|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Исходная оценка наркотизации (Латышев Г.В. и др.)Стр 1 из 9Следующая ⇒
Исходная оценка наркотизации (Латышев Г.В. и др.) АНКЕТА ИСХОДНАЯ ОЦЕНКА НАРКОТИЗАЦИИ Долгосрочные исследования, проводимые в последние 30 лет, показали, что развитие наркомании обусловлено многочисленными внутренними и «средовыми» факторами риска. Более того, факты свидетельствуют о том, что вероятность развития наркотической зависимости выше у тех людей, которые подвергаются одновременному воздействию нескольких факторов. Определение факторов риска наркомании позволяет снизить или вовсе исключить их активность, снизить уровень распространения и тяжесть последствий наркомании. Эффективность подхода, основанного на анализе факторов риска, подтверждается исследованиями профилактических программ. Эти исследования доказывают, что программы, нацеленные на уменьшение активности факторов риска и повышение активности защитных факторов, дают хорошие результаты в предотвращении употребления ПАВ. Эффективность профилактики с этих позиций определяется влиянием факторов риска и защиты в четырех областях: общество, школа, семья и группа сверстников (индивид). Примерами факторов риска может служить доступность наркотических средств (общество), семейный конфликт (семья), недостаточная заинтересованность в школьной жизни (школа), раннее начало употребления наркотиков (группа сверстников). В свою очередь факторы защиты связаны с уменьшением вероятности проявления «нездорового» стиля поведения (NIDA, 1997). Считается, что влияя на факторы риска и защиты, возможно снизить злоупотребление ПАВ среди подростков. В основе модели факторов риска и защиты лежит процесс определения показателей (факторов), влияющих на вероятность приобщения человека к сфере потребления наркотиков и связанных с этим проблем, и работа с этими выделенными для данной территории на данный момент времени факторами. Безусловно, в жизни человека присутствуют как факторы риска, так и факторы защиты. Таким образом, в самых общих чертах, вся работа по профилактике основывается на снижении активности факторов риска и повышении действенности защитных факторов. Традиционно факторы риска и защиты разделяют на три группы: «личные», «семейные» и «социальные». Последние, в свою очередь, можно разделить на затрагивающие среду друзей (ближнее окружение), общесоциальные и «школьные», которые мы выделяем особо, ведя разговор о подростках. Приведем перечень наиболее важных, по мнению исследователей, факторов риска и защиты. 1. Личные факторы. Успешность в реализации своих стремлений, осознание жизненной перспективы, отношение к возможности употребления наркотиков, отношение к насилию, способы проявления протестных реакций, уровень эмоциональной зрелости, сформированная система ценностей и привязанностей, кризисные ситуации, уровень притязаний и самооценка, наличие непреложных авторитетов. 2. Семейные факторы. Система распределение ролей, прав и обязанностей в семье, система контроля, уровень конфликтности в семье, семейные традиции и отношение членов семьи к употреблению наркотиков и других психоактивных веществ, система отношений и уровень доверия между родителями и детьми, эмоциональный фон семьи, родительские ожидания, компетентность родителей в контексте воспитания и наличие единого подхода к воспитанию ребенка. 3. Среда сверстников. Отношение «значимого окружения» к употреблению наркотиков, уровень социальной приемлемости поведения и социально психологический климат подростковой группы, роль подростка в группе сверстников, широта круга общения, отношение подростковой группы ко взрослым, ценностные ориентиры подростковой группы. 4. Общесоциальные факторы. Нормы, политика и законодательство в отношении наркотиков, законодательство в области молодежной политики, доступность наркотиков, развитость системы социально-психологической помощи молодежи, уровень дезорганизованности сообщества, распространенность насилия, общественные традиции, позиция средств массовой информации, организованность досуга, участие молодежи в общественной жизни. 5. «Школьные» факторы. Успеваемость, частые переходы из школы в школу, участие педагогов в воспитательном процессе и принятая в школе система воспитания, отношения с учителями (уровень доверия), социально-психологический климат, участие педагогов в профилактике, связь между семьей и школой, участие в школьном самоуправлении, желание учиться, регулярное посещение школы. Для исследования факторов риска предлагается использовать специальный исследовательский инструмент, который позволяет определить приоритеты в проведении профилактических программ (Шипицына Л.М., 2001, Санкт-Петербург). Он показывает за счет каких именно факторов на данной территории наиболее существенно повышается риск злоупотребления психоактивными веществами и какими именно, то есть провести исходную оценку ситуации. Цель исследования - выявление наиболее действенных факторов риска и защиты в проблеме злоупотребления наркотиками на территории. Предмет исследования: выявление совокупности факторов риска и защиты от наркозависимости. Подросткам предлагается ответить на вопросы анкеты (82 вопроса). Исследование носит анонимный характер. Подростки отмечают только свой пол и возраст. В инструкции подчеркивается важность личного мнения каждого подростка и необходимость ответов исходящих из собственных представлений о данной проблеме. Также отмечается необходимость независимой оценки, без вариантов совместного обсуждения между участниками исследования. В инструкции подчеркивается важность личного мнения каждого подростка и необходимость ответов исходящих из собственных представлений о данной проблеме. Также отмечается необходимость независимой оценки, без вариантов совместного обсуждения между участниками исследования. Для обработки результатов б ыли выделены следующие факторы риска и защиты: 1. Семейные: Отношения с родителями (вопросы 36, 74, 75, 76, 77, 78, 79) Смена места жительства (вопросы 60, 65) Система контроля в семье (вопросы 67, 70, 71, 72, 73) Конфликтность в семье (вопрос 69). 2. Индивидуальные: Успешность (вопросы 10, 15) Отношение к употреблению психоактивных веществ (вопросы 30, 31, 34, 38, 43, 44, 45, 46) Отношение к насилию (вопросы 26, 27, 37) Протестные реакции (вопрос 28) Наличие позитивных жизненных ориентиров (вопросы 32, 33, 40, 41, 42) Опыт употребления психоактивных веществ (вопросы 47, 48) Наличие кризисных ситуаций (вопрос 66) Лозунг жизни (вопрос 82). 3. Взаимоотношения со сверстниками: Влияние среды. Ассоциирование с асоциальным поведением (вопросы 20, 21, 22, 23, 24, 25, 35) Социально - психологический климат микросреды (вопросы 63, 81). 4. Общественные (социальные): Участие в общественной деятельности (вопрос 29) Отношение к религии (вопрос 39) Доступность психоактивных веществ (вопросы 49, 50, 51) Социальная «близость» с потребителями психоактивных веществ (вопросы 52, 53, 54, 68) Связь с микросоциумом (вопросы 55, 56, 57, 58, 59, 61) 5. Школьные: Успеваемость (вопросы 6, 16) Посещаемость (вопрос 7) Участие в школьном самоуправлении (вопросы 8, 9, 17, 18) Организация школьного досуга (вопрос 11) Отношения с учителями (вопросы 12, 80) Социально-психологический климат (вопрос 13) Интерес к учебе (вопрос 19) Смена школы (вопрос 62, 64) Связь семьи и школы (вопрос 14). СОДЕРЖАНИЕ АНКЕТЫ Благодарим Вас за участие в данном исследовании. Это исследование направлено на выяснение Вашего мнения о некоторых аспектах Вашей жизни, включая Ваших друзей, семью и соседей. Ваши ответы на эти вопросы будут конфиденциальными. Это значит, что они останутся секретом. Пожалуйста, не пишите Ваше имя на анкете.
1. Город, посёлок/село в каком районе ___________________________________ 2. Школа____________________________________ 3. Класс_____________________________________ 4. Возраст___________________________________ 5. Пол: мужской 6. Какие оценки Вы обычно получали в школе в прошлом году?
7. Сколько уроков вы пропустили за последние четыре недели?
18. Ощущаете ли Вы важность и значимость школьной работы, в которой вы участвуете?
19. Насколько Вам интересны школьные предметы?
Бланк ответов
Дата заполнения анкеты «___» _________ 20__ года Спасибо! Этапы обработки анкеты: 1. Сравните ответы с ключом:
* - если общее число пропущенных уроков больше, чем пропущенных по болезни. ** - если общественное движение или общественная организация пропагандирует просоциальные, развивающие человека и общество цели и задачи. *** - Риска нет, если лозунг отражает установку на развитие, сохранение и укрепление здоровья, безопасность, бережное отношение к окружающим людям и окружающей среде. Высокий риск есть, если лозунг отражает отсутствие смысла и целей в жизни или стремление к получению благ любой ценой. Средний риск – лозунга нет или он отражает отсутствие самоопределения в жизни. Низкий риск – если лозунг отражает неустойчивость в самоопределении.
2. Подсчитывается общий уровень риска. Ответ на каждый вопрос соответствует количеству баллов по уровню риска: высокий риск – 4 балла, средний риск – 3 балла, низкий риск 2 балла, риска нет – 1 балл. Сумма баллов, полученных за каждый вопрос, и составляет общий уровень риска. Высокий риск – 249 - 308 баллов Средний риск – 191 – 248 балл Низкий риск – 120 – 190 балла Риска нет – от 77 – 118 баллов
3. Оценка риска по факторам:
4. Результаты анкетирования заносятся в «Протокол распространённости факторов риска немедицинского потребления наркотических средств, психотропных и других токсических веществ среди учащихся в динамике обучения» (таблица 1). Для каждого класса создаётся свой протокол. По каждому наблюдаемому классу подсчитывается раздельно абсолютное количество детей, имеющих тот или иной уровень общего риска и уровни рисков по различным факторам. Для того чтобы получить относительные показатели в процентах (%), необходимо абсолютные показатели разделить на количество анкет, заполненных школьниками, и умножить на 100. Уменьшение относительных показателей в следующем учебном году по сравнению с показателями предыдущего года свидетельствует о снижении распространенности факторов риска в классе (значение ∆ - отрицательное); увеличение относительных показателей свидетельствует о росте распространенности того или иного фактора (значение ∆ - положительное). Таблица 1. ПРОТОКОЛ РАСПРОСТРАНЕННОСТИ ФАКТОРОВ РИСКА НЕМЕДИЦИНСКОГО ПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, ПСИХОТРОПНЫХ И ДРУГИХ ТОКСИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ В ДИНАМИКЕ ОБУЧЕНИЯ Школа __________ город/село ________________ субъект РФ _______________ 7 класс « » Дата заполнения_________ 10 класс « » Дата заполнения_______________ 8 класс « » Дата заполнения_________ 11 класс « » Дата заполнения_______________ 9 класс « » Дата заполнения_________
Источник: Организация профилактики наркозависимости в условиях сельского образовательного учреждения: Сборник методических рекомендаций. Авторский коллектив: Латышев Г.В., Речнов Д.Д., Титова О.А., Орлова М.В., Яцышин С.М., Середа В.М., Уминская Л.Л., Гериш А.А. и др., Санкт-Петербург, 2001.
Анкетные данные 1. Фамилия, имя 2. Дата рождения 3. Класс I. Отношение к делу 1. Активность 4 - активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с собственным временем. 3 - принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего свободного времени. 2 - не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет. 1 - редко принимает участие в общественных делах. 0 - отказывается участвовать в общественных делах. 2. Трудолюбие 4 - любую работу ученик всегда выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать ее хорошо. 3 - как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнить ее хорошо. Случаи противоположного характера редки. 2- редко охотно берется за работу. 1 - чаще всего старается уклониться от любой работы. 0 - всегда уклоняется от выполнения любого дела. 3. Ответственность 4 - всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное ему дело. 3 - в большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу. 2 - часто не выполняет в срок (или выполняет плохо) порученное ему дело. 1 - очень редко выполняет порученное ему дело. 0 - никогда не доводит до конца порученное ему дело. 4. Инициативность 4 - выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это никакого признания. 3 - довольно часто выступает зачинателем нового дела. 2 - редко сам начинает новое дело. 1 - почти никогда сам не начинает новое дело. 0 - никогда не выступает зачинателем какого-либо дела. 5. Организованность 4 - всегда правильно распределяет свою работу во времени и выполняет её согласно плану. 3 - в большинстве случаев правильно распределяет и в срок выполняет свою работу. 2 - умеет правильно распределять и в срок выполнять свою работу только, если за каждый ее этап надо отчитываться. 1 - чаще всего не умеет правильно распределять свою работу по времени. 0 - не умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря. 6. Любознательность 4 - постоянно активно ищет что-то новое в разных областях науки и культуры. 3 - в большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры. 2 - редко стремится узнать что-то новое; как правило, интересуется одной ограниченной областью знаний. Как правило, не проявляет заинтересованность в приобретении новых знаний. 1 - как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний. 0 - равнодушен ко всякого рода новым знаниям. 7. Аккуратность 4 - всегда содержит свои вещи в идеальном порядке. Всегда опрятен, подтянут - и за партой, и у доски. Бережет общественное имущество, всегда старается привести его в порядок. 3 - содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные ему вещи (книги, конспекты). Помогает приводить в порядок общественное имущество (парты, инвентарь и т.п.), скорее, по обязанности. 2 - не проявляет большого стремления к поддержанию порядка вокруг себя. Иногда приходит в школу неопрятным, неряшливо одетым. Равнодушен по отношению к тем, кто портит общественное имущество. 1 - часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии своих книжек, вещей, не бережет общественное имущество, даже портит его. 0 - совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в надлежащем порядке, всегда неопрятен, неряшлив. При случае, не задумываясь, портит общественное имущество. II. Отношение к людям 8. Коллективизм 4 - всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь и поддержку. 3 - склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает его личным планам и делам. 2 - нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не затрагивает его лично. 1 - как правило, равнодушен к заботам других, по своей инициативе им не помогает. 0 - считает излишним проявлять заботу о незнакомых членах общества, живет под девизом: «Не лезть не в свое дело». 9. Честность, правдивость 4 - всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. 3 - почти всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. 2 - часто говорит не правду ради собственной выгоды. 1 - почти всегда говорит не правду, если ему это выгодно. 0 - склонен всегда говорить не правду. 10. Справедливость 4 - активно борется с тем, что считает несправедливым. 3 - не всегда борется с тем, что считает несправедливым. 2 - редко выступает против того, что считает несправедливым. 1 - не добивается справедливости. 0 - совершенно равнодушен к проявлениям несправедливости. 11. Бескорыстие 4 - в своих поступках всегда руководствуется соображениями пользы дела или других людей, а не собственной выгоды. 3 - почти всегда руководствуется соображениями пользы дела или других людей. 2 - редко руководствуется в своих поступках соображениями пользы дела, а не собственной выгодой. 1 - в поступках часто руководствуется соображениями собственной выгоды. 0 - в поступках, как правило, всегда руководствуется соображениями собственной выгоды. 12. Общительность 4 - всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими. 3 - как правило, с удовольствием общается с людьми. 2 - стремится общаться с ограниченным кругом людей. 1 - предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха. 0 - замкнут, не общителен. 13. Чувство товарищества 4 - всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты жизни. 3 - как правило, помогает товарищам. 2 - помогает товарищам, когда его просят. 1 - очень редко помогает товарищам; если его просят, может отказать в помощи. 0 - никогда не помогает товарищам в работе, в трудные минуты жизни. 14. Отзывчивость 4 - всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими заботами. 3 - искренно сочувствует другим, если не слишком поглощен собственными думами. 2 - поглощен собственными чувствами настолько, что это мешает разделить чувства других людей. 1 - почти не умеет сочувствовать другим. 0 - совершенно не умеет сочувствовать другим, товарищи не любят «одалживаться» у него. 15. Вежливость, тактичность 4 - все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям. 3 - почти всегда проявляет должное уважение к другим людям. 2 - часто бывает невежлив и нетактичен. 1 - часто недопустимо резок, груб. Нередко затевает ссоры. 0 - всегда резок, невыдержан как в обращении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других, грубит. III. Отношение к себе 16. Скромность 4 - никогда не выставляет напоказ своих достоинств, заслуг. |
Последнее изменение этой страницы: 2017-04-12; Просмотров: 1028; Нарушение авторского права страницы
женский