ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО – ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

Стр 1 из 2Следующая ⇒

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО – ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

Направление: 44.04.03

Специальное (дефектологическое) образование

Уровень образования: магистратура

Профильная направленность:

Психолого – педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ

Челябинск, 2014

Оглавление

1. Пояснительная записка. Ошибка! Закладка не определена.

2. Содержание дисциплины.. 8

3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.. 24

4. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине. 26

5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.. 34

6. Перечень информационных технологий. 36

7. Описание материально-технической базы.. 36

8. Иные сведения и (или) материалы.. 36

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

В процессе обучения и практической подготовки будущих магистров в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной защиты и здравоохранения ключевая роль принадлежит курсу «Психолого – педагогическое сопровождение лиц с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата».

Дисциплина «Психолого – педагогическое сопровождение лиц с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата» (Б1.В.ДВ.2.) является дисциплиной по выбору вариативной части основной профессиональной образовательной программы. Трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕТ (72 часа), из них 8 часов – аудиторная (2 часа – лекционные занятия, 6 часов – практические занятия) и самостоятельная работа студентов 60часов); 4 часа отводится на проведение контрольных мероприятий. Дисциплина изучается в течение 4 семестра. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов. Курс завершается зачетом в 4 семестре.

1.2. Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.

Курс « Психолого – педагогическое сопровождение лиц с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата» тесно связан с дисциплинами «Инновационные процессы в специальном образовании» и «Проектирование и реализация программ психолого – педагогического сопровождения лиц с ОВЗ». Для освоения дисциплины студентам необходимы знания современного состояния терминологии специального коррекционного образования, глубокие знания теории специальной психологии и специальной педагогики и взаимосвязи двигательной активности с другими сторонами психического развития. Студентам необходимы умения ориентироваться в структуре дефекта различных вариантов нарушений двигательной активности. Компетенции, формируемые в рамках обозначенной учебной дисциплины, полагаются на владение студентами основными приёмами и методами выявления комплексных нарушений психофизического развития у лиц с НОДА.

1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

При изучении дисциплины студенты знакомятся с методологическими вопросами особенностей психофизического развития лиц с нарушениями опорно – двигательного аппарата, основными факторами и видами нарушений опорно – двигательного аппарата. Благодаря этому курсу у магистров должны сформироваться глубокие и устойчивые представления о сущности сопровождения лиц с нарушениями опорно – двигательного аппарата, имеющихся специфических особенностях. Магистранты знакомятся с факторами, лежащими в основе своеобразия психического развития детей с церебральным параличом; овладевают знаниями об особенностях двигательного, речевого, сенсорного, умственного и личностного развития данной категории детей. Особое внимание уделяется вопросам составления индивидуальных программ сопровождения лиц с церебральным параличом.

Изучение и освоение данной дисциплины осуществляется в 4 семестре, соответственно, полученные знания и умения студенты смогут применять в практической деятельности.

1.4. Цели дисциплины:

- Формирование у магистрантов необходимых представлений о теоретико-методологических основах сопровождения лиц с нарушениями опорно – двигательного аппарата, базовых категориях, принципах, своеобразии методов и приемов, о закономерностях психического развития лиц с нарушениями опорно – двигательного аппарата.

- Формирование у магистрантов системы знаний и умений, связанных с современным пониманием анализа механизм нарушения и выстраивания программы сопровождения лиц с нарушениями опорно – двигательного аппарата.

1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.

Планируемые результаты обучения

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)	Конкретизированные цели освоения дисциплины
знать	уметь	владеть
	ПК-5 готов к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения	З.2 – современные подходы к психолого-педагогическому изучению лиц с НОДА, с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения	У.2 – проводить психолого-педагогическое изучение лиц с НОДА с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения	В.2 – приемами психолого-педагогического изучения лиц с НОДА с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения
	ПК – 7 готов к консультированию лиц с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности	З.3 – современные подходы в системе консультирования лиц с НОДА, родителей (законных представителей) детей с НОДА по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности	У.3 – выделять базовые маркеры психофизического развития лиц с НОДА для консультирования их родителей (законных представителей) по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности	В.3 – навыками консультирования лиц с НОДА, родителей (законных представителей) детей с НОДА по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего

I.	Теоретические вопросы сопровождения лиц с НОДА		-
1.1.	Этиология, патогенез и клиника нарушений опорно – двигательного аппарата. Клинические формы ДЦП		-	-	-
1.2.	Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у лиц с НОДА	-	-		-
II.	Особенности развития детей с НОДА	-	-	-
2.1.	Особенности детей с НОДА раннего возраста	-	-	-	-
2.2.	Проявление нарушений умственного развития у детей с НОДА	-	-	-	-
2.3.	Проявление нарушений речевых функций у детей с НОДА	-	-	-	-
2.4.	Особенности разных видов деятельности дошкольников с НОДА	-	-	-	-
III.	Особенности развития эмоционально – волевой и личностной сферы лиц с НОДА	-	-	-
3.1.	Характеристика эмоционально – волевой сферы лиц с НОДА	-	-	-	-
3.2.	Проявление нарушений личностного развития и межличностных отношений лиц с НОДА	-	-		-
IV.	Психолого - педагогические основы сопровождения лиц с НОДА		-
4.1.	Особенности комплексного изучения лиц с НОДА	-	-		-
4.2.	Комплексное сопровождение лиц с НОДА		-		-
	ИТОГО:		-
	Контроль
	ВСЕГО:

2.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Раздел I. Теоретические вопросы сопровождения лиц с НОДА (15 часов)

Требования к результатам освоения раздела: ПК-5: З.2; У.2; ПК-7: З.3; У.3

Содержание раздела Тема I.1 Этиология, патогенез и клиника нарушений опорно – двигательного аппарата. Клинические формы ДЦП Этиология, патогенез и клиника детского церебрального паралича. Ранняя диагностика и прогноз ДЦП. Этиология, патогенез и клиника детского церебрального паралича. Понятие «церебральный паралич». Причины возникновения заболевания во внутриутробном периоде (инфекционные, хронические заболевания матери, физические факторы, патология беременности и др.) и механизм их воздействия на мозг. Причины возникновения заболевания в период родов (слабость родовой деятельности, неправильное предлежание плода, неправильное родовспоможение и др.) и механизм их воздействия на мозг. Причины возникновения заболевания в первые годы жизни (физические травмы, нейроинфекции). Сочетанное влияние неблагоприятных факторов. Клинические проявления ДЦП: двигательные нарушения различного характера и степени выраженности, нарушения анализаторных систем, речевые расстройства, особенности психического развития. Механизм возникновения двигательной патологии. Ранняя диагностика и прогноз ДЦП. Неврологические нарушения в раннем постнатальном периоде. Перинатальная энцефалопатия. Ранний резидуальный этап. Прогностические симптомы детского церебрального паралича. Лечебные мероприятия. Промежуточный резидуальный этап. Специфика развития рефлексов. Патологические изменения. Произвольная моторика. Патологические двигательные стереотипы. Поздний резидуальный этап. Организация контрактур. Развитие патологического двигательного стереотипа. Деформации на основе неврологических синдромов. Клинические формы ДЦП. Структура двигательного дефекта при ДЦП: нарушение мышечного тонуса, парезы и параличи, повышение сухожильных рефлексов, патологические позотонические рефлексы, синкинезии и насильственные движения, недоразвитие выпрямительных рефлексов и реакций равновесия. Сравнительная характеристика ДЦП и полиомиелита (патогенез, двигательные нарушения). Формы церебрального паралича: двойная гемиплегия, спастическая, гемипаретическая, гиперкинетическая, атонически - астатическая диплегия. Тема I.2 Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у лиц с НОДА Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у лиц с ДЦП. Роль движений в психическом развитии ребенка. Взаимосвязь двигательного и психического развитии. Своеобразие процесса становления психических функций у лиц с церебральным параличом. Его основные причины. Значение биологических и социальных факторов для развития психических процессов лиц с церебральным параличом. Характеристика нарушений зрительно-моторной координации, пространственного анализа и синтеза, предметно-практической деятельности. ДЦП как сложное психомоторное нарушение. Психоорганические синдромы (церебрастенический, неврозоподобный, психопатоподобный) и их роль в развитии лиц с церебральным параличом. Основные проявления психоорганических синдромов: стойкая психическая истощаемость, низкая работоспособность, непостоянство интеллектуальной продуктивности, повышенная утомляемость, эмоциональные реакции. Сенсорное развитие и его значение в психическом развитии ребенка. Причины незрелости и нарушений сенсорных функций у лиц с церебральным параличом. Состояние слухового, зрительного, тактильно-двигательного анализаторов (анатомо-физиологический аспект). Распространенность нарушений слуха и зрения при ДЦП. Характеристика наиболее часто встречающихся нарушений слуха и зрения. Особенности слухового восприятия (сосредоточения, локализации звука в пространстве, дифференциации звуковых раздражителей). Особенности зрительного восприятия (сосредоточения, прослеживания). Формы реагирования ребенка на звуковые и зрительные раздражители. Специфика недоразвития тактильного восприятия. Зависимость от тяжести выраженности двигательной патологии, опыта предметных действий. Особенности представлений детей о свойствах и качествах предметов. Характеристика основных причин недоразвития и несовершенства ориентировочно-исследовательской деятельности. Динамика сенсорного развития лиц с церебральным параличом в дошкольном возрасте. Овладение сенсорными эталонами в ходе развития разных видов детской деятельности (игровой, изобразительной, трудовой). Характеристика нарушений зрительно-моторной координации, пространственного анализа и синтеза, предметно-практической деятельности. Нарушения зрительно-моторной координации. Согласованность движений руки и глаза. Взаимосвязь с развитием манипулятивной деятельности. Влияние на формирование навыков самообслуживания и трудовых умений и навыков. Нарушения пространственного анализа и синтеза. Нарушение ориентировки в сторонах собственного тела. Нарушение ориентировки в окружающем пространстве. Влияние на состояние навыков самообслуживания. Сочетание несформированности пространственного анализа и синтеза с недостаточностью зрительно – моторной координации. Нарушение предметно -практической деятельности. Четыре этапа в формировании предметно – практических действий. Психологические особенности лиц при разных формах детского церебрального паралича. Психологические особенности лиц со спастической диплегией. Неравномерность интеллектуального развития. Задержка психического развития, обусловленная различными по степени локализации нарушений ВПФ. Слабовыраженная интеллектуальная недостаточность проявляющаяся в парциальности, неравномерность развития отдельных психических функций: внимания, памяти, организации зрительно – пространственного гнозиса и праксиса.. Выраженная интеллектуальная недостаточность. Нарушение пространственного анализа и сиснтеза. Характеристика двигательных, речевых, интеллектуальных нарушений при разных формах ДЦП. Психологические особенности лиц с гемипаретической формой ДЦП. Выраженное недоразвитие одного из полушарий головного мозга. Состояние невербального интеллекта. Состояние зрительно – пространственного анализа и синтеза. Объем зрительной памяти. Анализ пространственных отношений. Психологические особенности лиц с гиперкинетической формой ДЦП. Потенциально сохранный интеллект. Состояние вербальных функций. Состояние мануальных функций. Состояние запоминания и слухоречевой модальности. Сравнительный анализ психологических особенностей лиц при разных формах ДЦП.

План лекций

План семинарских занятий

Лекция 1 Тема I.1 Этиология, патогенез и клиника нарушений опорно – двигательного аппарата. Клинические формы ДЦП Кол-во часов: 1 План: 1. Теоретические основы изучения детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата. 2. Определение понятия «Детский церебральный паралич». 3. Этиология. Патогенез. Ранняя диагностика и прогноз ДЦП. 4. Двойная гемиплегия. Характеристика. 5. Спастическая диплегия. Характеристика. 6. Гемипаретическая форма. Характеристика. 7. Гиперкинетическая форма. Характеристика. Диагностика. 8. Атонически – астатическая форма. Характеристика. 9. Смешанная форма. Характеристика. Литература: [1, 3, 5, 28]. Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Этиология, патогенез и клиника нарушений опорно – двигательного аппарата. Клинические формы ДЦП»

Практическое занятие 1 Тема I.2 Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у лиц с ДЦП Кол-во часов: 1 Форма проведения: дискуссия План: 1. ДЦП как сложное психомоторное нарушение. 2. Основные проявления психоорганических синдромов. 3. Характеристика нарушения двигательных функций. 4. Проявление нарушений сенсорных функций. 5. Характеристика нарушений зрительно-моторной координации. 6. Проявление нарушений пространственного анализа и синтеза. 7. Проявление нарушений предметно-практической деятельности. Литература: [1, 3, 5, 6, 20, 24, 28]. Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация: «Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у лиц с ДЦП». 2. Методические рекомендации родителям «Влияние нарушений двигательных и сенсорных функций у ребенка с ДЦП на его психофизическое развитие»

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Тема I.1 Этиология, патогенез и клиника нарушений опорно – двигательного аппарата. Клинические формы ДЦП 1. Подготовка методических материалов для работы с родителями и специалистами образовательного учреждения по теме «Клинические особенности детского церебрального паралича» Литература: [1, 3, 5, 6, 20, 24, 27, 28] 5 баллов Тема I.2 Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у лиц с НОДА. 2. Составить таблицу «Сравнительный анализ формирования и развития зрительно-моторной координации, пространственного анализа и синтеза, предметно-практической деятельности дошкольников с ДЦП и их нормально – развивающихся сверстников. Методики изучения»

Наименование	Характеристика процесса	Специфика проявления и формирования у детей дошкольного возраста	Специфика проявления и формирования у дошкольников с ДЦП	Методики исследования
Зрительно-моторная координация
Пространственный анализ и синтез
Предметно-практическая деятельность

Литература: [1, 3, 5, 6, 20, 24, 27, 28]

Баллов

3. Контрольная работа по разделу

Баллов

1. Обзор материалов сайтов по проблеме « Теоретические вопросы сопровождения лиц с НОДА» - 5. 2. Электронный пакет методических материалов на тему «Теоретические вопросы сопровождения лиц с НОДА» -5. 3. Представление компьютерной презентации лекций на тему «Теоретические вопросы сопровождения лиц с НОДА» - 5. 4. Составление методических рекомендаций специалистам на тему «Теоретические вопросы сопровождения лиц с НОДА» - 5. 5. Составление методических рекомендаций родителям на тему «Теоретические вопросы сопровождения лиц с НОДА» - 5 6. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Теоретические вопросы сопровождения лиц с НОДА» - 3.

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

- Участие в дискуссии «Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у лиц с ДЦП». - Мультимедийная презентация: «Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у лиц с ДЦП». - Контрольная работа

ПК-5: У.2 Уметьпроводить психолого-педагогическое изучение лиц с НОДА с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения ПК-7: У.3 Уметьвыделять базовые маркеры психофизического развития лиц с НОДА для консультирования их родителей (законных представителей) по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности

- Подготовка методических материалов для работы с родителями и специалистами образовательного учреждения по теме «Клинические особенности детского церебрального паралича» - Методические рекомендации родителям «Влияние нарушений двигательных и сенсорных функций у ребенка с ДЦП на его психофизическое развитие» - Составление таблицы «Сравнительный анализ формирования и развития зрительно-моторной координации, пространственного анализа и синтеза, предметно-практической деятельности дошкольников с ДЦП и их нормально – развивающихся сверстников. Методики изучения» - Контрольная работа

Раздел II. Особенности развития детей с НОДА (24 часа)

Требования к результатам освоения раздела: ПК-5: З.2; У.2; В.2 ПК-7: З.3; У.3; В.3

Содержание раздела Тема II.1 Особенности детей с НОДА раннего возраста Особенности детей с церебральным параличом раннего возраста. Своеобразие раннего развития ребенка с церебральным параличом. Характеристика основных причин. Формы проявления психической активности. Трудности диагностики особенностей психического развития в раннем возрасте. Состояние двигательной сферы (задержка развития цепных выпрямительных рефлексов, усиление патологической двигательной активности, незрелость произвольной моторики рук). Состояние артикуляционного аппарата (нарушения иннервации мышц губ и языка, гиперкинезы, рефлексы орального автоматизма), особенности дыхания (поверхностность, аритмичность) и голоса (истощаемость, малая выразительность, немодулированность). Влияние состояния артикуляции и дыхания на особенности вскармливания детей. Особенности голосовой активности (характер крика, специфика гуления, лепета, первых слов и фраз). Характеристика состояния зрительного и слухового восприятия, зрительно-моторной координации. Особенности эмоционального реагирования. «Комплекс оживления» (формы активности ребенка, их усложнение). Четыре уровня доречевого развития детей с церебральным параличом (по Е.Ф.Архиповой). Основные направления сопровождения детей раннего возраста. Тема II.2 Проявление нарушений умственного развития у детей с НОДА Проявление нарушений умственного развития у детей с церебральным параличом. Понятие «познавательная деятельность». Особенности познавательной деятельности детей с церебральным параличом. Специфика затруднений (незрелость мотивационной, операционально-технической сторон). Состояние интеллектуального развития при ДЦП: интеллектуальная сохранность и одаренность, задержка психического развития, умственная отсталость. Клиническая характеристика ЗПР при ДЦП. Клиническая характеристика олигофрении при ДЦП. Специфика интеллектуального недоразвития при разных формах ДЦП. Особенности мыслительной деятельности. Диспропорциональное развитие разных форм мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического) при ДЦП, основные причины. Развитие умственных способностей в процессе ознакомления с окружающим миром. Состояние представлений об окружающем у детей с церебральным параличом. Особенности пространственно-временных, причинно-следственных, количественных представлений детей. Особенности самостоятельного познания окружающего. Причины возникающих затруднений: вызванные двигательной патологией, особенностями психической деятельности и мыслительных процессов, речевыми нарушениями и социальными факторами. Пути активизации познавательной деятельности в процессе формирования представлений об окружающей действительности. Тема II.3 Проявление нарушений речевых функций у детей с НОДА Проявление нарушений речевых функций у детей с церебральным параличом. Понятие «коммуникативная деятельность». Особенности мотивационно-потребностного плана общения детей с церебральным параличом. Причины недоразвития. Операционально-техническая сторона коммуникации. Использование вербальных и невербальных средств коммуникации детьми с церебральным параличом разного возраста. Соотношение речевых возможностей и реального уровня общения. Механизмы речевых расстройств при ДЦП. Проявления клинической и патогенетической общности речевых и двигательных расстройств при ДЦП. Клинические формы речевых нарушений: дизартрия, алалия, заикание, нарушения письменной речи. Своеобразие задержки речевого развития и общего недоразвития речи при ДЦП. Проблема дифференциальной диагностики речевых нарушений при ДЦП. Состояние фонетического компонента речи при ДЦП. Классификации дизартрических расстройств: по принципу локализации, на основе синдромологического подхода, по степени понятности речи для окружающих. Возможности их использования в работе с детьми, страдающими церебральным параличом. Стертая дизартрия. Специфика дизартрических расстройств при ДЦП. Характеристика клинических проявлений дизартрии при ДЦП (дыхание, голосообразование, звукопроизношение). Особенности фонематического восприятия. Взаимосвязь фонетических и фонематических расстройств речи. Состояние лексико-грамматического компонента речи. Влияние психомоторных нарушений на формирование лексико-грамматической стороны речи. Особенности словарного запаса. Своеобразие усвоения лексико-грамматических конструкций. Особенности связной речи детей с церебральным параличом. Состояние диалогической и монологической речи. Тема II.4 Особенности разных видов деятельности дошкольников с НОДА Особенности разных видов деятельности дошкольников с ДЦП. Изобразительная деятельности как форма отражения окружающей действительности. Предпосылки развития изобразительной деятельности. Недоразвитие предпосылок изобразительной деятельности при ДЦП. Характеристика причин. Значение изобразительной деятельности для психического развития ребенка с церебральным параличом. Особенности изобразительной деятельности и конструирования у детей с церебральным параличом. Характер затруднений. Их зависимость от состояния двигательного и психического развития детей с церебральным параличом. Взаимосвязь трудовых и игровых процессов в дошкольном возрасте. Влияние двигательных возможностей и состояния психической деятельности детей с церебральным параличом на овладение трудовыми процессами. Своеобразие развития трудовой деятельности. Роль социальных факторов (требований семьи и специальных учреждений) в формировании мотивационной основы трудовой деятельности. Структура игровой деятельности: соотношение мотивационно-потребностного и операционально-технического планов на различных этапах овладения игрой. Зависимость состояния игровой деятельности детей с церебральным параличом от двигательного, речевого и интеллектуального развития. Динамическое влияние двигательного дефекта на игровой процесс. Особенности игровых действий детей на разных этапах овладения игрой: способы действий с предметами, развертывание цепочки игровых действий, передача роли и т.д. Формы и средства осуществления взаимодействия дошкольников с церебральным параличом в игре. Игровая деятельность как условие личностного развития детей с церебральным параличом. Значение игры в психолого-педагогической диагностике.

План лекций

План семинарских занятий

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Тема II. 1 Особенности детей с НОДА раннего возраста. 1. На основе анализа литературы составить таблицу «Проявление нарушений двигательной активности в разные периоды течения детского церебрального паралича».

Возраст	Развитие в норме	Проявление нарушений у детей с ЦП	Рекомендации родителям
Ранний резидуальный период	Промежуточный резидуальнай период	Поздний резидуальный период

Литература: [1, 3, 4, 5, 11, 17, 25, 26, 28, 29, 30]

Баллов

5. Контрольная работа по разделу

Баллов

1. Обзор материалов сайтов по проблеме «Особенности развития детей с НОДА» - 5. 2. Электронный пакет методических материалов на тему «Особенности развития детей с НОДА» -5. 3. Представление компьютерной презентации лекций на тему «Особенности развития детей с НОДА» - 5. 4. Составление методических рекомендаций специалистам на тему «Особенности развития детей с НОДА» - 5. 5. Составление методических рекомендаций родителям на тему «Особенности развития детей с НОДА» - 5 6. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Особенности развития детей с НОДА» - 3.

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

ПК-5: З.2 Знатьсовременные подходы к психолого-педагогическому изучению лиц с НОДА, с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения ПК-7: З.3 Знатьсовременные подходы в системе консультирования лиц с НОДА, родителей (законных представителей) детей с НОДА по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности ПК-5: У.2 Уметьпроводить психолого-педагогическое изучение лиц с НОДА с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения ПК-7: У.3 Уметьвыделять базовые маркеры психофизического развития лиц с НОДА для консультирования их родителей (законных представителей) по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности

- Составление таблицы «Проявление нарушений двигательной активности в разные периоды течения детского церебрального паралича». - Составление таблицы на тему «Специфика проявления нарушений умственного развития у дошкольников с разными формами детского церебрального паралича» - Составление сообщения для выступления на педагогическом совете ДОУ, раскрывающее особенности нарушения речевых функций у лиц с ДЦП, их влияние на психофизического развитие ребенка и специфику проведения коррекционных мероприятий в данном направлении». - Составление таблицы на тему «Сравнительный анализ формирования и развития видов деятельности дошкольников с детским церебральным параличом и их нормально развивающихся сверстников». - Контрольная работа.

ПК-5: В.2 Владетьприемами психолого-педагогического изучения лиц с НОДА с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения ПК-7: В.3 Владетьнавыками консультирования лиц с НОДА, родителей (законных представителей) детей с НОДА по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности

- Составление сообщения для выступления на педагогическом совете ДОУ, раскрывающее особенности нарушения речевых функций у лиц с ДЦП, их влияние на психофизического развитие ребенка и специфику проведения коррекционных мероприятий в данном направлении». - Контрольная работа.

12 Следующая ⇒