Составление конспекта урока декоративного рисования в младших классах

Организация обучения на уроках декоративного рисования.

Коррекционно-развивающая направленность уроков декоративного рисования. Наглядно-действенный способ изучения объектов изображения. Планирование процесса изобразительной деятельности учащихся. Показ поэтапного построения изображения. Речевое сопровождение каждого этапа. Работа учащихся над словарем. Предупреждение возможных ошибок. Изготовление наглядного материала к уроку.

9.Рисование на темы — вид изобразительной деятельности, необходимый для эстетического развития учащихся с нарушениями речи

Значение уроков рисования на темы для коррекции познавательной деятельности учащихся специальной школы. Формирование точных и ярких представлений об окружающей действительности. Развитие зрительной па­мяти, воображения, способности выбирать сюжет для рисунка. Формирование умения передавать смысловые и пространственные связи между компо­нентами изображения. Развитие адекватной эмоциональной реакции и эс­тетических чувств.

9.1.Изображение тематической композиции (акварель)

Изображение группы предметов на ближнем и дальнем плане, объеди­нение их смысловыми и пространственными связями. Обращение к линейной и воздушной перспективе.

Методика проведения уроков рисования на темы

Особенности обучения тематическому рисованию в специальной школе (тесная связь с уроками рисования с натуры; наглядно-действенный характер обследования предметов для будущей композиции; наглядность, пере­дающая внешний облик предметов, деталей тематического рисунка; педа­гогический рисунок некоторых вариантов композиции).

 

Содержание программного материала по тематическому рисованию. Составление конспекта урока в младших классах

Коррекционно-развивающая направленность уроков рисования на темы. Методика обучения рисованию на темы. Предварительное восприятие объ­ектов изображения с целью формирования представления, пригодного для изображения. Демонстрация наглядности, передающей внешний облик объ­ектов будущей тематической композиции. Показ возможных вариантов ком­позиционного построения. Словарная работа. Предупреждение ошибок. Изготовление наглядности

Методика проведения урока-беседы по изобразительному искусству

Ознакомление учащихся с произведениями изобразительного искусства. Методика проведения бесед по искусству в младших классах (ограниченность во времени, связь с практической работой, создание игро­вых ситуаций, работа над словарем). Методика проведения бесед по искусству в старших классах (расши­рение тематики, знакомство с доступными для понимания учащихся сред­ствами художественной выразительности произведения, работа над словарем).

Организация учебной и коррекционно-воспитательной работы на уроках изобразительной деятельности

Эстетическое развитие и воспитание учащихся специальной школы. Принципы организации уроков. Коррекционная направленность обучения — главный принцип специального образования. Комплексное взаимодействие наглядных, словесных и практических методов обучения. Организация наблюдения объектов и изображений. Наглядно-дейст­венный способ обследования предметов. Подготовка учителя к уроку. Определение образовательных, коррекционных, воспитательных целей урока. Выбор оборудования в соответст­вии с задачами урока.

Шрифтовая и оформительская работа

Разнообразные графические формы шрифтов. Связь графической формы с содержанием текста. Рубленый шрифт. Пропорция буквы.

Шрифты прямого и курсивного начертания; широкого, узкого и нормального начертания; светлого, полужирного и жирного начертания. Расстановка букв в словах. Варианты шрифтовых композиций (симмет­ричные, асимметричные). Значение цвета в шрифтовой композиции. Материалы и инструменты. Знакомство с многообразием форм рубленого шрифта. Пропорция буквы. Варианты шрифтовых композиций. Особенности деления текста на строки. Высота строк и величина междустрочий. Размеры полей для мно­гострочного и малострочного текста. Группы гармоничных цветовых сочетаний.

Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности

Темы лекционных занятий

(очная форма обучения).

1..Изобразительная деятельность в системе эстетического воспитания.

2.Изобразительная деятельность в системе эстетического воспитания (продолжение).

3. Особенности изобразительной деятельности детей с нормальным речевым развитием.

4. Особенности изобразительной деятельности детей с нормальным речевым развитием (продолжение).

5. Особенности изобразительной деятельности детей с речевыми нарушениями.

6. Особенности изобразительной деятельности детей с речевыми нарушениями (продолжение).

7. Рисование с натуры – основной вид изобразительной деятельности учащихся с нарушениями речи.

8. Рисование с натуры – основной вид изобразительной деятельности учащихся с нарушениями речи (продолжение).

9. Структура урока по изобразительному искусству.

10. Структура урока по изобразительному искусству (продолжение).

11. Анализ программы по курсу «Изобразительное искусство».

12. Анализ программы по курсу «Изобразительное искусство» (продолжение).

13. Методика проведения уроков рисования с натуры.

14. Содержание программного материала по рисованию с натуры.

15. Декоративное рисование – один из видов изобразительной деятельности учащихся с нарушениями речи.

16. Рисование на темы — вид изобразительной деятельности, необходимый для эстетического развития учащихся с нарушениями речи.

17. Организация учебной и коррекционно-воспитательной работы на уроках изобразительной деятельности.

 

Темы лекционных занятий

(заочная форма обучения)

1. Особенности изобразительной деятельности детей с речевыми нарушениями.

2. Структура урока по изобразительному искусству.

 

Темы практических занятий

(очная форма обучения)

1. Изображение с натуры предмета условно плоской формы (графитный карандаш).

2. Изображение с натуры геометрических тел (графитный карандаш).

3. Изображение с натуры предметов усложненной формы (графитный карандаш).

4. Изображение с натуры композиции из овощей в технике акварели.

5. Методика проведения уроков рисования с натуры.

6. Содержание программного материала по рисованию с натуры. Составление конспекта урока в пропедевтический период.

7. Составление конспекта урока рисования с натуры в младших классах.

8. Изображение узора в замкнутой форме (цветной карандаш).

9. Изображение узора в полосе, изображение сетчатого узора (гуашь).

10. Методика проведения уроков декоративного рисования.

11. Содержание программного материала по декоративному рисованию. Составление конспекта урока в пропедевтический период.

12. Составление конспекта урока декоративного рисования в младших классах.

13. Изображение тематической композиции.

14. Методика проведения уроков рисования на темы.

15. Содержание программного материала по тематическому рисованию. Составление конспекта урока в младших классах.

16. Методика проведения урока-беседы по изобразительному искусству.

 

Темы практических занятий

(заочная форма обучения)

1. Анализ программы по курсу «Изобразительное искусство».

2. Методика проведения уроков рисования с натуры.

 

Темы лабораторных работ

(очная форма обучения)

1. Анализ программы по курсу «Изобразительное искусство».

2. Шрифтовая и оформительская работа.

 

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. Какое значение имеет изобразительное искусство в воспитании человека?

2. Каковы виды изобразительного искусства? Чем характеризуется каждый из них?

3. Какие недостатки развития детей с речевыми нарушениями отрицательно влияют на формирование у них графических навыков и умений?

4. В чем своеобразие отражения формы, цвета и пространственных отношений предметов в рисунках учащихся с нарушением речи?

5. Какова роль изобразительной деятельности в общей системе коррекционно-воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе?

6. Методы и приемы, которые используют на уроках изобразительного искусства в работе с учащимися, имеющих речевые нарушения.

7. Как организуются занятия по изобразительной деятельности в школе?

8. Какова роль графических умений и навыков для решения изобразительных задач?

9. Что называется композицией изобразительного искусства?

10. В чем проявляется специфическое использование цветов и цветовых сочетаний учащимися с речевыми нарушениями?

11. Какие знания, умения и навыки усваивают учащиеся в пропедевтический период обучения изобразительному искусству?

12. Какова последовательность работы над рисунком декоративного характера?

13. Как следует организовать работу учащихся на уроках рисования с натуры?

14. Чем отличается рисование на тему от «свободного» рисования?

15. Как следует знакомить с изобразительным искусством школьников с речевыми нарушениями?

16. Каковы основные формы внеклассной работы по изобразительному искусству?

17. Каковы основные требования к наглядным пособиям для специальной школы?

18. Какова роль педагогического рисунка в учебном процессе, какими особенностями он обладает?

 

⇐ Предыдущая12

Поделиться: