Гликман И. З. Теория и методика воспитания. М. : Школьные технологии, 2008. 320 с.

11. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Владос, 2014. 346 с.

12. Дубровина И. В. Психология М.: Изд. центр «Академия», 2013. 464 с.

13. Еникеев С. В. Общая психология: учебник для вузов. М.: Приор, 2011. 400 с.

14. Зимняя И. А. Педагогическая психология учеб. пособие М.: 2011, 247 с.

15. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: Наука, 2011. 209 с.

16. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Просвещение, 2010. 280 с.

17. Корчуганова Е.Г. К вопросу о эмоционально-волевом развитии личности младшего школьника как социально-педагогической проблемы / Народное образование – фактор социально-экономического и культурного развития республики Алтай: Материалы республиканской научно-практической конференции. – Горно-Алтайск: Министерство образования и науки республики Алтай ГАГУ, 2011. 108 с.

18. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - 9-ое изд. СПб.: Питер, 2012. 658 с.

19. Кузин B.C. Психология учебник. 3-е издание, перераб. и доп. М.: АГАР, 2011, 253 с.

20.Кащенко В.П. Коррекционная педагогика. М.: Педагогика, 2014. 206 с.

21. Камерцер М. Г. Урок после урока. М.: Физкультура и спорт, 2012. 108 с.

22. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2008. 562 с.

23. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Патрина К.Т. Психология младшего школьника. М.: Педагогика, 2011. 328 с.

24. Муралов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоровье, 2014. 149 с.

25. Мухина В. С. Возрастная психология М.: Академия, 2012. 656 с.

26. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – Кн. 1: Общие основы психологии. 688 с.

27. Организация спортивно-оздоровительного развития младших школьников: [сайт]. [2004]. URL: http: //nsportal.ru/ nachalnayashkola/2013 (дата обращения: 07.11. 2013)

28. Обозов Н.Н. Опросник «Самооценка силы воли»: [Электронный ресурс], [сайт]. [2005]. URL: http: //www/psyffice.ru/3-0-praktikum-00465.htm (дата обращения 15.07.2010)

29. Подласый И.Л. Педагогика начальной школы. М.: Академия, 2011. 390 с.

30. Рогов Е. И. Эмоции и воля: азбука психологии. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. 240 с.

31. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии СПб.: Питер, 2012, 720 с.

32. Спирин В.К. Теоретико – методические аспекты индивидуальной направленности занятий оздоровительной физической культурой школьников: Ав – тореф. дис. д-ра пед. Наук. М.: 2013. 43 с.

33. Эльконин Д. Психология игры. М.: Владос, 2012. 360 с.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Метод наблюдения для оценки воле­вых качеств младших школьников (А.И. Высоцкий). [16, с.186]

Цель: характеристику волевой активности субъекта.

Оборудование: таблица с данными обучающихся (имя, фамилия).

Ход работы: наблюдение проводится в течение уроков.

Анализ результатов: оценка силы волевых качеств производится по пяти­балльной системе.

5 - волевое качество очень сильно раз­вито, 4 - сильно развито, 3 - развито, 2 - очень слабо развито, 1 - волевое качество не присуще данному субъек­ту (для большей точности оценка может быть выражена с десятыми долями балла, например, 3, 7 или 4, 2 и т. д.).

Оценка устойчивости того или другого волевого каче­ства производится по частоте проявления признаков дан­ного качества. Волевое качество считается более или ме­нее устойчивым, если один из его признаков обнаруживается у наблюдаемого субъекта в данной деятельности в среднем три и более раза в неделю или если два и более признака проявляются в среднем не менее двух раз в не­делю за время наблюдения за субъектом. При более ред­ком проявлении признаков волевое качество считается не­устойчивым.

Признаки дисциплинированности:

- сознательное выполнение установленного в данной деятельности порядка (соблюдение требований учи­телей, своевременное выполнение трудовых поручений, выполнение всех правил в спорте и т. д.);

- добровольное выполнение правил, установленных коллективом (класса, членами кружка, группой то­варищей по труду, спорту и т. д.);

- недопущение проступков (уход без разрешения с за­нятий, неявка на воскресник и т. п.);

- соблюдение хорошего поведения при изменении об­становки.

Признаки самостоятельности:

- выполнение субъектом посильной деятельности без помощи и постоянного контроля со стороны (без на­поминаний и подсказок выполнить учебное, трудо­вое задание и т. п.);

- умение самому найти себе занятие и организовать свою деятельность (приступить к подготовке уроков, обслужить себя, найти способ отдохнуть и т. д.);

- умение отстоять свое мнение, не проявляя при этом упрямства, если не прав;

- умение соблюдать выработанные привычки самостоя­тельного поведения в новых условиях деятельности.

Признаки настойчивости:

- стремление постоянно доводить начатое дело до конца;

- умение длительно преследовать цель, не снижая энер­гии в борьбе с трудностями;

- умение продолжать деятельность при нежелании ею заниматься или при возникновении другой, более ин­тересной деятельности;

- умение проявить упорство при изменившейся обста­новке (смене коллектива, условий труда и т. д.)

Признаки выдержки:

- проявление терпения в деятельности, выполняемой в затрудненных условиях (большие помехи, неудачи и т. п.);

- умение держать себя в конфликтных ситуациях (при спорах, незаслуженном обвинении и т. д.);

- умение тормозить проявление чувств при сильном эмоциональном возбуждении (большой радости, не­годовании и т. д.);

- умение контролировать свое поведение в непривыч­ной обстановке.

Признаки организованности:

- соблюдение определенного порядка, способствующего успеху в деятельности (держать в порядке книги, ра­бочее место, предметы труда и развлечений и т. п.);

- планирование своих действий и разумное их чередо­вание; рациональное расходование времени с учетом обстановки;

- умение вносить в свою деятельность определенную организацию при изменении обстановки.

Признаки решительности:

- быстрое и обдуманное принятие решений при выпол­нении того или другого действия или поступка;

- выполнение принятого решения без колебаний, уве­ренно;

- отсутствие растерянности при принятии решений в затрудненных условиях и во время эмоциональных возбуждений;

- проявление решительных действий в непривычной обстановке.

Признаки инициативности:

- проявление субъектом творчества, выдумки, рацио­нализации;

- участие в осуществлении разумного новшества, хо­рошего начинания, исходящего от других;

- активная поддержка коллектива в реализации наме­ченных планов;

- стремление проявить инициативу в непривычной об­становке.

 

Обработка данных: постоянное проявление признака оценивается в 2 балла, эпизодическое – в 1 балл, не проявляется – 0 баллов. Суммируя баллы, мы можем отнести испытуемого к следующим уровням развития волевых качеств: 0- 28 баллов – низкий уровень, 29 – 42 балла – средний, 43 – 56 баллов – высокий.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Анкета для определения уровня знаний школьников о волевых качествах

Цель анкетирования: выявить понимание того, что значит быть волевым человеком, какие качества считаются волевыми.

Оборудование: раздаточный материал.

Инструкция: обучающимся предлагается метод недописанного тезиса (предложения), в ходе которого предполагается выяснить, как дети понимают смысл определений «воля» и «волевой человек»

Анализ результатов:

Высокий уровень - имеют чёткое представление об этих понятиях, имеют представление о воле, положительно к ней относятся, четко и достаточно правильно ответили более, чем на половину вопросов.

Средний уровень - имеют неточное понимание смысла этих понятий, не четко формулируют ответы.

Низкий уровень - не имеют представлений о воле, не могут четко ответить на вопросы.

Вопросы:

1. Волевой человек - это…

2. Положительные волевые качества - это…

3. Отрицательные волевые качества - это…

4. Проявлять настойчивость - это…

5. Выдержка - это …

6. Быть самостоятельным - это…

7. Проявлять волевые усилия - это…

8. Проявлять терпение - это…

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Опросник для изучения обобщенной характеристики проявления силы воли (Н.Н. Обозов)

Цель: получение обобщенной характеристики проявления «силы воли».

Инструкция: На приведенные 10 вопросов можно ответить «да», «не знаю» или «бывает», «случается» и «нет».

Анализ результатов: «да» – 2 балла; «не знаю» или «бывает», «случается» – 1 балл; «нет» – 0 баллов.Подсчитывается общая сумма набранных баллов. Если она находится в пределах:

от 0 до 7 баллов – слабая сила воли, человека легко переубедить. Однако, знание своих «слабых мест» делает человека более сильным. Необходимо работать над собой, совершенствуя свою волевую регуляцию;

от 8 до 13 баллов – сила воли средняя. В различных ситуациях человек действует по-разному, иногда проявляя чудеса уступчивости и податливости, а иногда – настойчивость и упорство;

от 14 до 20 баллов – большая сила воли, волевой человек.

 

Текст опросника.

1. В состоянии ли вы завершить неинтересную начатую работу, даже, если можно оторваться от нее и потом снова вернуться к ней?

2. Можете ли вы без особых усилий сделать что-то вам неприятное?

3. Можете ли вы сдержать себя во время ссоры?

4. Можете ли вы удержаться от приема вкусной, но вредной еды (чипсы, пепси-кола)?

5. Найдете ли вы силы утром встать раньше обычного, если это необходимо?

6. Останетесь ли вы в школе после уроков, помочь своему однокласснику с домашним заданием?

7. Быстро ли вы отвечаете на сообщения в социальных сетях?

8. Будете ли вы принимать очень неприятное лекарство, которое вам рекомендовал врач?

9. Всегда ли вы исполняете свои обещания?

10. Строго ли вы придерживаетесь распорядка дня: времени пробуждения, приема пищи, занятий, уборки и прочих дел?

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

⇐ Предыдущая12

Поделиться: