Межполушарная асимметрия в обработке информации.

МЕЖПОЛУШАРНАЯ АСИММЕТРИЯ

Одним из основных принципов функционирования полушарий большого мозга является асимметрия. Межполушарная асимметрия как одна из важных особенностей функционирования высших отделов мозга в основном определяется двумя моментами: 1) асимметричной локализацией нервного аппарата второй сигнальной системы и 2) доминированием правой руки как мощного средства адаптивного поведения человека. Этим и объясняется, что первые представления о функциональной роли межполушарной асимметрии возникли лишь тогда, когда удалось установить локализацию нервных центров речи (моторного — центра Брока и сенсорного — центра Вернике в левом полушарии). Перекрестная проекция видов сенсорной чувствительности и нисходящих пирамидных путей — регуляторов моторной сферы организма — в сочетании с левосторонней локализацией центра устной и письменной речи определяет доминирующую роль левого полушария в по ведении человека, управляемого корой больших полушарий. Полученные экспериментальные данные подтверждают представление о доминирующей роли левого полушария мозга в реализации функций второй сигнальной системы, в мыслительных операциях, в творческой деятельности с преобладанием форм абстрактного мышления. В общем виде можно считать, что люди с левополушарным доминированием относятся к мыслительному типу, а с правополушарным доминированием — к художественному.

По данным современной нейро- и психофизиологии, левое полушарие большого мозга у человека специализируется на выполнении вербальных символических, правое — на обеспечении и реализации пространственных, образных функций. В этом проявляется важнейшая форма функциональной асимметрии мозга — асимметрия психической деятельности. Повреждения, дисфункция левой височной области коры приводят обычно к существенным нарушениям в моторной реализации функции языка: наблюдаются элементы заикания, нечеткое произношение и т. д.; повреждения в правой височной области приводят к нарушению в четкости образного восприятия и представления внешних стимулов, явлений, предметов; при стимуляции этой зоны у больных возникают обычно очень яркие образы, воспоминания. Установлено, что правое полушарие быстрее обрабатывает информацию, чем левое. Результаты пространственного зрительного анализа раздражителей в правом полушарии передаются в левое полушарие в центр речи, где происходят анализ смыслового содержания стимула и формирование осознанного восприятия.

Человек с преобладанием правого полушария предрасположен к созерцательности и воспоминаниям, он тонко и глубоко чувствует и переживает, но медлителен и малоразговорчив. Доминирование левого полушария ассоциируется у человека с большим словарным запасом, активным его использованием, с высокой двигательной активностью, целеустремленностью, высокой способностью экстраполяции, предвидения, прогнозирования. Отмечены определенные различия и в типах мыслительных операций (умозаключений) у людей с доминированием правого или левого полушария (В. Л. Бианки). В процессах обучения, познания правое полушарие реализует процессы дедуктивного мышления (вначале осуществляются процессы синтеза, а затем анализа). Левое полушарие преимущественно обеспечивает процессы индуктивного мышления (вначале осуществляется процесс анализа, а затем синтеза). Некоторые различия межполушарной асимметрии при зрительном восприятии приведены в табл. 15.1.

В исследованиях установлены феноменологические особенности межполушарной асимметрии в динамике образования условного рефлекса, формирования определенного навыка. Несмотря на то что межполушарное взаимодействие препятствует совершенствованию, укреплению условного рефлекса, на начальных стадиях это взаимодействие принимает определенное участие в образовании условного рефлекса. При этом благодаря активации тормозных влияний симметричных зон коры через мозолистое тело стимулируется образование условно-рефлекторной связи; в случае закрепления рефлекса доминирующее полушарие мозга тормозит проявления условно-рефлекторной памяти (Г. А. Кураев).

Синтетическая доминантная модель межполушарных взаимоотношений базируется на принципах симметрии и доминанты (рис. 15.9). В проекционных зонах коры преимущественно реализуется принцип гомотопичности, а в ассоциативных — гетеротопичности (В. Л. Бианки). Главная роль транскаллозальных коммуникаций в проекционных зонах заключается в обмене сенсорной информацией, а в ассоциативных — в регуляции уровня возбудимости симметричных областей. Гомотопические связи в корковых структурах образуют как бы канву, на которой внутриполушарные влияния как бы выписывают свой асимметрический узор. В формировании внутрицентрального взаимодействия симметричных зон мозга важную роль играют процессы цитохимической дифференцировки, модулирующие сенсорную информацию. Рост и развитие нервных волокон в мозге, а их объединение в цепи находятся под генетическим контролем с использованием сложных химических кодов (Сперри).

Функциональная межполушарная асимметрия, реализующая в своей динамике принцип доминанты, рассматривается как саморегулирующаяся система с обратной тормозной связью. Эта система состоит из связанных между собой первичных и вторичных доминантных очагов, образующихся и поддерживающихся за счет восходящих внутриполушарных и межполушарных потоков возбуждения, а также гуморальных влияний. При этом в доминирующем полушарии под влиянием восходящих внутриполушарных и межполушарных, а также гуморальных воздействий формируется стойкий очаг повышенной возбудимости, способный к суммированию возбуждения, обладающий известной инерционностью и оказывающий тормозящее действие на недоминирующее полушарие

Передача межполушарных влияний осуществляется главным образом по мозолистому телу, но определенное значение имеют и экстракаллозальные пути. В соответствии с индуктивно-дедуктивной гипотезой правое полушарие осуществляет дедуктивную обработку информации, а левое — индуктивную (в правом полушарии доминируют процессы синтеза, а в левом — процессы анализа). В общем виде схема межполушарного взаимодействия сводится к следующей последовательности аналитико-синтетической деятельности полушарий большого мозга. Сначала правое полушарие посредством дедуктивного метода (от общего к частному, от синтеза к анализу) оперативно оценивает ситуацию, затем левое полушарие на основе индуктивного метода (от частного к общему, от анализа к синтезу) вторично формирует представление об общей закономерности и разрабатывает соответствующую стратегию поведения. Результаты этого процесса передаются в противоположное полушарие в основном по системе волокон мозолистого тела.

Как образно подчеркивает В. Л. Бианки, левое полушарие обладает «законодательной властью, а правое — исполнительной», левое полушарие определяет цели, а правое реализует их выполнение.

Мышление и воображение.

Мышление – познавательный процесс, который характеризуется обобщенным и опосредствованным отражением действительности.

 

Мышление – это всегда получение нового знания. Установление внутренних и внешних связей между предметами и явлениями.

 

Мышление всегда порождается проблемной ситуацией.

 

Виды мышления:
1. Наглядно-действительное (появляется у ребенка первым).
2. Наглядно-образное (установление непривычных сочетаний предметов и их свойств).
3. Теоретическое образное мышление – оперирует образами, которые он конструирует сам (фантастические произведения).
4. Теоретическое понятийное мышление (словесно – логическое), оперирует понятиями (у некоторых людей его нет).

 

Логические операции относятся к четвертому виду мышления – словесно – логическому, поэтому психологические тренинги помогут вам в этой сфере.

 

 

Виды:
- сравнение – сходство и различия между предметами;
- анализ – разделение предмета на отдельные его элементы;
- синтез – противоположное анализу – построение целого из отдельных частей;
- абстракция – выделение наблюдений существующей стороны конкретного предмета или явления;
- обобщение – соединение существующих деталей и связывание этих существующих деталей с конкретным классом предметов или явлений;
- конкретизация – противоположная обобщению – выделение из общего класса предметов конкретного предмета.

 

Процессы мышления:
1. Суждение – высказывание, которое содержит определенную мысль.
2. Умозаключение – серия суждений из которых выводятся новые знания.
3. Определение – система суждений о каком-либо классе предметов, с выделением наиболее общих признаков.
4. Индукция – процесс вывода частного из общего.
5. Дедукция – вывод общего из частного.

 

Мышление и здоровье

 

Реалистическое мышление – правильное отражение окружающего мира, с помощью мышления, которое помогает сделать поведение человека разумным.

 

Творческое мышление – связано с открытием чего-либо нового.

 

Признаки:
- оригинальность – нахождение человеком собственное решение в данной проблемной ситуации;
- семантическая гибкость – возможность расширить применения какого-либо предмета на практике;
- образная адаптивная гибкость – умение видеть скрытые стороны предмета;
- синоптическая спонтанная гибкость – разнообразие идей в неопределенной ситуации;
- самостоятельность мышления – сам придумывает.

 

Препятствия к творческому мышлению:
1. Конформизм – желание быть как все, не выделяться.
2. Боязнь быть «Белой вороной».
3. Боязнь критиковать других (честность и откровенность).
4. Боязнь возмездия со стороны окружающих.
5. Высокая тревожность.
6. Завышенная самооценка.
7. Неуравновешенность творческого и критического мышления.

 

 

Воображение

Воображение – познавательный процесс, в котором опосредованно отображается действительность.

 

Воображение – процесс трансформации приобретенного опыта, сложный психический процесс, который невозможно рассмотреть автономно, не соотнося к другим процессам.

Воображение – продуцирование живых образов.

 

Воображение – способность к изобретательности, совмещать несовместимое.

Воображение – необычный способ связи вещей.

 

Виды:
1. Разделение по органам чувств:
- зрительное;
- слуховое;
- обоняние;
- вкусовое;
- осязательное.
2. Активное – вызывает образы с помощью воли.
3. Пассивное – сами собой появляются образы.
4. Продуктивное - в образах присутствует много нового (элементы фантазии).
5. Репродуктивное – воспроизведение уже известных образов.

 

Функции:
1. Представлять окруженный мир.
2. Регулировать эмоциональные состояния.
3. Регуляция познавательных процессов.
4. Формирование внутреннего плана действий – совершать действия в уме.
5. Планирование и программирование действий.
6. Регулирование физиологических функций (представлять что-либо; зайти в ледяную воду, представляя, что она теплая).

 

Воображение и творчество можно развивать, но нужна сильная воля.

 

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: