Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал)

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал)

федерального государственного автономного образовательного учреждения

высшего образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

__________________________________________________________________

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УМР

_________________

/Л. П. Филатова/

«___»_______2016 г.

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

Основная образовательная программа подготовки бакалавра

по направлению 44.03.01 Педагогическое образование

профили «Художественное образование (сценические искусства)»

«Художественное образование (музыкально-театральное искусство)»

«Художественное образование (хореографическое искусство)»

«Художественное образование (музыкально-компьютерные технологии)»

Нижний Тагил

Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры технологий художественного образования 15 января 2016 г., протокол № 5.

Зав. кафедрой ТХО А.Н. Садриева

Программа рассмотрена и утверждена на заседании ученого совета факультета художественного образования 22 января 2016 г., протокол № 4.

Зав. отделением сценических искусств А.В. Миронов

Составители:

Садриева А.Н., зав. кафедрой ТХО, канд. культ-и

Пояснительная записка

1.1. Место учебной практики в системе основной образовательной программы

Учебная практика является важным фактором профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования, будущих педагогов учреждений дополнительного образования. Она представляет собой процесс овладения способами профессиональной деятельности, в котором создаются условия для самопознания, самоопределения студента в различных ролях и формируется потребность самосовершенствования личности в профессиональной деятельности.

Учебная практика направлена на формирование культуры восприятия концертно-зрелищных мероприятий и умения их анализировать в соответствии с параметрами художественно-эстетических ценностей произведений искусства. Проводится на базе учреждений культуры, искусства, образования, отвечающих своей направленностью соответствующим профилям направления «Педагогическое образование». В ходе практики студентам предоставляется возможность выполнения учебно-творческих заданий или сбора экспериментальных данных по заранее сформулированной программе исследования, связанной с определенным аспектом изучения процесса овладения обучающимися содержанием профильных дисциплин направления. По итогам практики студентом предоставляется отчет.

Организация учебной практики в системе подготовки бакалавров художественного образования предполагает в соответствии с ФГОС 3+ по направлению 44.03.01 Педагогическое образование, профили «Художественное образование (сценические искусства)», «Художественное образование (музыкально-театральное искусство)», «Художественное образование (хореографическое искусство)», «Художественное образование (музыкально-компьютерные технологии)» два вида практик: учебно-творческая и учебно-исследовательская.

Учебная практика проводится в течение второго и четвертого семестров обучения.

В течение второго семестра проводится учебно-творческая практика.

На учебно-творческую практику отводится 3 з.е., 108 ч.

К организации учебно-творческой практики предъявляются следующие требования:

– учебно-творческая практика предполагает посещение театров и концертных залов в общем количестве не менее 8 спектаклей и концертов;

– в процессе учебно-творческой практики студенты участвуют в организации и проведении музыкальных и театральных гостиных и творческих фестивалей на факультете, в институте, в образовательных учреждениях и учреждениях культуры города.

Учебно-исследовательская практика проводится в течение четвертого семестра обучения.

На учебно-исследовательскую практику отводится 3 з.е., 108 ч.

Учебно-исследовательская практика создает условия для максимального выявления и развития профессиональных (музыкальных, театральных, хореографических) и педагогических способностей, художественных интересов, личностных особенностей студентов с целью последовательного формирования у них индивидуального стиля педагогической деятельности, необходимого для преподавания предметов художественного цикла.

Учебно-исследовательская практика обеспечивает прямую и обратную связь между аудиторными занятиями и процессом эстетического воспитания в учреждениях культуры, искусства, образования, способствует практическому преломлению теоретических знаний и исполнительских умений, обогащая теоретическую подготовку непосредственным опытом практической деятельности.

1.2. Основные цели, задачи и принципы организации учебной практики студентов факультета художественного образования

Учебная практика организуется в рамках учебного процесса как его неотъемлемая часть, обеспечивая соединение теоретической подготовки студентов с практической деятельностью по профилю подготовки в учреждениях культуры, искусства и образования.

Цель учебной практики как формы профессионального обучения в высшей школе состоит в теоретическом осмыслении студентами различных искусствоведческих и педагогических явлений и факторов, практическом освоении ими видов профессионально-педагогической деятельности по профилю подготовки.

Основными задачами учебной практики студентов отделения сценических искусств, будущих педагогов дополнительного образования, являются:

– накопление многообразной информации об эстетических направлениях в искусстве, зрительского и слушательского опыта восприятия произведения;

– ознакомление с различными типами современных учреждений культуры, искусства и образования, с ролью художественного образования в структуре образовательного процесса;

– получение первоначальных представлений о значении и особенностях организации процесса художественного образования, профессионально-педагогической деятельности специалиста в области художественного образования (музыки, хореографии, театра);

– воспитание профессионально-значимых качеств, потребности в профессиональном самообразовании;

– включение студента в процесс художественно-творческого общения с детьми.

Основными принципами организации учебной практики являются:

– системность, непрерывность практики, усложнение ее содержания и методов организации от курса к курсу;

– комплексный характер практики, предусматривающий осуществление межпредметных связей психолого-педагогических дисциплин и дисциплин профильной подготовки;

– дифференциация и индивидуализация содержания и организации практики с учетом специфики профильной подготовки на факультете художественного образования;

– гуманитаризация, определяющая тенденции интеграции знаний в процессе практики (педагогика, психология, педагогика искусства, теория и методика преподавания дисциплин искусства);

– сочетание различных видов деятельности студентов в учреждениях культуры и искусства, образовательных учреждениях.

В период практики студенты должны овладеть следующими профессиональными умениями:

1. В области гностической деятельности:

– организовывать самостоятельную исследовательскую деятельность, осуществлять перенос теоретических знаний на профессиональную (практическую) деятельность;

– анализировать произведения искусства с точки зрения художественного содержания, логики и методов технического воплощения образного и драматургического развития произведений хореографии, театра, музыки;

– наблюдать учебно-воспитательный процесс, выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений, вычленять положительное и отрицательное в опыте;

– изучать личность отдельного ученика и особенности коллектива класса (творческого коллектива) с целью определения обученности, интересов и отношения к предмету;

– делать методический анализ учебного материала с целью определения трудностей его усвоения определенной группой обучающихся;

– анализировать воспитательные мероприятия с точки зрения эффективности используемых форм и методов воспитания, интегрировать содержание различных областей знаний;

– подбирать научно-педагогическую, методическую литературу по дисциплинам образовательной области «Искусство», использовать методически значимую информацию для решения конкретных учебных (исполнительских) и учебно-воспитательных задач;

– осуществлять исследовательскую деятельность теоретического и практического характера.

2. В области прогностической деятельности:

– планировать, проектировать педагогическую деятельность на основе возрастных, индивидуальных и личностных особенностей обучающихся;

– диагностировать уровень развития и выявить зону ближайшего и перспективного развития обучающихся;

– выбирать оптимальные ситуации, способы и приемы восприятия художественного материала на основе принципов коммуникативной направленности, ситуативности и сознательности процесса усвоения.

3. В области конструктивной деятельности:

– выявлять цели, задачи занятия, урока, репетиции, их композицию;

– отбирать сочетания приемов и форм образования, адекватных поставленной цели.

4. В области организаторской деятельности:

– организовывать различные формы познавательной деятельности обучающихся в области искусства на уроках и во внеурочное время (массовую, групповую, индивидуальную);

– организовывать сбор экспериментальных данных по заранее сформулированной проблеме исследования.

5. В области коммуникативной деятельности:

– устанавливать атмосферу педагогического сотрудничества на уроке и во внеурочное время, выступая вместе с учащимися равноправным партнером обучения;

– уметь принять позицию другого, проявить интерес к его личности;

– уметь действовать в обстановке публичного выступления;

– конструктивно выходить из конфликтных ситуаций;

– конкретно выражать и аргументированно обосновывать собственную мировоззренческую, профессиональную исполнительскую позицию.

6. В области рефлексивной деятельности:

– осуществлять самоанализ, самооценку, взаимоанализ, взаимооценку по предложенным критериям;

– осознавать перспективу и строить планы (прогнозирование) своего профессионального развития;

– осмыслять, анализировать и обобщать опыт собственной исполнительской деятельности.

Студент, освоивший программу практики, должен обладать следующими компетенциями:

способностью работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5);

способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);

готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);

владением основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);

способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);

способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);

готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);

способностью проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития (ПК-10);

способностью разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы (ПК-14).

способностью исполнять на профессиональном уровне различные художественные произведения перед аудиторией обучающихся разного возраста (СК-3);

способностью владеть критериями диагностики и оценки знаний в предметной области и творческих способностей обучающихся (СК-4);

способностью реализовывать творческий потенциал в различных видах самостоятельной деятельности (педагогической, просветительской, аранжировочной, композиторской, звукорежиссерской, исследовательской, исполнительской и постановочной) (СК-6).

Содержание и структура практики

Учебно-тематический план

3.1. Учебная (учебно-творческая) практика:

Курс	Семестр	Недели
		3 з.е., 108 ч. (2 недели)
	Всего:	2 недели

3.2. Учебная (учебно-исследовательская) практика:

Курс	Семестр	Недели
		3 з.е., 108 ч. (2 недели)
	Всего:	2 недели

Содержание дисциплины

Музыка

Основная литература

1. Абдуллин Э.Б. Методика музыкального образования [Текст]: [учебник для вузов по спец. 030700 – Музыкальное образование]. – М.: Музыка, 2006.

2. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования [Текст]: [учебник для вузов по спец. 030700 – Музыкальное образование]. – М.: Академия, 2004.

3. Методология педагогики музыкального образования [Текст]: [учеб. для вузов по спец. «Музык. образование» / Э. Б. Абдуллин [и др.]; под ред. Э. Б. Абдуллина. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2006.

4. Музыкальная психология и психология музыкального образования [Текст]: Теория и практика: [учебник для музык. фак. вузов / Э. Б. Абдуллин [и др.]]; под ред. Г. М. Цыпина. - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2011.

Дополнительная литература

1. Воспитание музыкой [Текст]: из опыта работы: [сб. ст.][учебное издание] / сост. Т. Е. Вендрова, И. В. Пигарева. – М.: Просвещение, 1991.

2. Из музыкального воспитания [Текст]: хрестоматия / Сост. О. А. Апраксина. – М.: Просвещение, 1990.

3. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? [Текст]: [кн. для учителя]. - 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2005.

4. Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления [Текст]: избранные статьи и доклады. – М.: Педагогика, 1986.

5. Методика музыкального воспитания в школе [Текст]: учебное пособие для педагогических училищ по специальности 03.05.00 «Музыкальное воспитание», 03.07.00 «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы» / Л. Г. Дмитриева, Н. М. Черноиваненко; рец. О..А. Апраксина. – М.: Просвещение, 1989.

6. Методологическая культура педагога-музыканта [Текст]: [учеб. пособие по спец. 030700 – «Музык. образование» / Э. Б. Абдуллин [и др.]; под ред. Э. Б. Абдуллина. – М.: Академия, 2002.

7. Музыкальное образование в школе [Текст]: [учеб. пособие для высш. и сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Школяр и др.]; под ред. Л. В. Школяр. – М.: Академия, 2001.

8. Музыкальное образование: методолого-методическая подготовка учителя музыки [Текст]: программы дисциплин по спец. 030700 – Музык. образование: для пед. ун-тов и ин-тов: [сборник]. – М.: Флинта, 2000.

9. Психология музыкальной деятельности [Текст]: теория и практика: [учеб. пособие для вузов по спец. 030700 – Музык. образование / Д. К. Кирнарская [и др.]; под ред. Г. М. Цыпина. – М.: Академия, 2003.

10. Спутник учителя музыки [Текст] / [С. С. Балашова и др.]; сост. Т. В. Челышева. – М.: Просвещение, 1993.

Театр

Основная литература

1. Голубовский, Б. Г. Шаг в профессию [Текст]: [учеб. пособие] / Б. Голубовский; [предисл. Н. А. Зверевой; Рос. ун-т театр. искусства – ГИТИС]. – М.: ГИТИС, 2011. – 389, [1] с.

2. Кнебель, М. О. Поэзия педагогики [Текст]: О действенном анализе пьесы и роли: учебное пособие / М. Кнебель; [рис. Ю. Пименова; Рос. акад. театр. искусства – ГИТИС]. – М.: ГИТИС, 2010. - 420, [2] с.

3. Цукасова, Л. В. Театральная педагогика [Текст]: принципы, заповеди, советы / Л. В. Цукасова, Л. А. Волков; ред. С. В. Цукасов; предисл. В. И. Михеева; вступ. ст. А. С. Тимофеевой. – М., 2009. – 191 с

Дополнительная литература

1. Агеева, И. Д. Занимательные материалы по музыке, театру, кино [Текст]: метод. пособие / И. Д. Агеева. – М.: ТЦ " Сфера", 2006. – 236, [2] с.

2. Актерский тренинг по системе Станиславского [Текст]: упражнения и этюды / [сост. О. Лоза], 2009. – 179 с.

3. Гиппиус, С. В. Актерский тренинг [Текст]: Гимнастика чувств: [400 упражнений для развития актерской техники, воображения, интуиции] / С. В. Гиппиус, 2009. – 377 с.

4. Дорожкина, Н. И. Театр на уроках истории [Текст]: Методические советы и сценарии / Н. Дорожкина, М. Чернова, Е. Гладышева. – М.: Чистые пруды, 2007. - 30 с.

5. Захава, Борис Евгеньевич. Мастерство актера и режиссера [Текст]: учеб. пособие / Б. Е. Захава; под общ. ред. П. Е. Любимцева, 2008. - 431 с.

6. Зепалова, Т. С. Уроки литературы и театр [Текст]: пособие для учителей / Т. С. Зепалова. – М.: Просвещение, 1982. - 174, [1] с.; 22 см. - Библиогр.: с. 174.

7. Искусство сценической речи [Текст]: [сб. статей / Рос. акад. театр, искусства – ГИТИС, Каф. сцен, речи, 2007. - 338, [1] с.

8. Кипнис, Михаил Шаевич. Актерский тренинг [Текст]: более 100 игр, упражнений и этюдов, которые помогут вам стать первоклассным актером / Михаил Кипнис, 2009. - 247, [2] с.

9. Кияновский, А. А. Школьный театр в начальной школе [Текст] / А. А. Кияновский, С. Н. Санько. – М.: Чистые пруды, 2007. - 31 с.

10. Колчеев, Ю. В. Театрализованные игры в школе [Текст]: [учебное издание] / Ю. В. Колчеев, Н. М. Колчеева. – М.: Школьная Пресса, 2000. - 96 с.

11. Кох, И. Э. Основы сценического движения [Текст]; учебник / И. Э. Кох, 2010. - 509, [1] с.

12. Мастерство актера в терминах Станиславского [Текст] /сост.: М. А. Венецианова; под ред. Л Ф Макарьева, 2010. - 511, [1] с.

13. Мочалов, Ю. А. Первые уроки театра [Текст]: книга для обучающихся старших классов / Ю. А. Мочалов; [рец. М. И. Прудкин, Г. К. Калабалина, Н. Л. Ширяева]. – М.: Просвещение, 1986. - 207, [2] с.

14. Науменко, Г. М. Фольклорный праздник в детском саду и в школе [Текст]: песни, игры, загадки, театрализованные представления в авторской записи, нотной расшифровке и редакции: [сборник] / Г. М. Науменко. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. - 222 с.

15. Опарина, Н. Школьный театр. Пьесы, инсценировки, режиссура [Текст] / Нина Опарина. – М.: Народное образование, 2002. - 222, [2] с.

16. Полищук, В. Б. Книга актерского мастерства. Всеволод Мейерхольд [Текст] / Вера Полищук, 2010. - 222, [1] с.

17. Развитие творческого потенциала детей в " Театр-Центре" [Текст]: (на примере проекта Дворца творчества детей и молодежи г. Вологды) / Федер. агентство по образованию, Рос. образоват. форум; [авт.-сост. А. И. Шахова]. – М.: АПК и ПРО, 2004. - 33 с.

18. Рубина, Ю. И. Театральная самодеятельность школьников [Текст]: основы педагогического руководства: пособие для учителей и руководителей театральных коллективов / Ю. И. Рубина, Т. Ф. Завадская, Н. Н. Шевелев. - 2-е изд., перераб. и доп., загл. 1-го изд.: Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельностью. – М.: Просвещение, 1983. - 174, [2] с.

19. Сарабьян, Э. Актерский тренинг по системе Станиславского. Интеллект. Воображение. Эмоции [Текст]: метод действенного развития / Эльвира Сарабьян, 2011. - 189, [2] с.

20. Сарабьян, Э. Актерский тренинг по системе Станиславского. Настрой. Состояния. Партнер. Ситуации [Текст] /Эльвира Сарабьян, 2011. - 190 с.

21. Сарабьян, Э. Актерский тренинг по системе Станиславского. Речь. Слова. Голос [Текст]: максимальная достоверность и убедительность / Эльвира Сарабьян, 2010. - 160 с.

22. Создание актерского образа [Текст]: теоретические основы / [Рос. акад. театр, искусства – ГИТИС, 2008. - 223, [1] с.

23. Создание актерского образа [Текст]: хрестоматия / [Рос. акад. театр, искусства – ГИТИС], 2008. - 153, [2] с.

24. Социальный театр как средство профилактики негативных социальных явлений среди молодежи [Текст]: (на примере учебной программы интегрированного курса для подростков и старших школьников " Социальный театр" ) / Федер. агентство по образованию, Рос. образоват. форум; [авт.-сост. С. С. Чагин]. – М.: АПК и ПРО, 2004. - 18 с.

25. Театрализованные праздники, КВНы. Найди свою звезду [Текст]: 10-11-й кл. / [авт.-сост.: Е. П. Сгибнева, Т. Б. Солдатова]. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2003. - 318, [1] с.

26. Халфин, Ю. А. Школьный поэтический театр [Текст]: из опыта работы / Юлий Халфин. – М.: Чистые пруды, 2006. - 30 с.

Хореография

Основная литература

1. Александрова, Наталья Анатольевна. Классический танец для начинающих [Текст]: [учеб. пособие] / Н. А. Александрова, Е. А. Малашевская. - Санкт-Петербург: Лань: Планета музыки, 2009. - 116, [1] с.

2. Базарова, Надежда Павловна. Азбука классического танца [Текст]: первые три года обучения: [учеб. пособие] / Н. П. Базарова, В. П. Мей; [науч.-творч. ред. Г. Т. Комлева, сост. и отв. ред. А. А. Соколов-Каминский]. - Изд. 3-е, испр. и доп. - Санкт-Петербург: Лань, 2006. - 239, 32 с.

3. Борзов, Анатолий Алексеевич. Народно-сценический танец [Текст]: экзерсисы у станка: учеб. пособие / Анатолий Борзов. - Москва: Московская академия образования Н. Нестеровой: ГИТИС, 2008. - 491, [1] с.

4. Ваганова, Агриппина Яковлевна. Основы классического танца [Текст]: [учебник] / А. Я. Ваганова. - Изд. 8-е, стер. - Санкт-Петербург [и др.]: Лань, 2003. - 191, [1] с.

5. Гусев, Геннадий Петрович. Методика преподавания народного танца [Текст]: Танцевальные движения и комбинации на середине зала: [для студ. вузов культуры и искусств] / Г. П. Гусев. - Москва: ВЛАДОС, 2004. - 206, [1] с.

6. Гусев, Геннадий Петрович. Методика преподавания народного танца [Текст]: Упражнения у станка: [для студ. вузов культуры и искусств] / Г. П. Гусев. - Москва: ВЛАДОС, 2005. - 206, [1] с.

7. Гусев, Геннадий Петрович. Методика преподавания народного танца [Текст]: Этюды: [для студ. хореогр. фак. вузов культуры и искусств] / Г. П. Гусев. - Москва: ВЛАДОС, 2004. - 231 с.

8. Звездочкин, В. А. Классический танец [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений искусства и культуры / В. А. Звездочкин. - 2-е изд., испр. и перераб. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 409, [1] с.

9. Костровицкая, Вера Сергеевна. Классический танец [Текст]: Слитные движения. Руки: учеб. пособие / В. С. Костровицкая. - Санкт-Петербург: Лань: Планета музыки, 2009. - 122, [1] с.

10. Методика преподавания историко-бытового и современного бального танца [Текст]: программа: спец. 050700 «Педагогика балета» / Федер. агентство по культуре и кинематографии Рос. Федерации, Рос. акад. театр. искусства — ГИТИС; сост. А. Н. Шульгина. - Москва: ГИТИС, 2005. - 20, [2] с.

11. Онча, Жанна Анатольевна. Искусство балетмейстера [Текст]: (учеб.-метод. пособие) / Ж. А. Онча; М-во образования и науки Рос. Федерации, Нижнетагил. гос. соц.-пед. акад. - Нижний Тагил: НТГСПА, 2010. - 60 с.

12. Пуртова, Тамара Валентиновна. Учите детей танцевать [Текст]: [учеб. пособие по спец. 0317 «Педагогика дополн. образования»] / Т. В. Пуртова, А. Н. Беликова, О. В. Кветная. - Москва: ВЛАДОС, 2004. - 254 с.

13. Тарасов, Николай Иванович. Классический танец [Текст]: школа мужского исполнительства: [учеб. пособие] / Н. И. Тарасов; [вступ. ст. Е. Валукина]. - Изд. 3-е. - Санкт-Петербург [и др.]: Лань, 2005. - 492, [1], XVI с.

Дополнительная литература

1. Баглай, Валентина Ефимовна. Этническая хореография народов мира [Текст]: учеб. пособие / В. Е. Баглай. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 405, [2] с.

2. Базарова, Надежда Павловна. Классический танец [Текст]: [для 4–5-х кл. балет. шк.] / Н. П. Базарова. - Санкт-Петербург: Лань: Планета музыки, 2009. - 191, 12, [1] с.

3. Боттомер, Пол. Танец современный и классический [Текст]: большая иллюстрир. энцикл. / Пол Боттомер; [пер. с англ. К. Молькова]. - Москва: ЭКСМО, 2006. – 256 с.

4. Волынский, Аким Львович. Книга ликований [Текст]: Азбука классического танца / А. Л. Волынский. - Санкт-Петербург: Лань: Планета музыки, 2008. - 351, XVI с.

5. Гавликовский, Николай Людвигович. Руководство для изучения танцев [Текст] / Н. Л. Гавликовский. - 4-е изд., испр. - Санкт-Петербург: Планета музыки: Лань, 2010. - 252, [1] с.

6. Громова, Елизавета Николаевна. Детские танцы из классических балетов с нотным приложением [Текст]: учеб. пособие / Е. Н. Громова; под ред. Ю. И. Громова. - Изд. 2-е, испр. - Санкт-Петербург: Планета музыки: Лань, 2010. - 192, XVI, 376, [1] с.

7. Еремина-Соленикова, Евгения Владимировна. Старинные бальные танцы. Новое время [Текст]: [учеб. пособие] / Е. В. Еремина-Соленикова. - Санкт-Петербург: Планета музыки: Лань, 2010. - 251 с.

8. Ивановский, Николай Павлович. Бальный танец XVI—XIX веков [Текст] / Н. П. Ивановский; [ил. С. А. Горячева; контур. рис. П. И. Гончарова; оформ. С. Д. Плаксина]. - Калининград: Янтарный сказ, 2004. - 207 с.:

9. Костровицкая, Вера Сергеевна. 100 уроков классического танца [Текст]: (с 1-го по 8-й класс): учеб. пособие / В. С. Костровицкая. - Изд. 3-е, испр. - Санкт-Петербург: Лань: Планета музыки, 2009. - 319, [1] с.

10. Манухова, Юлия Александровна. Фламенко [Текст]: школа для начинающих: [учеб. пособие] / Ю. А. Манухова. - Санкт-Петербург: Лань: Планета музыки, 2008. - 78 с.

11. Манухова, Юлия Александровна. Фламенко [Видеозапись]: школа для начинающих: [учеб. пособие] / Ю. А. Манухова; реж.: Л. Зарх; исполн. Ю. А. Манухова; аккомп., гитара: А. Воронов; музык. сопровожд. концерт. номеров гр. " Vino Miel Vino" ; продюс.: ООО " Оба Неба". - Видеоверсия / студия " 10 Ноября". - Санкт-Петербург: Планета музыки: ПБОЮЛ Слобцов В. В. [изгот.], 2008. - 1 эл. опт. диск (DVD-ROM)

12. Мессерер, Асаф Михайлович. Уроки классического танца [Текст]: [учеб. пособие] / Асаф Мессерер. - Санкт-Петербург [и др.]: Лань, 2004. - 400 с.

13. Мориц, В. Э. Методика классического тренажа [Текст]. - Санкт-Петербург: Лань: Планета музыки, 2009. - 382, [1] с.

14. Михайлова-Смольнякова, Екатерина Сергеевна. Старинные бальные танцы. Эпоха Возрождения [Текст]: [учеб. пособие] / Е. С. Михайлова-Смольнякова. - Санкт-Петербург: Планета музыки: Лань, 2010. - 167, [1] с.

15. Ревская, Нина Евгеньевна. Классический танец. Музыка на уроке. Экзерсис [Ноты]: методика музыкального оформления урока классического танца: [учеб. пособие] / Нина Ревская. - Санкт-Петербург: Композитор - Санкт-Петербург, 2005. - 64 с.

16. Цорн, Альберт Яковлевич. Грамматика танцевального искусства и хореографии [Текст] / А. Я. Цорн; [вступ. ст. Р. Кондратенко]. - Изд. 2-е, испр. - Санкт-Петербург: Планета музыки: Лань, 2011. - 539, [1] с.

Приложение 1

Индивидуальный план работы студента практиканта 1-2 курса

Дата	Содержание деятельности	Анализ выполненной работы	Отметка руководителя
	I. Посещение спектаклей, концертов (по соответствующему профилю): 1. 2. 3................ (до 10)
	II. Участие в организации и проведении музыкальных и театральных гостиных, творческих фестивалей, научно-просветительской и концертной деятельности факультета: 1. 2. 3.............

Выводы по итогам практики:

Практика научила меня___________________________________________________

Было трудно (проблемы)__________________________________________________

Хочу сказать____________________________________________________________

В дальнейшем при подготовке студентов к практике необходимо: _______________

Приложение 2

Оценочный лист по итогам учебно-исследовательской практики студента 2 курса

№	Критерии оценки деятельности студента	Оценка
Отл.	Хор.	Удовл.	Неуд.
	Ориентируется в видах профессиональной педагогической деятельности
	Проявляет ответственное отношение к работе
	Проявляет творческое отношение к работе
	Имеет организаторские умения
	Умеет устанавливать контакт с детьми
	Умеет предупреждать конфликтные ситуации
	Проявляет инициативность активность в своей деятельности
	Проявляет доброжелательность по отношению к коллегам, детям
	Умеет провести самоанализ и обосновать оценку своей деятельности
Итоговая оценка за практику в ОУ или УДО

Отл. – качество проявляется максимально.

Хор. – качество проявляется с некоторыми упущениями.

Удовл. – качество проявляется минимально.

Неуд. – качество отсутствует.

Рекомендации__________________________________________________________

Руководитель практики студентов

________ (подпись)____________ (расшифровка подписи)

Приложение 3

«Классное» дело

(час общения, КВН, праздник, дискотека и т. д.)

Тема___________________________________________________________________

Форма проведения_______________________________________________________

Цели и задачи (формулируются с помощью классного руководителя)____________

Предварительная подготовка_______________________________________________

Оформление класса_______________________________________________________

Краткое описание хода занятия_____________________________________________

Анализ проведенного внеклассного занятия:

а) детям понравилось_____________________________________________________

б) в ходе подготовки было сложно__________________________________________

В ходе проведения внеклассного занятия:

(+) получилось__________________________________________________________

(–) не получилось________________________________________________________

Приложение 4

Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал)

федерального государственного автономного образовательного учреждения

высшего образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

__________________________________________________________________

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УМР

_________________

/Л. П. Филатова/

«___»_______2016 г.

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

Основная образовательная программа подготовки бакалавра

по направлению 44.03.01 Педагогическое образование

профили «Художественное образование (сценические искусства)»

«Художественное образование (музыкально-театральное искусство)»

«Художественное образование (хореографическое искусство)»

«Художественное образование (музыкально-компьютерные технологии)»

Нижний Тагил

Зав. кафедрой ТХО А.Н. Садриева

Зав. отделением сценических искусств А.В. Миронов

Составители:

Садриева А.Н., зав. кафедрой ТХО, канд. культ-и

Пояснительная записка

1.1. Место учебной практики в системе основной образовательной программы

Учебная практика проводится в течение второго и четвертого семестров обучения.

В течение второго семестра проводится учебно-творческая практика.

На учебно-творческую практику отводится 3 з.е., 108 ч.

К организации учебно-творческой практики предъявляются следующие требования:

Учебно-исследовательская практика проводится в течение четвертого семестра обучения.

На учебно-исследовательскую практику отводится 3 з.е., 108 ч.

12 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2017-04-13; Просмотров: 320; Нарушение авторского права страницы