Ситуация со стиральной машиной

Испытуемые отвечали на вопросы о ситуации, где обнаженный активный конец провода входит в соприкосновение с рамой неисправной стиральной машины (мы называем это явление " утечкой", поскольку этот термин принят во Франции). Мы также просили испытуемых сделать рисунок пути тока. В этой вымышленной ситуации, если машина не заземлена, на нее попадает ток 220 вольт. При контакте с такой машиной человек будет уходит, и ток пойдет через его тело в землю. Эта опасная ситуация, хотя она и очень редка, была хорошо известна взрослым испытуемым, и они знали, что машина должна быть заземлена. Когда для рассмотрения давалась ситуация, где машина не заземлена, испытуемые предложили четыре варианта описания ситуации.

Первая модель (n> 10) принадлежала испытуемым, считавшим, что электричество аккумулируется на поверхности машины или даже распространяется по окружающему воздуху. Они предполагали, что поверхность несет на себе электрический заряд, подобно тому, как его имеет тело человека. Если человек приходит в контакт с машиной, электричество переходит на его тело и сохранятся внутри него до тех пор, пока он не будет убит. По этой модели электричество поступает от поврежденной машины только через обнаженный активный конец провода. Основная идея модели представляет электричество как " текущее движение". Эта субстанция может накапливаться, сохраняться и выливаться подобно воде.

Вторая модель (n=2) оказалась несколько более проработанной. Испытуемые думали, что при соприкосновении активного конца провода с машиной электричество приходит на поверхность машины – как это предполагала первая модель – и уходит на нейтральный конец. У этих испытуемых идея замкнутого контура включена в их ментальную репрезентацию. Однако их объяснение причины, почему ток убивает человека, оказывается таким же, как в предыдущей модели. Один из рабочих сказал:

" При контакте с машиной человек оказывается включенным в цепь".

Это утверждение означает, что электричество проходит через тело человека прежде чем возвратиться к источнику питания через нейтральный конец провода. Хотя электричество возвращается через нейтральный провод, причина смерти человека состоит в накоплении электричества внутри человеческого тела. Идея причины смерти в определенном количестве попавшем на человека электричества выражена в следующем высказывании:

" Если вы прикоснулись к поверхности машины, вы получаете удар. Если вы отреагировали быстро, отдернув руку, вас не убьет. Ваше тело еще не наполнилось электричеством. "

Согласно третьей модели (n> 14), когда активный конец провода соприкоснулся с корпусом машины, электричество распространяется по ее поверхности. Однако, когда человек прикасается к машине, электричество проходит через него в землю и распространяется по земле. Некоторые испытуемые знали, что ситуация ухудшается, если человек стоит на мокрой поверхности. Но объяснение этой ситуации не было у них правильным. Они считали, что вода препятствует прохождению тока в землю, и он аккумулируется внутри человека.

В четвертой модели (n=2) путь распространения электричества объясняется научно правильно: электричество проходит через тело человека в землю и возвращается к источнику. Отметим, что только два испытуемых из четырех, давших правильную модель цепи тестера, правильно объяснили ситуацию с неисправной машиной. Остальные два имели третий вариант модели для испорченной машины. Одно из возможных объяснений этого факта состоит в том, что испытуемые находились под влиянием общей идеи, согласно которой " утечка" означает " потерю", т.е. электричество теряется в земле. В случае цепи тестера ситуация нормальна, и тогда возможно использование знания, что электроны возвращаются к источнику.

Для ситуации заземленной машины все испытуемые, кроме одного, считали, что электричество течет прямо в землю, где оно полностью теряется. Снова мы встречаем здесь идею незамкнутого контура, подобно тому, как это было при объяснении цепи тестера в третьей модели.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Модели, вырабатываемые взрослыми испытуемыми относительно переменного тока, основываются на хорошо известных повседневных ситуациях или профессиональном опыте. Они являются подлинно моделями опыта. Их функция состоит в том, чтобы человек мог успешно ориентироваться в жизненных ситуациях, реализуя некоторое предвидение событий. Модели имеют важную особенность: они являются локальными моделями, базирующимися на идеях, не всегда согласуемых друг с другом. Например, при обсуждении переменного тока некоторые испытуемые рисовали следующую картину: если стиральная машина не заземлена и происходит короткое замыкание, электричество проходит через человека, прикоснувшегося к поверхности машины, а затем возвращается к генератору через нейтральный конец. Эта ментальная модель, описывая ситуацию короткого замыкания, включает понятие замкнутого контура между двумя электрическими линиями: активной и нейтральной. В то же время некоторые из этих же испытуемых считали, что электричество переходит с активного конца провода на нейтральный либо внутри цепи тестера, либо внутри тела человека, пользующегося тестером. Таким образом понятие замкнутого контура не было одним и тем же в ситуации неисправной машины и пользования тестером. Объясняя работу тестера, предполагали, что ток возвращается по тому же проводу. Это означало, что наличие двух проводов не является необходимым. Некоторые испытуемые считали, что ток проходит через цепь тестера в тело пользователя и останавливается там. Это означало, что они не использовали понятие замкнутого контура.

В описанных ситуациях можно видеть две общих особенности:

Первое, электричество рассматривается как субстанция. Согласно словарю, " субстанция – это особый вид материи". Г.Башляр еще в 1938 году показал, что субстанциализация (т.е. " субстанциальное объяснение" ), базирующееся на эмпирическом опыте, является эпистемологическим препятствием для знания (Bachelard, 1938). Он писал:

" Потребность субстанциализировать столь сильна в человеке, что чисто метафорические особенности часто рассматриваются как нечто существенное (Bachelard, op.cit., p 109).

Во всех изученных нами ситуациях электричество понималось как материальный элемент, который может течь, накапливаться и сохраняться. Все эти особенности совпадают с тем, что есть у жидкости, которая может двигаться, а может и останавливаться, как в случае удержания электричества внутри человеческого тела или на поверхности неисправной машины.

Второе, взрослые люди придают значение роли земли потому, что в формируемых ими моделях она является местом, куда электричество приходит и исчезает.

Все эти модели строятся на основе повседневного или профессионального опыта и глубоко укоренены в сознании взрослого человека. Когда администрация компании планирует обучение взрослых по теме " электричество", инструкторы и тренеры должны знать о существовании таких ментальных моделей и принимать их в расчет как исходный пункт для обучения. Это составляет одно из условий успешного обучения.

Благодарность

Это исследование было поддержано Французским Министерством исследования и технологии. Патриция Пленакосте участвовала в интервьюировании. Анализ протоколов проводился при участии Мишеля Кайо, профессора Университета Пика рди.

ЛИТЕРАТУРА

Bachelard, G (1938). La formation de l'esprit scienlifique. (10th publishing 1977). Paris: Libralrie phllosophlque J. Vrin.Brown, J.S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18 910.33-42.

Caillot, M., & Nglien-Xlian, A. (1993). Adults understanding of electricity and electronics with advanced educational technology, 131-146. Berlin: Springer-Veriag.

Joshua, S., & Dupin, J.-J. (1984). Schematic4iagrams, representations and types of reasoning in basic electricity. In K.Duit, W.Jung and C. Von Rhoneck (Eds.), Aspects of understanding electricity. 129-139. Kiel (germany): IPN-Arbeitsberiche.

Lave, J. (1988). Cognition in practice: Mind, Mathematics and culture in everyday life. New York: Cambridge Univercity Press.

Norman, D.A. (1983). Some observations on mental models. In D, Centner & A.L. Stevens (Eds.), Mental models, 7-14. Hilisdale, NJ: Lawrence Eribaum Associates.

Rogoff, B. & Lave, J. (Eds.). (1984). Everyday cognitition: Its development in social context Cambridge, MA: Harvard University Press.

Перевод с английского А.В.Губанова

Редактирование Т.И.Ушаковой

Блюм Г.
СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА У ВЗРОСЛЫХ

Геральд БЛЮМ. Психоаналитические теории личности. М., 1996. С. 203-230.

Опыт первых двух десятилетий жизни способствует постепенному появлению у человека характерных способов мышления, чувствования и поведения. Каждый взрослый мужчина или женщина приобретают особое сочетание черт характера, уникальный стиль жизни. В психоаналитических теориях личности, однако, в отличие от теорий психопатологии имеется склонность к рассмотрению распространенных структур. Поэтому различные теоретические взгляды, представленные в этой главе, касаются главным образом типов характерологической структуры.

ОРТОДОКСАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: