ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДДЕРЖКИ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Стр 1 из 3Следующая ⇒

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДДЕРЖКИ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Направление: 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

Уровень образования: магистратура

Профильная направленность:

Психолого – педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ

Челябинск, 2014

Оглавление

1. Пояснительная записка. 5

2. Содержание дисциплины.. 7

3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.. 22

4. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине. 24

5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.. 31

6. Перечень информационных технологий. 33

7. Описание материально-технической базы.. 33

8. Иные сведения и (или) материалы.. 33

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

В процессе обучения и практической подготовки будущих магистров в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной защиты и здравоохранения ключевая роль принадлежит курсу «Психолого – педагогические аспекты поддержки семей, воспитывающих детей с ОВЗ».

Дисциплина «Психолого – педагогические аспекты поддержки семей, воспитывающих детей с ОВЗ» (ФТД.4) является факультативом вариативной части основной профессиональной образовательной программы. Трудоемкость дисциплины составляет 1 ЗЕТ (35 часов), из них 4 часа – аудиторная (2 часа – лекционные занятия, 2 часа – семинарские занятия) и самостоятельная работа студентов (28 часов). На контрольные мероприятия отводится 3 часа. Дисциплина изучается в течение 4 семестра. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов. Курс завершается зачетом в 4 семестре.

1.2. Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.

Курс «Психолого – педагогические аспекты поддержки семей, воспитывающих детей с ОВЗ» тесно связан с дисциплинами «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования», «Проектирование коррекционных технологий в дефектологической практике», «Информационные технологии в образовании лиц с ОВЗ», являющимися взаимосвязанными и взаимодополняющими в процессе изучения особенностей психолого – педагогического сопровождения лиц с ОВЗ и возможностями оказания им коррекционной помощи. Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ психологии и педагогики, основных закономерностей развития ребенка, представления о внутренних процессах, протекающих семьях, воспитывающих детей с ОВЗ; умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых понятий психолого – педагогических аспектов поддержки семей, воспитывающих детей с ОВЗ. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций, составления таблиц, разработки методических материалов.

1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

При изучении дисциплины студенты знакомятся с базовыми понятиями психолого – педагогических аспектов поддержки семей, воспитывающих детей с ОВЗ и спецификой проведения коррекционно – реабилитационных мероприятий. Благодаря этому курсу у студентов должны сформироваться глубокие и устойчивые представления о сущности поддержки семей, воспитывающих детей с ОВЗ, имеющихся закономерностях и специфических особенностях организации и реализации данного вида деятельности. Студенты знакомятся с факторами, лежащими в основе своеобразия отношений в семье, воспитывающих детей с ОВЗ; овладевают знаниями об особенностях психоого – педагогического сопровождения семей, воспитывающих данную категорию детей. Особое внимание уделяется вопросам преодоления нарушений внутри семейных отношений в семьях, воспитывающих ребёнка с ОВЗ.

Это позволит магистрантам понимать психолого – педагогические механизмы нарушений различных сторон внутрисемейных отношений и применять полученные знания в практической и профессиональной деятельности

В связи с тем, что данный курс изучается в последнем семестре обучения магистрантов, то, полученные в ходе изучения данной дисциплины знания, магистранты смогут применять в дальнейшей профессиональной деятельности.

1.4. Цели дисциплины:

- Познакомить магистрантов с современным состоянием и перспективами развития исследований о системе психолого – педагогической поддержки семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

- Изучить основные концепции и концептуальные подходы решения вопросов комплексной психолого – педагогической поддержки семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

- Познакомить магистрантов с основными показателями и механизмами эффективности комплексной психолого – педагогической поддержки семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

- Дать представление о современных методах и технологиях комплексной психолого – педагогической поддержки семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья

- Сформировать представление о психолого-педагогических диагностических показателях своеобразия развития как основе выстраивания коррекционной работы и комплексной психолого – педагогической поддержки семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.

Планируемые результаты обучения

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)	Конкретизированные цели освоения дисциплины
знать	уметь	владеть
	ОПК - 2 Обладает способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области	З.1 – содержание фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области в контексте психолого – педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ	У.1 – анализировать основные психолого – педагогические аспекты сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ	В.1 – навыками анализа основных психолого – педагогических аспектов сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ
	ПК – 7 Обладает готовностью к консультированию лиц с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого – педагогических программ, оптимизации социально – средовых условий жизнедеятельности	З.2 – современные подходы в системе поддержки и консультирования детей с ОВЗ, их т родителей (законных представителей) по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого – педагогических программ, оптимизации социально – средовых условий	У.2 – консультировать детей с ОВЗ, их родителей (законных представителей) по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого – педагогических программ, оптимизации социально – средовых условий	В.2 – навыками анализа эффективности сопровождения и консультирования детей с ОВЗ, их родителей (законных представителей) по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого – педагогических программ, оптимизации социально – средовых условий

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего

I.	Современные вопросы поддержки семьи, имеющей ребенка с ОВЗ	-	-
1.1.	Система оказания психолого - педагогической помощи семье в регионе	-	-	-
1.2.	Правовые аспекты психолого - педагогической помощи семье	-	-	-
1.3.	Проектирование оказания психолого – педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ	-	-
II.	Методы поддержки семьи, имеющей ребенка с ОВЗ		-
2.1.	Техники взаимосвязи с семьей, имеющей ребенка с ОВЗ		-	-
2.2.	Специальные методы психолого - педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ	-	-
2.3.	Дистанционные технологии помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ	-	-	-
2.4.	Современные практики психолого-педагогической поддержки семьи, имеющей ребенка с ОВЗ (супругам, ребенку)		-	-
	ИТОГО:		-
	Контроль
	ВСЕГО:

2.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Раздел I. Современные вопросы поддержки семьи, имеющей ребенка с ОВЗ (13 часов)

Требования к результатам освоения раздела: ОПК-2: З.1; У.1; В.1 ПК – 7: З.1; У.1

Содержание раздела Тема I.1 Система оказания психолого - педагогической помощи семье в регионе Типология центров помощи семье (государственных, общественных, частных и т. д.). Специфика деятельности организаций и отдельных специалистов, оказывающих психолого-педагогическую помощь семье. Принципы выбора специалистов или организаций, оказывающих психолого - педагогической помощь семье или ее отдельным членам. Психолого - педагогической помощь семье в системе образования и социальной защиты г. Челябинска. Тема I.2 Правовые аспекты психолого - педагогической помощи семье Международный уровень. Федеральный уровень. Региональный уровень. Правовые основы оказания психолого - педагогической помощи семье и ее отдельным членам. Закон РФ «Об образовании». Постановление Правительства Челябинской области от 20 марта 2008 г. №53 — П «Об утверждении государственных стандартов социального обслуживания населения в Челябинской области. Образовательное и семейное право в контексте оказания психолого - педагогической помощи семье. Основные ошибки правового характера при тестировании детей и взрослых. Правовая ответственность консультанта. Тема I.3. Проектирование оказания психолого – педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья Этапы проектирования, критерии результативности оказания психолого – педагогической помощи семье, имеющей ребенка с ОВЗ. Принципы составления индивидуальной карты семьи (временной, пространственный, стилевой и содержательный параметры индивидуальной карты семьи). Карта проблемного поля семьи. Использование информационных ресурсов при проектировании психологической помощи семье, имеющей ребенка с ОВЗ.

План лекций

План семинарских занятий

Практическое занятие 1 Тема I.3 Проектирование оказания психолого – педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ Кол-во часов: 1 Форма проведения: психолого – педагогический практикум «Проектирование оказания психолого – педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ». План: 1. Профессиональные компетенции специалистов, осуществляющих сопровождение семьи, воспитывающих детей с ОВЗ 2. Принципы составления индивидуальной карты семьи (временной, пространственный, стилевой и содержательный параметры индивидуальной карты семьи). 3. Карта проблемного поля семьи. 4. Мониторинг эффективности реализации коррекционных мероприятий. Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 22, 23, 24]. Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации, подготовленные магистрантами: 2. «Этапы проектирования психологической помощи семье, имеющей ребенка с ОВЗ». 3. «Критерии результативности оказания психологической помощи семье, имеющей ребенка с ОВЗ». 4. Составление карты проблемного поля какой-либо знакомой семьи, либо семьи, описанной в художественной литературе. Оформление в виде таблицы. Образец заполненияКарта проблемного поля семьиХарактеристика семьи: молодая семья, полная, нуклеарная, с ребенком 3 лет, не посещающим детский сад. Мама не работает. Коммуникативные связи семьи ограничены.

№	Тип проблемы	Субъекты	Содержание проблемы	Возможные причины	Возможные пути решения (методы)
1	Агрессивность ребенка	Ребенок (3 года)	Постоянно дерется грубит, кидается предметами	Недостаток общения с родителями, попытки обратить на себя внимание	Беседа с родителями, обучение их навыкам игровой деятельности с ребенком данного возраста
Неумение формулировать свои требования	Сказкотерапия с использованием сказок «Название сказки1», «Название сказки 2» о приемах эффективной коммуникации.Занятия с ребенком.

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Тема I.1 Система оказания психолого - педагогической помощи семье в регионе 1. Составить аннотированный список организаций г. Челябинска, оказывающих психолого-педагогическую и (или) социальную и (или) юридическую помощь семье (на выбор). Результаты отразить в таблице (см. образец). Комплексная помощь семьям, воспитывающим детей с ОВЗ в Челябинске

№ п/п	Название организации	Адрес, телефон, е-mail	Статус	Вид деятельности, формы работы	Целевые группы	Дополнительная информация.

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 22, 23, 24]

Баллов

1. Составление методических материалов для родителей на тему «Современные вопросы поддержки семьи, имеющей ребенка с ОВЗ» - 5. 2. Составление методических материалов для педагогов на тему «Современные вопросы поддержки семьи, имеющей ребенка с ОВЗ» - 5. 3. Анализ материалов в периодических изданиях по теме « Современные вопросы поддержки семьи, имеющей ребенка с ОВЗ» - 3. 4. Обзор материалов сайтов по проблеме «Современные вопросы поддержки семьи, имеющей ребенка с ОВЗ» – 5. 5. Анализ профессионального стандарта специалистов, осуществляющих сопровождение семьи, воспитывающей ребёнка с ОВЗ – 5. 6. Представление терминологического словаря по теме – 5.

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

ОПК-2: З.1 Знатьсодержание фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области в контексте психолого – педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ ОПК-2: У.1 Уметьанализировать основные психолого – педагогические аспекты сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ ОПК-2: ЗВ.1 Владетьнавыками анализа основных психолого – педагогических аспектов сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ

- Участие в психолого – педагогическом практикуме «Проектирование оказания психолого – педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ». - Мультимедийные презентации, подготовленные магистрантами: «Этапы проектирования психологической помощи семье, имеющей ребенка с ОВЗ». - Мультимедийные презентации, подготовленные магистрантами: «Критерии результативности оказания психологической помощи семье, имеющей ребенка с ОВЗ». - Контрольная работа

ПК – 7: З.1 Знатьсовременные подходы в системе поддержки и консультирования детей с ОВЗ, их т родителей (законных представителей) по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого – педагогических программ, оптимизации социально – средовых условий ПК – 7: У.1 Уметьконсультировать детей с ОВЗ, их родителей (законных представителей) по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого – педагогических программ, оптимизации социально – средовых условий

- Участие в психолого – педагогическом практикуме «Проектирование оказания психолого – педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ». - Мультимедийные презентации, подготовленные магистрантами: «Критерии результативности оказания психологической помощи семье, имеющей ребенка с ОВЗ». - Мультимедийные презентации, подготовленные магистрантами: «Этапы проектирования психологической помощи семье, имеющей ребенка с ОВЗ». - Составление карты проблемного поля какой-либо знакомой семьи, либо семьи, описанной в художественной литературе. Оформление в виде таблицы.- Контрольная работа

Раздел II. Методы поддержки семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья (19 часов)

Требования к результатам освоения раздела: ОПК-2: З.1.; В.1 ПК-7: З.2; У.2; В.2

Содержание раздела Тема II.1 Техники взаимосвязи с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья Техники психоаналитического (психодинамического), аналитико-системного, стратегического и эклектического подходов. Основные техники семейной коммуникативной психотерапии. Эффективность применения техник взаимосвязи с семьей (временной аспект, процедура применения, мастерство специалиста). Техники ободрения и успокаивания; нерефлексивное слушание; техники постановки вопросов; техники рефлексивного слушания; техника структурирование; умение держать паузу и др. Техники ведения беседы с членами семьи: активное слушание, перефразирование, обобщение и др. Тема II.2 Специальные методы психолого - педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья Методы помощи семье при стрессе. Современное понимание посттравматического стрессового расстройства, его критерии и факторы риска возникновения. Пути выявления семейно-обусловленных психотравмирующих состояний. Стадии работы с семьей в ситуации стресса. Дебрифинг как метод психологической работы с семьей, пережившей стрессовое событие. Профиль самооценки посттравматического стресса. Действия, помогающие защитному совладанию в стрессовой ситуации. Поведенческие изменения у детей в стрессовых ситуациях и методы психологической помощи. Профилактика дезадаптаций.Тренинги психологической помощи. Классификация тренингов. Фазы групповой динамики (совокупности групповых действий и интеракций; развитие отношений между участниками группы). Особенности применения различных тренингов в психологической работе с семьей, имеющей ребенка с ОВЗ. Семейный клуб как балинтовская группа. Проблема оценки эффективности психологической работы с семьей в режиме тренинга.Специальные методы психологической помощи: арттерапия, музыкотерапия, сказкотерапия. Основные понятия, цели и задачи арттерапии. Символ и образ в арттерапии. Возможности арттерапии в работе с семьей, имеющей ребенка с ОВЗ. Основные принципы арттерапевтического взаимодействия. Организация арттерапевтической работы с семьей. Базовые техники арттерапии: рисование, лепка, коллаж. Арттерапия в работе с детьми и подростками. Применение арттерапии в работе с супругами. Арттерапевтическая помощь семье в кризисных ситуациях.Психологические механизмы воздействия музыки на человека. Особенности использования музыки в работе с членами семьи разного возраста. Применение методов пассивной музыкотерапии в процессе оказания психологической помощи семье. Использование методов активной музыкотерапии в семейном общении. Игровые методы музыкотерапии. Семейное музицирование как игра и форма жизнедеятельности субъектов семьи. Двигательные упражнения и танцы. Пение как метод активной музыкотерапии. Технологии организации занятий с использованием приемов и методов музыкотерапии.Основные понятия сказкотерапии. Возможности применения сказкотерапии в работе с семьей. Психокоррекционные механизмы сказки и ее языка. Основные сказкотерапевтические приемы. Русские народные сказки как метод психологической помощи семье. Специфика групповой и индивидуальной работы со сказкой. Коррекция детско-родительских отношений с помощью сказкотерапии. Работа с социально-психологическими ресурсами семьи методами сказкотерапии.Технологии проведения родительского собрания. Типы родительских собраний. Способы проведения родительских собраний. Типичные ошибки при проведении родительского собрания. «Круглый стол» с родителями. Планирование родительского собрания. Анализ результатов родительского собрания. Тема II.3 Дистанционные технологии помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Психологический потенциал интернет-коммуникаций. Специфика образовательных ресурсов. Образовательный потенциал глобальной сети. Характеристика русскоязычных сетевых ресурсов, связанных с психологией и педагогикой семьи. Критерии оценки сетевых ресурсов. Условия эффективного поиска сетевых ресурсов по проблемам педагогики и психологии семьи. Психологические особенности интернет-общения. Типология интернет-пользователей. Возможности использования Интернета в решении психологических проблем современной семьи. Технологии информирования родителей. Основные принципы информирования родителей. Устные и письменные формы информирования. Виды информационных материалов. Подготовка методических материалов (листовок, памяток, аннотированного списка литературы) для родителей. Функции дневника школьника как одного из информационных каналов для родителей. Информирование родителей через Интернет и sms-сообщения. Тема II.4 Современные практики психолого-педагогической поддержки семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Практика оказания психологической помощи супругам. Практикум по освоению методов работы с супружеской парой. Тренинг семейного благополучия. Особенности оказания психологической помощи супругам, условия эффективной психологической помощи. Практическое освоение техник и методик психологической помощи супружеской паре, имеющей ребенка с ОВЗ.Практика оказания психологической помощи ребенку. Отработка практических приемов оказания психологической помощи ребенку с проблемами развития познавательной сферы (мышления, внимания, памяти, восприятия). Практическая отработка приемов оказания психологической помощи ребенку с проблемами личностной сферы: помощь тревожному, агрессивному ребенку, с повышенным уровнем страха, гиперактивному, замкнутому ребенку.

План лекций

План семинарских занятий

Лекция 1 Тема II.1 Техники взаимосвязи с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья Кол-во часов: 1 План: 1. Техники психоаналитического (психодинамического), аналитико-системного, стратегического и эклектического подходов. 2. Основные техники семейной коммуникативной психотерапии. 3. Эффективность применения техник взаимосвязи с семьей (временной аспект, процедура применения, мастерство специалиста). 4. Техники ободрения и успокаивания; нерефлексивное слушание; техники постановки вопросов; техники рефлексивного слушания; техника структурирование; умение держать паузу и др. 5. Техники ведения беседы с членами семьи: активное слушание, перефразирование, обобщение и др. Литература: [1, 2, 3, 4, 22, 23, 24]. Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Техники взаимосвязи с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

Практическое занятие 2 Тема II.2 Специальные методы психолого - педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья Кол-во часов: 1 Форма проведения: дискуссия. 1. Методы помощи семье при стрессе 2. Тренинги психологической помощи 3. Специальные методы психолого – педагогической помощи: арттерапия. 4. Специальные методы психолого – педагогической помощи: музыкотерапия. 5. Специальные методы психолого – педагогической помощи: сказкотерапия. Литература: [1, 2, 3, 4, 6, 9, 19, 20, 21, 22, 23, 24].. Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации по теме практического занятия «Специальные методы психолого - педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья». 2. Составление картотеки музыкальных произведений для сеансов музыкотерапии. Рекомендации для выполнения заданий: При составлении картотеки музыкальных произведений желательно структурировать подобранный материал в соответствии с целевым назначением музыкальных произведений. Оформить выполнение задания в виде таблицы. Образец таблицы

№ п/п	Целевое назначение музыкального произведения	Музыкальное произведение
1	Снятие нервных нагрузок и перегрузок	Э. Григ «Утро» П. Чайковский «Баркаролла»
2	Активизация жизненного тонуса	Г. Сасько «Рэг-тайм» И. Дунаевский «Галоп»
	…	…

Лекция 2 Тема II.4 Современные практики психолого-педагогической поддержки семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья (супругам, ребенку) Кол-во часов: 1 1. Методы работы с супружеской парой2. Техники преодоления трудностей межличностного взаимодействия в паре. 3. Приемы оказания психологической помощи ребенку с проблемами развития личностной и познавательной сферы: артерапевтические техники, игротерапевтические и др. 4. Основные проблемы, с которыми может столкнуться специалист при проведении техник психологической помощи ребенку. Литература: [1, 2, 3, 4, 6, 9, 16, 20, 21, 22, 23, 24].. Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Современные практики психолого-педагогической поддержки семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья (супругам, ребенку)»

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Тема II.1 Техники взаимосвязи с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья 1. Выполнение практического задания «Подбор техник взаимосвязи с семьей (характеристика, описание, в каких случаях эффективно применение)». Требования к выполнению задания: Образец описания техник взаимосвязи с семьей

Характеристика техники взаимосвязи с семьей	Описание техники взаимосвязи с семьей	В каких случаях эффективно применение

Литература: [1, 2, 3, 4, 14, 15, 17, 18, 22, 23, 24]

Баллов

5. Контрольная работа по разделу

10 баллов

1. Обзор материалов сайтов по проблеме «Методы поддержки семьи, имеющей ребенка с ОВЗ» - 5. 2. Электронный пакет методических материалов на тему «Методы поддержки семьи, имеющей ребенка с ОВЗ» -5. 3. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Методы поддержки семьи, имеющей ребенка с ОВЗ» - 5 4. Подготовка методических материалов для работы с родителями и специалистами дошкольного образовательного учреждения по теме «Методы поддержки семьи, имеющей ребенка с ОВЗ» -5 5. Представление компьютерной презентации лекций на тему «Методы поддержки семьи, имеющей ребенка с ОВЗ» - 5. 7. Представление терминологического словаря по разделу – 5.

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

ОПК-2: З.1. Знать содержание фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области в контексте психолого – педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ ПК-7: З.2 Знать современные подходы в системе поддержки и консультирования детей с ОВЗ, их родителей (законных представителей) по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого – педагогических программ, оптимизации социально – средовых условий

- Участие в проведении психолого – педагогического практикума. - Участие в дискуссии «Специальные методы психолого - педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ» - Участие в дискуссии «Дистанционные технологии помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ» - Участие в дискуссии «Современные практики психолого-педагогической поддержки семьи, имеющей ребенка с ОВЗ (супругам, ребенку)» - Мультимедийные презентации по теме практического занятия «Психологический потенциал интернет-коммуникаций». - Мультимедийные презентации по теме «Специальные методы психолого - педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ». - Контрольная работа

ОПК-2: В.1 Владеть навыками анализа основных психолого – педагогических аспектов сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ ПК-7: В.2 Владетьнавыками анализа эффективности сопровождения и консультирования детей с ОВЗ, их родителей (законных представителей) по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого – педагогических программ, оптимизации социально – средовых условий

- Участие в проведении психолого – педагогического практикума. - Участие в дискуссии «Специальные методы психолого - педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ» - Участие в дискуссии «Дистанционные технологии помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ» - Участие в дискуссии «Современные практики психолого-педагогической поддержки семьи, имеющей ребенка с ОВЗ (супругам, ребенку)» - Таблица «Критерии результативности оказания психологической помощи семье, имеющей ребенка с ОВЗ». - Тематическая подборка сайтов «Дистанционные технологии помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ». - Картотека музыкальных произведений для сеансов музыкотерапии. - Составление картотеки арт - терапевтических сказок для в психолого – педагогической работы - Выполнение практического задания «Подбор техник взаимосвязи с семьей (характеристика, описание, в каких случаях эффективно применение)». - Контрольная работа

ПК-7: У.2 Уметьконсультировать детей с ОВЗ, их родителей (законных представителей) по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого – педагогических программ, оптимизации социально – средовых условий

- Картотека музыкальных произведений для сеансов музыкотерапии. - Составление картотеки арт - терапевтических сказок для в психолого – педагогической работы - Выполнение практического задания «Подбор техник взаимосвязи с семьей (характеристика, описание, в каких случаях эффективно применение)». - Методические материалы для специалистов на тему «Техники взаимосвязи с семьей, имеющей ребенка с ОВЗ» - Ролевая игра «Овладение техниками взаимосвязи с семьей». - Составление генограммы семьи, супружеской пары на основе диагностического интервью. - Контрольная работа

Максимальное количество баллов по дисциплине 52 (задания инвариантной части)

+ 10 (выступления на практических занятиях) = 62 балла

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Список литературы

Основная литература

1. Васильева, В.С. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата в условиях инклюзивного образования [Текст]: учеб. пособие /В.С. Васильева, В.Н. Рязанова. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2016. – 138 с.

2. Левченко И.Ю., Ткачёва В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии методическое пособие. — М., 2008 — 239 с.

3. Маллаев Д.М. Роль семьи в социализации детей с ограниченными возможностями развития / Д.М. Маллаев, П.О. Омарова, А.Н. Магомедова; Дагестан. гос. пед. ун-т. - М. Дагестан.гос.пед.ун-т, 2008

4. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: учебник для вузов/ред. В.В. Ткачева.-Москва Академия, 2014

5. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития [Текст]: пособие для педагогов- психологов/ [ ред. Е. А. Савина, О.В. Максименко].-Москва: Владос, 2008

Дополнительная литература

5. Артамонова Т. Н. и др. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. — М., 2006.6. Белянинова Ю. В. Как защитить права своего ребенка: Юридический путеводитель родителей (Серия «Сам себе адвокат. Вып. 16»). — М., 2007.7. Олиферович Н. И. и др. Психология семейных кризисов. — СПб. 2006.8. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб., 2002.

9. Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие хрестоматия. — СПб., 2007. — 400 с.

10. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. — М., 2003. — 320с.

11. Румянцева Т. В. Психологическое консультирование. Диагностика отношений в паре. — СПб., 2006.

12. Сатир В. Вы и Ваша семья: Руководство по личностному росту. — М., 2007.

13. Ткачёва В.В. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В.В. Ткачёва. — М., 2004. — 192с.

14. Ткачёва В.В. Психолого-педагогическое сопровождение современной семьи. — М., 2008. — 131с.

15. Ткачёва В.В. Технологии психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В.В. Ткачёва. — М., 2006. — 320 с.

3.2.Перечень учебно-методического обеспечения

для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

16. Баенская Е. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием [ Текст]: (ранний возраст)/ Елена Баенская.-Изд.2-е.-Москва: Теревинф, 2009

17. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии [Текст]: учеб. пособие для студентов пед.вузов/Н.Ю.Борякова. М.: АСт: Астрель, 2008

18. Верещагина Н.В. " Особый ребенок" в детском саду [ Текст]: практ. рекомендации по организации коррек-ционно-развивающей работы с детьми с множественными нарушенями в развитии/Н.В. Верещагина.- СПб.: Детство- Пресс, 2009

12 3 Следующая ⇒