Корреляционное исследование и факторный анализ структуры межличностных отношений в юношеском возрасте

 

С целью определения доминирующих показателей в структуре межличностных отношений в юношеском возрасте, был проведен факторный анализ по методу максимального корреляционного пути Л.К. Выханду. Результаты представлены на рисунке 14.

Были получены следующие данные:

- установлено, что доминирующую позицию занимает показатель гармонии-дисгармонии межличностных отношений: чем оптимальнее значение напряженности, отчужденности, агрессивности и конфликности (приближение к средним значениям), тем гармоничнее отношения в целом;

- в структуре эмоционального компонента студентов-психологов выражен прямолинейный тип отношений (причем, как в актуальном, так и в идеальном «Я»), он напрямую связан с агрессивностью (r_кр. = 0, 49, при р≤ 0, 01), недоверчивостью (r_кр. = 0, 37, при р≤ 0, 01) и склонностью к соревновательности (r_кр. = 0, 49, при р≤ 0, 01), наблюдается обратная зависимость со скромным типом отношений (r_кр. = -0, 39, при р≤ 0, 01);

- в эмпатийном блоке доминирует рациональный канал эмпатии, который взаимосвязан со скептически-недоверчивым типом отношений (r_кр. = 0, 29, при р≤ 0, 01) и идентификацией в эмпатии; в профиле чувств в отношениях доминируют гедонистические чувства, имеющие тесную взаимосвязь с сближающими (r_кр. = 0, 52, при р≤ 0, 01) и обратную зависимость с меланхоличностью(r_кр. = -0, 37, при р≤ 0, 01);

- в профиле чувств в отношениях доминируют гедонистические чувства, имеющие тесную взаимосвязь со сближающими (r_кр. = 0, 52, при р≤ 0, 01) и обратную зависимость с меланхоличностью(r_кр. = -0, 37, при р≤ 0, 01);

- преобладает в мотивации аффилиации страх отвержения обратно коррелирующий со стремлением к принятию (r_кр. = -0, 31, при р≤ 0, 01);

- прямая корреляционная связь наблюдается между стремлением к принятию и интуитивным каналом эмпатии (r_кр. = 0, 34, при р≤ 0, 01);

- зафиксирована обратная корреляционная связь между интуицией в эмпатии и скромно-стушевывающимся типом отношения (r_кр. = -0, 31, при р≤ 0, 01);

- прямая корреляционная взаимосвязь между конвенционально-сотрудничаюцим типом отношения и проникающей способностью в эмпатии;

- все компоненты (напряженность, отчужденность, конфликтность, агрессивность, интерперсональное поведение, эмпатийные проявления и чувства в отношениях, мотивация аффилиации) тесно взаимосвязаны между собой.

Итоги корреляционного, факторного анализа эмоциональных компонентов межличностных отношений позволили сформулировать представление о взаимосвязях, доминирующих и подчиненных компонентах, о целостности эмоциональной составляющей в структуре межличностных отношений.

 

 

Условные обозначения: СОМО: 1- напряженность; 2-отчужденность; 3-конфликтность; 4-агрессивность; 5-Гармония-дисгармония межличностных отношений (итог). Интерперсональное поведение: Актульное «Я» 6-автократически-властвующий тип отношения; 7-эксплуатирующий-соревнующийся тип отношения; 8-прямолинейно-агрессивный тип отношения; 9-скептически-недоверчивый тип отношения; 10-скромно-стушевывающийся тип отношения; 11-зависимо-послушный тип отношения; 12-конвенциально-сотрудничающий тип отношения; 13-ответственно-великодушный тип отношения; Идеальное «Я»14-автократически-властвующий тип отношения; 15-эксплуатирующий-соревнующийся тип отношения; 16-прямолинейно-агрессивный тип отношения; 17-скептически-недоверчивый тип отношения; 18-скромно-стушевывающийся тип отношения; 19-зависимо-послушный тип отношения; 20-конвенциально-сотрудничающий тип отношения; 21-ответственно-великодушный тип отношения. Профиль чувств в отношениях: 22-выраженность гедонистических чувств (G); 23-выраженность астенических чувств (В); 24- выраженность меланхолических чувств (М); 25-выраженность сближающих чувств (S); 25- выраженность удаляющих чувств (U). Мотивация аффилиации: 27- Стремление к принятию; 28-страх отвержения. Эмпатия: 29-РК – рациональный канал эмпатии; 30-ЭК – эмоциональный канал эмпатии; 31-ИК – интуитивный канал эмпатии; 32-УЭ – установки, способствующие эмпатии; 33-ПС – проникающая способность в эмпатии; 34-И – идентификация в эмпатии; 35-Общий показатель эмпатии.

Выводы по II главе

В ходе эмпирического исследования нами получены следующие результаты.

1. При исследовании параметров гармоничности-дисгармоничности межличностных отношений по параметрам напряженности, отчужденности, конфликтности, агрессии по методике С.В.Духновского получены следующие данные.

Умеренно выраженная напряженность (5, 6 стен – среднее по группе), необходимая для поддержания интенсивности отношений, наблюдается у 70% студентов, т.е. большинство испытуемых чувствуют субъективное эмоциональное благополучие, комфорт в отношениях; серьезные (неразрешимые) трудности и проблемы в отношениях отсутствуют либо успешно разрешаются, испытуемые удовлетворены тем, как складываются их отношения с другими людьми.

Средние значения показателя «отчужденность» в группе студентов-психологов зафиксированы в 80% случаев (4, 7 стен – среднее по группе). Такие значения по параметру отчужденности предполагают, что человек чувствует себя хорошо среди людей, проявляет стремление устанавливать близкие, доверительные отношения с другими людьми. Человек чувствует, что его понимают или стараются понять. Чем большее притяжение испытывает человек, тем более он склонен к снисходительности, к большему согласию и согласованности в деятельности; у него нет чувства одиночества и изолированности от других людей.

По показателю «конфликтность» в отношениях получены средние значения (5 стен – среднее по группе) – 85% студентов. Такой уровень сформированности конфликтности показывает, что это либо отсутствие противостояния, неразрешимых противоречий между субъектами отношений, либо возникающие трудности и противоречия конструктивно разрешаются, т.е. такие люди ориентированы на совместный поиск решения, удовлетворяющий интересы всех сторон.

Агрессия в отношениях также в пределах средних значений ( 90% студентов (5, 3 стен среднее по группе)). В отношениях выражено стремление занять позицию «на равных». Людям свойственна тактичность и дружелюбие, сотрудничество, искренность и непосредственность в отношениях. Проявление ярости, неприязни и зависти, негативная критика и раздражение по отношению к людям отсутствует.

Итак, средние значения по методике «Субъективная оценка межличностных отношений», свидетельствующие о достаточной гармонии в отношениях, отмечены у 85% студентов. Отношения носят стабильный характер, предполагающий длительное сохранение взаимодействия в паре (группе), у испытуемых имеется стремление учитывать индивидуальные особенности друг друга; их отношения носят открытый, естественный характер.

2. В отношениях с окружающими выражено стремление к лидерству в общении, к доминированию. В Актуальном «Я» умеренная степень выраженности доминирования (адаптивное поведение), в Идеальном «Я» результат увеличивается до экстремальной степени выраженности, которая может привести к патологичному поведению. Значительное расхождение для актуального и идеального образа «Я» свидетельствует о заниженной самооценке, затянувшемся внутриличностном или социальном конфликте.

В межличностных отношениях студенты демонстрируют дружелюбие, т.е. стремятся к установлению доброжелательных отношений и сотрудничеству с окружающими. В актуальном «Я» и в идеальном «Я» степень выраженности данного параметра положительная. Умеренное расхождение двух серий ответов является условием для развития личности.

На основе соотношения показателей по основным факторам (доминирование – подчинение и дружелюбие – агрессивность) можно сделать вывод о том, что в группе преобладает стремление к лидерству в общении, к доминированию, взаимоотношения доброжелательны, дружелюбны.

3. Данные, полученные по методике «Профиль чувств в отношениях» Л.В. Куликова свидетельствуют о благоприятном тоне чувственных отношений в межличностных отношениях. Студенты отмечают в межличностном взаимодействии приятные и очень радостные события со значимым человеком и наиболее значимые. Только у двух людей драматические и печальные события, трое отмечают неприятные события. Слабо развиты удаляющие чувства, а также астенические.

4. В группе студентов хорошо развита идентификация, установки, способствующие эмпатии, проникающая способность в эмпатии.

Наиболее выражен интуитивный канал эмпатии. Эмоциональный канал эмпатии также проявляется на достаточно высоком уровне. Рациональный канал эмпатии развит на среднем уровне. Большинство студентов имеют средний уровень развития эмпатии. Это значит, что они обладают осознанным сопереживанием текущему эмоциональному состоянию другого человека без потери ощущения внешнего происхождения этого переживания, могут воспринимать субъективный мир другого человека так, как если бы сам воспринимающий был этим другим человеком.

5. На основе двух индексов – стремление к принятию и страх отвержения – было выделено четыре типа мотивов аффилиации.

Потребность в аффилиации постоянно удовлетворяется у 39% испытуемых, т.е. преобладает стремление к принятию, ожидание положительного подкрепляющего воздействия партнера по аффилиации. Потребность в аффилиации остается неудовлетворенной или же вовсе отвергается – у 33% испытуемых, т.е. преобладает страх отвержения, ожидание отрицательного воздействия партнера по аффилиации. У остальных студентов интенсивность этих мотивов приблизительно одинакова, что может свидетельствовать о наличии у них внутреннего дискомфорта, напряженности.

6. Повторное исследование данных показателей в одной из подгрупп показало, что при сравнении результатов двух срезов (в 2012 и в 2013) и по выраженности интересующих параметров значимых изменений нет: в 2012 и 2013г. как в актуальном, так и в идеальном «Я» преобладает доминирование, причем, разрыв между показателями по доминантности и доброжелательности весьма значительны. Следует отметить, что в группе студентов-психологов увеличились результаты по доброжелательности, хотя эти изменения незначительны. Проявления эмпатии остались прежними, т.е. наиболее выражен интуитивный канал эмпатии, эмпатия развита на среднем уровне, потребность в аффилиации сохранилась на высоком уровне. В интимно-личностных отношениях ярко выражены сближающие и гедонические чувства, благоприятный тон чувственных отношений, преобладают приятные и очень радостные события со значимым человеком.

7. Итоги корреляционного, факторного анализа эмоциональных компонентов межличностных отношений позволили сформулировать представление о взаимосвязях, доминирующих и подчиненных компонентах, о целостности эмоциональной составляющей в структуре межличностных отношений.

Таким образом, ранее выдвинутые гипотезы подтверждены.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В выпускной квалификационной работе мы рассмотрели наиболее важные вопросы в изучении проблемы межличностных отношений, в целом, и эмоционального компонента, в частности. Это позволило нам доказать важность и актуальность изучения обозначенной проблемы как для практической, так и для теоретической психологии.

1. В исследовании было выяснено, что межличностные отношения, с точки зрения С.В.Духновского, – любые отношения между субъектами, которые разворачиваются в определенной ситуации взаимодействия и могут носить формально-деловой и интимно-личностный характер. Здесь акцент ставится именно на корне слова «взаимо-», что предполагает взаимную связь между людьми, их обусловленность друг другом, взаимное притяжение, близость между людьми (что не всегда можно наблюдать в совместной деятельности и общении).

Такие отношения могут быть непосредственными или опосредованными, контактными или бесконтактными, одновременными или отсроченными, множественными или единичными, но в них сохраняется действительная возможность взаимности. Следует иметь в виду, что межличностные отношения не обязательно предполагают «симметрическую, актуальную взаимность» (термин Я.Л.Коломинского) между людьми, однако всегда сохраняется реальная возможность какого-то личностного отношения со стороны партнера.

Межличностные отношения включают в себя три элемента – когнитивный (гностический, информационный), аффективный (эмоциональный) и поведенческий (практический, регулятивный).

Аффективный аспект находит свое выражение в различных эмоциональных переживаниях людей по поводу взаимосвязей между ними. Аффективный компонент, как правило, является ведущим. Эмоциональное содержание межличностных отношений изменяется в двух противоположных направлениях: от позитивных (сближающих) к индифферентным (нейтральным) и негативным (разделяющим) и наоборот

Составляющими межличностных отношений выступают: «Я»-желаемое и воспринимаемое субъектов отношений, эмоционально-чувственные (состояния, настроения) и установочно-волевые характеристики личности, субъективная позиция человека, его жизненный опыт, а также его поведенческие характеристики, но к ним добавляется межличностная коммуникация. Считаем, что доминирующим – специфическим для межличностных отношений – является эмоционально-чувственный компонент (состояния и настроения человека), обеспечивающий поддержание отношений даже при отсутствии непосредственного контакта между людьми.

Межличностные отношения носят интерсубъектный характер. Субъекты отношений, с одной стороны, стремятся понять друг друга, вникнуть во внутренний мир и увидеть, «каким в самом деле является другой человек», а с другой, каждый из участников стремится быть понятым со стороны партнера.

Юношеский возраст - возраст роста силы Я, его способности проявить и сохранить свою индивидуальность; в это время уже есть основания для преодоления страха утраты своего Я в условиях групповой деятельности, интимной близости или дружбы.

В юности у молодого человека возникает проблема выбора жизненных ценностей. Юность стремится сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе, по отношению к другим людям, а также к моральным ценностям. Юноша задает себе вопросы: Кто Я? Каким я должен быть? Что Я могу?

Важное значение для развития личности в юношеском возрасте имеет общение со сверстниками. Общение со сверстниками - это специфический канал информации, специфический вид межличностных отношений, а также один из видов эмоционального контакта.

Становится актуальным поиск спутника жизни и единомышленников, возрастает потребность в сотрудничестве с людьми, укрепляются связи со своей социальной группой, появляется чувство интимности с определенными людьми.

Юношеская дружба и любовь уникальны, они занимают исключительное место среди других привязанностей. Однако потребность в интимности в это время практически ненасыщаема, удовлетворить ее крайне трудно. Повышается требование к дружбе, усложняются ее критерии.

Наиболее полно любовь как комплексное явление раскрывается в юношеском возрасте, поскольку юность является периодом специфической эмоциональной сензитивности. В этот период интенсивно реализуются и расцветают при благоприятных условиях все те потенции эмоциональности человека, которые заложены в его натуре. Именно это и обусловливает важность любви в период юности.

Соотношение дружбы и любви представляет в юности сложную проблему. С одной стороны, эти отношения кажутся более или менее альтернативными. С другой стороны, любовь предполагает большую степень интимности, чем дружба, она как бы включает в себя дружбу.

Сочетание духовного общения с сексуальной близостью допускает максимальное самораскрытие, на которое способна личность. Психосексуальные трудности — одна из главных причин юношеского одиночества. Взаимоотношения юношей и девушек сталкивают их с множеством моральных проблем.

Любовные чувства юношей, как и взрослых, индивидуальны и многообразны.

2. Было организовано и проведено эмпирическое исследование, в ходе которого нами получены следующие результаты.

Межличностные отношения студентов-психологов носят стабильный характер, предполагающий длительное сохранение взаимодействия в паре (группе), у испытуемых имеется стремление учитывать индивидуальные особенности друг друга; их отношения носят открытый, естественный характер.

В отношениях с окружающими выражено стремление к лидерству в общении, к доминированию. В Актуальном «Я» умеренная степень выраженности доминирования (адаптивное поведение), в Идеальном «Я» результат увеличивается до экстремальной степени выраженности, которая может привести к патологичному поведению. Значительное расхождение для актуального и идеального образа «Я» свидетельствует о заниженной самооценке, затянувшемся внутриличностном или социальном конфликте.

В межличностных отношениях студенты демонстрируют дружелюбие, т.е. стремятся к установлению доброжелательных отношений и сотрудничеству с окружающими. В актуальном «Я» и в идеальном «Я» степень выраженности данного параметра положительная. Умеренное расхождение двух серий ответов является условием для развития личности.

На основе соотношения показателей по основным факторам (доминирование – подчинение и дружелюбие – агрессивность) можно сделать вывод о том, что у студентов-психологов преобладает стремление к лидерству в общении, к доминированию, взаимоотношения доброжелательны, дружелюбны.

Данные, полученные по методике «Профиль чувств в отношениях» Л.В. Куликова, свидетельствуют о благоприятном тоне чувственных отношений в межличностных отношениях. Студенты отмечают в межличностном взаимодействии приятные и очень радостные события со значимым человеком и наиболее значимые. Только у двух людей драматические и печальные события, трое отмечают неприятные события. Слабо развиты удаляющие чувства, а также астенические.

В старшем юношеском возрасте хорошо развита идентификация, установки, способствующие эмпатии, проникающая способность в эмпатии.

Наиболее выражен интуитивный канал эмпатии. Эмоциональный канал эмпатии также проявляется на достаточно высоком уровне.Рациональный канал эмпатии развит на среднем уровне. Большинство студентов имеют средний уровень развития эмпатии. Это значит, что они обладают осознанным сопереживанием текущему эмоциональному состоянию другого человека, без потери ощущения внешнего происхождения этого переживания, могут воспринимать субъективный мир другого человека так, как если бы сам воспринимающий был этим другим человеком.

Удовлетворяется потребность в аффилиации, т.е. преобладает стремление к принятию, ожидание положительного подкрепляющего воздействия партнера по аффилиации. В 33% потребность в аффилиации остается неудовлетворенной или же вовсе отвергается, т.е. преобладает страх отвержения, ожидание отрицательного воздействия партнера по аффилиации. У остальных студентов интенсивность этих мотивов приблизительно одинакова, что может свидетельствовать о наличии у них внутреннего дискомфорта, напряженности.

Гипотеза исследования о том, что эмоциональная составляющая в структуре межличностных отношений представляет целостный конструкт, характеризующийся гармоничностью по параметрам напряженности, отчужденности, конфликтности, агрессии с преобладанием прямолинейного типа отношений, рационального канала эмпатии, выраженностью гедонистических чувств и потребности в любви, подтверждена. Хорошо развита идентификация, т.е. умение понять другого на основе сопереживания, выражены рациональный и интуитивный канал эмпатии, эмпатия развита на среднем уровне; потребность в аффилиации развита на высоком уровне. В межличностных отношениях преобладает доминирование (прямолинейно-агрессивный тип отношений). В интимно-личностных отношениях ярко выражены сближающие и гедонические чувства, благоприятный тон чувственных отношений, преобладают приятные и очень радостные события со значимым человеком. Эмоциональная составляющая межличностных отношений в юношеском возрасте достаточно стабильна (значимых различий по итогам срезов за два года не выявлено).

Итоги корреляционного, факторного анализа эмоциональных компонентов межличностных отношений позволили сформулировать представление о взаимосвязях, доминирующих и подчиненных компонентах, о целостности эмоциональной составляющей в структуре межличностных отношений.

Перспективой нашего исследования является выявление и фиксация динамики параметров межличностных отношений, проявляющихся кроме эмоционального, и в других компонентах отношений (когнитивном (гностическом, информационном) и поведенческом (практическом, регулятивном))

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с.

2. Абрамова Г.С. Общая психология: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2002. – 496с.

3. Андреева, Т.В. Семейная психология. – СПб.: Речь, 2004. – 244 с.

4. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2002 – 364с.

5. Андриенко Е.В. Социальная психология. – М.: Академия, 2004. – 264с.

6. Анисимов О.С. Потребности и мотивы: сущность и типология /О.С. Анисимов// Мир психологии. – 2008. - № 1. – С.229-236.

7. Аргентова Л.В. Особенности психологии отношений женщины с мужчиной в сфере личной жизни в работах отечественных и зарубежных психологов /Л.В. Аргентова// Психология в вузе. – 2007. - № 1. – С.5-16.

8. Белорусов С.А. Метапсихология эротической любви /С.А. Белорусов// Семейная психология и семейная терапия. – 2004. - № 4. – С.96-107.

9. Богомолова Н.Н., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1992. – 60 с.

10. Бодалев А. А Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1982.

11. Бреслав Г.М. Психология эмоций. – М.: Смысл; издательский центр «Академия», 2004. – 544 с.

12. Вараксина Е.В. Трансформация представлений о смысле любви в процессе жизнеосуществления человека. Автореф. дис. канд. психол. наук. – Барнаул, 2008. – 150 с.

13. Вилюнас В. Психология эмоций/ автор-составитель Витис Вилюнас. – СПб.: Питер, 2004. – 496 с. – (Серия «Хрестоматия по психологии»).

14. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М.: Издательство Московского университета, 1976. – 143 с.

15. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. – М.: Издательство Московского университета, 1987. – 176 с.

16. Горобец Т.Н. Любовь – духовная потребность в реализации жизненной стратегии /Т.Н. Горобец// Мир психологии. 2006. - № 1. –С.230-241.

17. Горобец Т.Н. Социальная психология любви. – М., 214 с.

18. Джонсон Р.А. Мы: глубинные аспекты романтической любви.М.: Когито-Центр, 2009.

19. Диагностика семьи: методики и тесты /редактор-составитель Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский дом Барах-М, 2004. – 736 с.

20. Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений. психологический практикум. – СПб.: Речь, 2009. – 141с.

21. Екимчик О.А. Когнитивный и эмоциональный компоненты любви у людей разного возраста. Автореф. дис. канд. психол. наук. – Москва, 2009. – 28 с.

22. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2000, 464 с. – (Серия «Мастера психологии»).

23. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2007. – 783 с.

24. Кернберг О.Ф. Отношения любви: норма и патология. – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 256 с. – (библиотека психологии и психотерапии, вып. 76).

25. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учеб.пособие. – Мн.: ТетраСистемс, 2000. – 432с.

26. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя.— М.: Просвещение, 1989.— 252 с.

27. Кон И.С. Сексуальная культура в России: клубничка на березке. – М.: ОГИ, 1997. – 464 с.

28. Кроль В.М. Психология и педагогика. – М.,: Высшая школа, 2001.

29. Кроник А.А., Кроник Е.А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. – М.: Мысль, 1989. – 204 с.

30. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

31. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 544с.

32. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984. – 444 с.

33. Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. - М., 1981; Мудрик А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих. - М, - 1999.

34. Мудрик А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих. - М, - 1999.

35. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. - М., 2003, Кн.1

36. Несына С.В. Романтическая любовь в ранней юности как психологическое явление. Автореф. дис. канд. психол. наук. – Тамбов, 2004. – 198 с.

37. Никифоров А.С. Эмоции в нашей жизни. – М.: Советская Россия, 1974. – 222 с.

38. Орлова М.М., Орлов Д.В. Потребность в аффилиации и психическое здоровье. - http: //psyjournals.ru/articles/d8847.shtml

39. Основы психологии семьи и семейного консультирования / под общ. ред. Н.Н. Посысоева. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 328 с.

40. Пек М.С. Непроторенная дорога: новая психология любви, традиционных ценностей и духовного развития. – К.: София, Ltd., 1999. – 320 с.

41. Петрушин С.В. Любовь и другие человеческие отношения. – СПб.: Речь, 2006. – 144 с.

42. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. – М.: Педагогика, 1984. – 272 с.

43. Петрушин С.В. Любовь и не-любовь // Журнал практического псхиолога. – 2007. – №2. – С. 97-146

44. Пил С., Бродски А. Любовь и зависимость. – М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2005 – 384 с. – ISBN 5-88230-166-1

45. Погольша В.М. Социально-психологический потенциал личного влияния. Дис. …канд. психол. наук. – СПб., 1998.

46. Психология: словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. – М., 1990. – 494 с. – ISBN 5-250-00364-8

47. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития /под ред. А.А. Реана. – СПб.: прайм-Еврознак, 2003. – 416 с. – (Серия «Психологическая энциклопедия»»).

48. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений /Сост. В.А. Мижериков. – Ростов-н/Д: Феникс, 1998. – 544с.

49. Розенова М.И. Нарушения личностной целостности в случаях аддиктивно-нарциссической патологии и их проявления в отношениях любви /М.И. Розенова// Мир психологии. – 2006. - № 4. – С.239-251.

50. Розенова М.И. Опыт психологического исследования представлений о любви на уровне обыденного сознания. /М.И. Розенова// Мир психологии. – 2006. - № 1. – с.241-254.

51. Розин В.М. От романтической любви к креативной /В.М. Розин// Мир психологии. – 2006. - № 1. – С.217-230.

52. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Издательство «Питер», 2000 – 712 с. – (Серия «Мастера психологии»). – ISBN 5-314-00016-4

53. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – СПб: издательство «Питер», 2001. – 224 с.

54. Рыжова Н.Ю. Отношение к любви и браку у представителей различных психологических типов личности. - Автореф. дис. канд. психол. наук. – М.: МосГУ, 2006. – 221 с.

55. Теплов Б.М. Психология. – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Минестерства Просвещения РСФСР, 1953. -

56. Фромм Э. Искусство любить: исследование природы любви. – М.: Педагогика, 1990. – 160 с.

57. Харитонов А.Н. Психоаналитическое исследование любви мужчин и женщин /А.Н. Харитонов// Мир психологии. – 2007. - № 2. – С.151-167

58. Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь /под общ. ред. В.Б. Шапаря. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 808 с.- (Словари).

59. Шапарь В.Б. Словарь практического психолога/ Виктор Шапарь. – М.: АСТ; Харьков: Торсинг, 2005. – 734 с. – (Библиотека практической психологии).

60. Шапинская Е.Н. Дискурс любви: любовь как социальное отношение и ее репрезентация в литературном дискурсе. – М.: Прометей, 1997. – 191 с.

61. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1999 – 544 с.

62. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 768 с. – («Gaudeamus»).

63. Щербатых, Ю.В. Психология любви и секса. – М.: издательство ЭКСМО-Пресс, 2001. – 448 с.

64. Якобсон П.М. Психология чувств. – М., издательство АПН РСФСР. – 1956. – 238 с.

65. http: //psi.wbzone.ru/st/085700.htm

66. http: //www.psyznaiyka.net/ponpredst.html

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: