человеком отношению к знакомой персоне наиболее значимой и запоминающейся оказывается последняя, новая информация о ней, тогда как по отношению к незнакомой персоне наиболее значима впервые появившаяся информация, создающая первое впечатление о человеке.

Наблюдающийся в педагогической психологии эффект, заключающийся в том, что при некоторых Воздействиях источника информации на аудиторию или на отдельных лиц получается результат, обратный ожидаемому. Как правило, данный эффект возникает, если подорвано доверие к источнику информации, если передаваемая информация длительное время носит однообразный, не соответствующий изменившимся условиям характер, если субъект, передающий информацию, вызывает неприязнь к себе у воспринимающих эту информацию и т. п.

Явление, под которым понимается тенденция исследователя, производящего оценку (интерпретацию) и готовящего заключение, поддаваться чрезмерному влиянию какого-либо одного свойства (особенности) личности, вызывающего у него благоприятное или неблагоприятное отношение к обследуемому и оказывающая воздействие на суждения обо всех других его особенностях.

Явление, заключающееся в том, что из расположенного в ряд заучиваемого материала элементы, находящиеся в начале и конце, запоминаются быстрее, чем элементы, находящиеся в середине. Данный эффект проявляется как при непосредственном, так и при отсроченном воспроизведении. Он является результатом взаимодействия процессов внутреннего торможения, одновременно действующих в ходе научения и замедляющих его.

Увеличение вероятности припоминания последних элементов расположенного в ряд материала по сравнению со средними элементами ряда. В социальной психологии данный эффект изучается при восприятии людьми друг друга и заключается в том, что по отношению к знакомому человеку наиболее значимой оказывается последняя, то есть более новая, информация о нем, тогда как по отношению к незнакомому человеку более значима первая информация.

Распространение в условиях дефицита информации о человеке общего оценочного впечатления о нем на восприятие его поступков и личностных качеств. При формировании и развитии первого впечатления о человеке данный эффект может выступать в форме позитивной оценочной пристрастности («положительный ореол») и негативной оценочной пристрастности («отрицательный ореол»). Так, если первое впечатление о человеке в целом благоприятно, то в дальнейшем все его поведение, черты и поступки начинают переоцениваться в положительную сторону. Если общее первое впечатление о каком-либо человеке в силу сложившихся обстоятельств оказалось отрицательным, то даже положительные его качества и поступки в последующем или не замечаются вовсе, или недооцениваются на фоне гипертрофированного внимания к недостаткам.

Задание 6 Заполните таблицу: найдите соответствие между стилем поведения в конфликтной ситуации и его характеристиками.

Самая распространенная классификация стратегий поведения в конфликтной ситуации принадлежит К. Томасу, который выделил следующие стили поведения в конфликтных ситуациях: Конкуренция – навязывание другой стороне предпочтительного для одной стороны решения. Уклонение - или избегание, применяется при отсутствии сил и времени для решения противоречия, стремлении выиграть время, нежелание решать проблему вообще. Сотрудничество – наиболее эффективная стратегия поведения в конфликте. Она направляет оппонентов на конструктивное обсуждение проблемы, рассмотрение другой стороны не как противника, а как союзника в поиске решения. Компромисс – состоит в желании оппонентов завершить конфликт частичными уступками. Приспособление , или уступка, рассматривается как вынужденный или добровольный отказ от борьбы и сдача своих позиций.

Формы поведения Плюсы стратегии Минусы стратегии

Уклонение

Сотрудничество

Компромисс

Конкуренция

Приспособление

Задание 7

Используя классификацию стилей поведения в конфликтных ситуациях, подберите эффективную стратегию поведения для работника в следующих конфликтах:

1. На освободившуюся должность начальника отдела претендовали два сотрудника с одинаковым уровнем квалификации и опыта. Руководство организации дало возможность им самим решить, кто из них займет данную должность. Конкуренты, желая сохранить деловые отношения, решили бросить жребий, который определит победителя. Какой стратегии придерживается руководство в данной ситуации, и каковы стратегии конкурирующих сторон?

2. Руководитель дал распоряжение бригаде о выполнен срочного задания. За быстрое и качественное выполнение работы он обещал выплатить премию. Однако в результате выполнения задания из-за халатности одного из сотрудников работа была выполнена не качественно. Руководитель отказался оплатить работу. Тем не менее, бригада потребовала выплатить причитающуюся премию, так как работа выполнялась в нерабочее время. Какая стратегия поведения для членов бригады в данном случае может быть эффективной, то есть привести к разрешению конфликта?

3. В результате реструктуризации организации, в ее структуре появился новый отдел. Руководство организации решило назначить на должность руководителя нового подразделения одного из сотрудников подходящей квалификации и опыта. На должность претендовали сразу два работника, между которыми началось соперничество. Один из них начал всячески вредить своему сопернику: грубо разговаривал, мешал выполнению им его должностных обязанностей, указывал руководителю на ошибки конкурента в работе. Как можно классифицировать данную стратегию поведения в конфликтной ситуации?

Задание 8 Заполните таблицу: подберите к характеристикам профессиональных деформаций соответствующую деформацию из приведенного ниже списка.

Профессиональная агрессия, Социальное лицемерие, Сверхконтроль, Авторитарность, Ролевой экспансионизм, Демонстративность, Профессиональный догматизм, Консерватизм, Доминантность, Профессиональная индифферентность, Таблица. Профессиональные деформации

Профессиональная деформация Проявление деформации в профессиональной деятельности Психологические детерминанты (причины) профессиональной деформации

Жесткая централизация процесса управления. Преимущественное использование распоряжений, указаний, наказаний. Нетерпимость к критике, переоценка собственных возможностей, потребность командовать другими, черты деспотизма. Психологическая защита — рационализация. Завышенная самооценка своих профессиональных способностей. Властность, агрессивность, схематизация мотивов подчиненных.

Чрезмерная эмоциональность, самопрезентация. Управленческая деятельность — средство самоутверждения на фоне профессионального коллектива. Демонстрация своего превосходства. Психологическая защита — идентификация. Завышенная самооценка «Я-образа». Акцентуация характера — эгоцентризм.

Стремление к упрощению профессиональных задач и ситуаций, игнорирование социально-психологических знаний. Склонность к мыслительным и речевым штампам. Преувеличенная ориентация на свой опыт. Стереотипы мышления. Возрастная интеллектуальная инертность.

Превышение властных функций, склонность к распоряжениям, приказам. Требовательность и безапелляционность. Нетерпимость к критике коллег. Неконгруэнтность эмпатии. Индивидуально-типологические особенности. Акцентуации характера.

Проявление равнодушия, эмоциональной сухости и жесткости. Игнорирование индивидуальных особенностей коллег. Негативное восприятие этических норм и правил поведения. Психологическая защита — отчуждение. Синдром «эмоционального сгорания». Генерализация личностного отрицательного профессионального опыта.

Предубеждение против инноваций. Приверженность устоявшимся профессиональным технологиям. Настороженное отношение к представителям других национальностей. Психологическая защита — рационализация. Стереотипные способы выполнения деятельности. Социальные барьеры. Хроническая перегрузка профессиональной деятельностью.

Пристрастное отношение к инициативным, творческим и независимым работникам. Выраженная склонность к оскорбительным замечаниям, занижению оценок, насмешкам и иронии. Психологическая зашита — проекция. Индивидуально-типологические особенности. Фрустрационная нетолерантность.

Фиксация на собственных личностных и профессиональных проблемах и трудностях. Преобладание обвинительных и назидательных суждений. Преувеличение значения своей роли. Ролевое поведение за пределами учреждения, организации. Стереотипы поведения. Тотальная погруженность в профессиональную деятельность. Самоотверженный «профессиональный кретинизм». Ригидность.

Склонность к морализированию. Вера в свою нравственную непогрешимость. Вербальная нетерпимость к ненормативным формам поведения. Неискренность чувств и отношений. Психологическая защита — проекция. Стереотипизация морального поведения. Возрастная идеализация личного опыта. Социальные экспектации.

Подавление спонтанности, сдерживание самореализации, контроль за агрессивностью, ориентация на правила, инструкции, избегание серьезной ответственности. Стиль мышления инертный и несколько догматичный. Скупость эмоциональных проявлений, осмотрительность. В межличностных отношениях — высокая нравственная требовательность. Психологическая защита — рационализация. Заниженная самооценка, социальные экспектации, возрастная инертность.

П С И Х О Л О Г И И

Выполнил студент группы №:

Ф.И.О

Работа сдана: «___»_______2014г. _____________________________

Проверил: зав. каф. СГН Лясина И.Ю. «_____» ____________ 2014 г.

______________________________

Волжский, 2014

Содержание

Задание 1. Заполните пробелы в приведенных ниже утверждениях.

Задание 2. Определите, какие из предложенных ниже суждений верны, а какие - нет.

Задание 3.. Распределите указанные профессии по их соответствию классификации профессий Е.А. Климова.

Задание 4. Дайте краткую сравнительную характеристику существующим типам темперамента по предложенным критериям.

Задание 5. Подберите к описаниям эффектов восприятия соответствующие им определения.

Задание 6. Заполните таблицу: найдите соответствие между стилем поведения в конфликтной ситуации и его характеристиками.

Задание 7. Используя классификацию стилей поведения в конфликтных ситуациях, подберите эффективную стратегию поведения для работника в следующих конфликтах.

Задание 8.. Заполните таблицу: подберите к характеристикам профессиональных деформаций соответствующую деформацию из приведенного ниже списка

Правила выполнения практикума:

Выполнение практикума является обязательным условием получения допуска к зачету.

2. Практикум выполняется каждым студентом индивидуально! Коллективное выполнение практикума не допускается! При попытке сдать практикум, выполненный другим студентом, а также копирование содержания отдельных заданий, работа зачтена не будет, а студент получит дополнительные индивидуальные задания.

3. Оценивается выполнение каждого задания в отдельности.

12 3 Следующая ⇒
Поделиться:

Последнее изменение этой страницы: 2017-03-14; Просмотров: 346; Нарушение авторского права страницы