Психолого-педагогический анализ урока (биология)
Ф.И.О. практиканта: Торопова Ольга Сергеевна
Ф.И.О. преподавателя: Смольская Евгения Александровна
Класс: 6 «А»
Предмет: Биология
Тема урока: Способы размножения растений (лабораторная работа)
Дата: 20.02.2017г.
Конспект
| I. Реализация дидактических принципов
| | Принципы
| Их реализация
| | Принцип наглядности
| На доске были представлены цели и задачи лабораторной работы, а также рисунки (дети должны были перенести их в тетрадь); учитель демонстрирует, как правильно пересаживать комнатные цветы (фиалки).
| | Принцип научности
| Сведения, сообщаемые на уроке, были научными (приводились точки зрения различных ученых, исследовавших изучаемую тему).
| | Принцип доступности
| Информация излагается понятным для детей языком, а затруднительные моменты поясняются учителем походу презентации.
| | Принцип прочности
| Учитель спрашивает теоретическую часть по данной теме (теория уже изучена детьми).
| | Принцип сознательности, активности
| Материал, который был предоставлен детям для самостоятельного изучения, был проанализирован, а непонятые моменты разъяснил учитель.
| | II. Организация мыслительной деятельности
| | Цели и задачи урока способствовали развитию умственной деятельности учащихся (мышление, речь, память)
| Ученики воспроизводят текст учебника и лекции, прочитанной учителем.
| | На уроке формировались навыки самоконтроля и самооценки мыслительной деятельности учащихся
| -
| | На уроке имели место различные виды мышления (практически – действенное, наглядно – образное, словесно – логическое)
| Практически-действительное: ребята выходили к доске и совместно с учителем проводили опыт по пересадке растения (фиалка).
Словесно-логическое: учитель комментирует опыт в пересадкой растения, а также свой опыт, проведенный заранее.
Наглядно-образный: учитель комментировал свой опыт.
| | Мыслительная деятельность учащихся на уроке способствовала росту их интеллектуального уровня
| Ученики анализировали информацию.
| | Учитель формировал у учащихся умение выделять главное в учебном материале
| -
| | На уроке учитывались индивидуальные интеллектуальные особенности учащихся
| -
| | На уроке использовались проблемные задания
| -
| | Какие технологии использовали на уроке
| Групповые технологии обучения.
| | III. Нравственное значение урока
| | Взаимоотношение учителя и учащихся на уроке
| Ученики задавали уточняющие вопросы. Учитель в свою очередь старался охватить всех детей вниманием ответить на все затруднительные вопросы.
| | На уроке осуществлялся личностно ориентированный подход
| Учитель учит школьников самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их соблюдение.
|
Психолого-педагогический анализ урока (русский язык)
Ф.И.О. практиканта: Торопова Ольга Сергеевна
Ф.И.О. преподавателя: Кисляк Ирина Андреевна
Класс: 6 «А»
Предмет: Русский язык
Тема урока: Повторение пройденного материала
Дата: 20.02.2017г.
Конспект
| I. Реализация дидактических принципов
| | Принципы
| Их реализация
| | Принцип наглядности
| Ученики на доске выполняют морфологический разбор имени числительного.
| | Принцип научности
| Сведения, сообщаемые на уроке, были научными (соответствовали нормам ударения и т.д.); использовались цитаты российских классиков (выполнение заданий на закрепление).
| | Принцип доступности
| Сведения сообщались доступным языком для детей тринадцатилетнего возраста.
| | Принцип прочности
| Дети еще раз проговаривают правило морфологического разбора имени числительного; для закрепления учитель использовал цитаты, после чего просил вспомнить авторов этих изречений.
| | Принцип сознательности, активности
| Учитель комментирует и разъясняет непонятные моменты.
| | II. Организация мыслительной деятельности
| | Цели и задачи урока способствовали развитию умственной деятельности учащихся (мышление, речь, память)
| Ученики вспоминают правило; пересказывают его; учатся применять на практике.
| | На уроке формировались навыки самоконтроля и самооценки мыслительной деятельности учащихся
| Ученикам было предложено самостоятельно оценить свою работу у доски.
| | На уроке имели место различные виды мышления (практически – действенное, наглядно – образное, словесно – логическое)
| Практически-действительное: ребята выходили к доске и работали самостоятельно.
Словесно-логическое: дети комментировали свою работу у доски, учитель дополняет их (если требуется), разъясняет непонятные моменты.
| | Мыслительная деятельность учащихся на уроке способствовала росту их интеллектуального уровня
| Ученики объясняли, почему приняли то или иное решение, опираясь на ранее изученную тему.
| | Учитель формировал у учащихся умение выделять главное в учебном материале
| -
| | На уроке учитывались индивидуальные интеллектуальные особенности учащихся
| Для детей с более качественным набором знаний и умений предлагался более трудный материал.
| | На уроке использовались проблемные задания
| -
| | Какие технологии использовали на уроке
| Групповые технологии обучения; прием «толсты и тонкий вопрос».
| | III. Нравственное значение урока
| | Взаимоотношение учителя и учащихся на уроке
| Дети активно вступали в диалог с учителем, задавали уточняющие вопросы, охотно выходили к доске. Учитель в свою очередь старался охватить всех детей вниманием.
| | На уроке осуществлялся личностно ориентированный подход
| Учитель поощряет учащихся самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки
|
Психолого-педагогический анализ урока (обществознание)
Ф.И.О. практиканта: Торопова Ольга Сергеевна
Ф.И.О. преподавателя: Аркатова Марина Валерьевна
Класс: 6 «А»
Предмет: Обществознание
Тема урока: Общение
Дата: 21.02.2017г.
Конспект
| I. Реализация дидактических принципов
| | Принципы
| Их реализация
| | Принцип наглядности
| Учитель продемонстрировал научно-популярный фильм по теме урока.
| | Принцип научности
| В фильме сообщались научные факты, термины и теории.
| | Принцип доступности
| Информация была доступна и понятна для детей.
| | Принцип прочности
| Учащиеся вспоминали термины из ранее изученной теме: индивид, социум, общество.
| | Принцип сознательности, активности
| Моменты, которые были не поняты учениками, дополнил и разъяснил учитель.
| | II. Организация мыслительной деятельности
| | Цели и задачи урока способствовали развитию умственной деятельности учащихся (мышление, речь, память)
| Ученикам было предложено высказать совою точку зрения на вопрос: «что такое общение? ». На уроке ученики пытались запомнить (за отведенное время) определение слово общение и его виды.
| | На уроке формировались навыки самоконтроля и самооценки мыслительной деятельности учащихся
| -
| | На уроке имели место различные виды мышления (практически – действенное, наглядно – образное, словесно – логическое)
| Наглядно-образный: ребята смотрели фильм на интерактивной доске.
Словесно-логическое: учитель комментировал ту информацию, которая излагалась в фильме.
| | Мыслительная деятельность учащихся на уроке способствовала росту их интеллектуального уровня
| Ученики воспринимают и анализируют информацию, которая дается им по ходу фильма.
| | Учитель формировал у учащихся умение выделять главное в учебном материале
| Учитель просит конспектировать основные моменты по теме (определения, точки зрения на вопрос, имена ученых и т.д.).
| | На уроке учитывались индивидуальные интеллектуальные особенности учащихся
| -
| | На уроке использовались проблемные задания
| -
| | Какие технологии использовали на уроке
| Групповые технологии обучения.
| | III. Нравственное значение урока
| | Взаимоотношение учителя и учащихся на уроке
| Дети старались концентрировать на информации, которая предлагалась в фильме. Учитель не заострял внимания на том, что именно нужно записать ученикам.
| | На уроке осуществлялся личностно ориентированный подход
| Учитель помогает учащимся самостоятельно спланировать свою деятельность.
|
|
