Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Образец заполнения результатов логопедического обследования
Дата заполнения: «___» ________ 200 __ г.
Образец заполнения результатов логопедического обследования Дата заполнения: «___» ________ 200 __ г.
Условные обозначение: з – зеленый цвет (средний уровень); с – синий цвет (низкий уровень); к – красный цвет (высокий уровень). Логопедическое заключение: Иванов Вася (5 лет). Диагноз: фонетико-фонематическое недоразвитие речи (стертая форма дизартрии). Боковой сигматизм свистящих, шипящих; ротацизм, ламбдацизм. По результатам логопедического обследования Иванов Вася зачисляется в подгруппу со средним уровнем речевого развития. С Васей логопед наметит следующий план работы на квартал: — развитие фонематических процессов; - постановка звуков: а) развитие неречевых навыков; б) развитие артикуляционного аппарата; в) развитие речевого (диафрагмального) дыхания: — работа по преодолению аграмматизмов при словообразовании и словоизменении; - работа над развитием связной речи: а) составление рассказа по сюжетным картинкам; б) по серии картинок; в) пересказ небольших рассказов. При планировании учебно-воспитательной и коррекционной работы с Васей учитель-логопед будет упитывать результаты психолого-педагогического обследования, педагогического и социально-педагогического. Результат обследования специалисты и педагоги заносят с помощью условных обозначений в диагностическую комплексную карту. Социально-педагогическое обследование (социальный педагог. Педагогическое обследование (воспитатели). Психологическое обследование (психолог). Логопедическое обследование (учитель-логопед). Вывод: Основной этап — самый важный период в диагностике детей. Учитель-логопед планирует работу по обследованию речевого развития ребенка, определяет способы получения информации, готовит дидактический материал. При обследовании используются как традиционные, так и нетрадиционные методы и приемы сбора анамнеза, исследования неречевых и речевых функций ребенка. Методы обследования: анкетирование, наблюдение, тестирование, беседа. Приемы: игровые, сюрпризные. Использование компьютерных технологий. В период обследования учитель-логопед определяет характер общеучебных знаний и умений, навыки общения ребенка со взрослыми. Например: отмечается желание ребенка общаться с педагогом, выполнять задания, наличие речевого негативизма. Окончательная оценка поведенческих реакций дается лишь после определенного времени, проведенного с ребенком, специального подбора речевого и дидактического материала с учетом индивидуальных возможностей, возраста, структуры речевого дефекта. При этом поощряется ход выполнения и результат любого выполнения задания. Как известно, точность и объективность диагностики во многом зависит от высокого профессионализма педагога, его опыта, творчества, мастерства. Очень важно, чтобы обследование детей проводили специалисты, а не случайные люди.
Ш этап. Заключительный Продолжительность 2-3 дня. Цель: Обработка полученной информации, заполнение диагностической карты. Учитель-логопед оценивает, анализирует, обобщает полученную информацию о развитии ребенка, определяет уровень речевого, интеллектуального развития каждого ребенка, особенности его поведения, характера, интересы и увлечения. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ В ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ На основе итоговой оценки (интеллектуального и речевого развития, особенностей поведения, характера, личностных качеств, интересов и способностей, состояния здоровья) комплектуются группы для занятий с учителем-логопедом. Важно отметить, что уровень развития ребенка — это условный показатель, т. к. при благоприятных условиях коррекции ребенок дает значительную динамику в своем развитии и учителю-логопеду не следует ждать вторичного обследования, чтобы перевести ребенка в более сильную подгруппу. Возможен и другой вариант: во время первичной диагностики ребенок дал хорошие показатели, а при прохождении нового материала испытывает трудности в усвоении. Необходимо выяснить причины. Вероятно, ребенку нужно создать более щадящие условия и повторное усвоение нового материала. На основании Инструктивно-методического письма Министерства общего и профессионального образования РФ № 65/23-16 от 14.03.2000 г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения» составляется Лист занятости. В работе с детьми учитель-логопед использует подгрупповую и индивидуальную работу. Подгрупповая работа предусматривает реализацию задач общеобразовательной и коррекционной программы. Индивидуальная работа предусматривает работу учителя-логопеда по развитию речевых и неречевых функций, постановку звуков. Таблица 1 Итоговая таблице по результата» обследования детей Дата заполнения: «____ » _____ 200___г.
Условные обозначения: с - синий кружок (низкий уровень), з - зеленый кружок (средний уровень); к – красный кружок (высокий уровень). По результатам диагностики комплектуются подгруппы. Таблица 2 Комплектование подгрупп на основе диагностики
Комментарий: В понедельник на подгрупповые занятия целесообразно брать детей с высоким уровнем развития, т. к. дети со средним и низким уровнем после выходных дней с трудом вводятся в учебно-воспитательный процесс. С ними учитель-логопед в понедельник планирует индивидуальную работу. Определяя временную нагрузку (от 20 до 30 мин) учитель-логопед учитывает данные диагностики, особенности физического, психического, неврологического состояния ребенка, характер его поведения, уровень сформированности учебных навыков. Во вторник и четверг учитель-логопед планирует подгруппо-вую работу с детьми среднего и низкого уровня, т. к. психологи считают, что самые продуктивные дни для учебной деятельности — это вторник, среда и гетверг. В пятницу не планируются подгрупповые занятия, а планируются только индивидуальные. Продолжительность индивидуальной работы — 15 мин на каждого ребенка.
Таблица 3 Лист занятости Дата «__» ____________ 200 __ г.
Таблица 4 Содержание подгрупповых занятий
Индивидуальная работа В понедельник после подгруппового занятая на индивидуальную работу целесообразно брать детей с повышенной утомляемостью, двигательной расторможенностыо, с ограниченными речевыми возможностями (детей с низкими показателями). Интервал между работой с каждым ребенком 1—2 мин позволит сменить дидактический материал, продумать содержание индивидуальных заданий, направленных на развитие фонематических функций; тонкой моторики; речевых функций. Дубликат Листа занятости учитель-логопед дает воспитателям, что позволит им планировать свою деятельность с детьми, своевременно напомнить ребенку о занятии с логопедом. Такое планирование работы с детьми позволяет ежедневно охватывать их коррекционной работой, определить временную нагрузку на каждого ребенка в день, неделю. Из Листа занятости мы видим, что на подгрупповые занятия в неделю отводится 2 ч 30 мин, на индивидуальную - 2 ч 15 мин (время индивидуальной работы в таблице указано с учетом 3 детей; списочный состав детей в логопедической группе — 10—12 человек). Примерно в среднем на индивидуальную работу уходит 14 ч 45 мин. На основании Листа занятости составляется график работы учителя-логопеда с детьми. В графике учитель-логопед указывает время индивидуальной и подгрупповой работы с детьми (в неделю). Также указывается время на организационную работу: смена дидактического материала; переход ребенка из кабинета в группу; проветривание кабинета. Таблица 5 |
Последнее изменение этой страницы: 2017-05-05; Просмотров: 2022; Нарушение авторского права страницы