Содержание курса
| Основные виды учебной деятельности обучающихся
|
Задавайте вопросы!
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «ЗелЕные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
|
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
задавать вопросы;
вступать в учебный диалог;
пользоватьсяусловными обозначениями учебника;
различать способы и средства познания окружающего мира;
оценивать результаты своей работы на уроке
|
Раздел «Что и кто? »—40 ч
|
Что такое Родина?
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Что мы знаем о народах России?
Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Что мы знаем о Москве?
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
узнавать достопримечательности столицы;
работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Проект «Моя малая Родина»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
составлять устный рассказ;
выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
Что у нас над головой?
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем;
моделировать форму Солнца;
работать в паре: моделировать форму созвездий;
работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Что у нас под ногами?
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
различать гранит, кремень, известняк;
работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Что общего у разных растений?
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях
| Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Что растет на подоконнике?
Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе
| Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
различать изученные растения;
работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;
приводить примеры комнатных растений;
рассказывать об особенностях любимого растения;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Что растет на клумбе?
Наиболее распространенные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника
| Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
рассказывать о любимом цветке;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Что это за листья?
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям
|
Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
сравнивать и группировать листья по различным признакам;
практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Что такое хвоинки?
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев
|
Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
различать лиственные и хвойные деревья;
практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
сравнивать ель и сосну;
описывать дерево по плану;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Кто такие насекомые?
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Кто такие рыбы?
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуей. Морские и речные рыбы
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
описывать рыбу по плану;
приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Кто такие птицы?
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
практическая работа: исследовать строение пера птицы;
работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
описывать птицу по плану;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Кто такие звери?
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Что окружает нас дома?
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению
| Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
характеризовать назначение бытовых предметов;
находить на рисунке предметы определенных групп;
работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
приводить примеры предметов разных групп;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Что умеет компьютер?
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
определять составные части компьютера;
характеризовать назначение частей компьютера;
сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
моделировать устройство компьютера;
соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Что вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
характеризовать опасность бытовых предметов;
работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
моделировать устройство светофора;
оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
На что похожа наша планета?
Первоначальные сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
выдвигать предположения и доказывать их;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
моделировать форму Земли;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто? »
Презентация проекта «Моя малая Родина».
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
Раздел «Как, откуда и куда? »—24 ч
|
Как живет семья? Проект «Моя семья»
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
Понимать учебную задачу данного урока и стремиться ее выполнить;
рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
интервьюировать членов семьи;
оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
составлять экспозицию выставки;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязненной воды. Очистка загрязненной воды
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
обсуждать необходимость экономии воды;
выяснять опасность употребления загрязненной воды;
практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Откуда в наш дом приходит электричество?
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Как путешествует письмо?
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Куда текут реки?
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
сравнивать реку и море;
различать пресную и морскую воду;
практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Откуда берутся снег и лед?
Снег и лед. Исследование свойств снега и льда
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Как живут растения?
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Как живут животные?
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
оценивать свои достижения на уроке
|
Как зимой помочь птицам?
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
запомнить правила подкормки птиц;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Откуда берётся и куда девается мусор?
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Откуда в снежках грязь?
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде
| Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда? ». Презентация проекта «Моя семья»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
Раздел «Где и когда? »— 22 ч
|
Когда учиться интересно?
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы;
работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
рассказывать о своем учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Проект «Мой класс и моя школа»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
коллективно составлять рассказ о школе и классе;
презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
Когда придет суббота?
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Когда наступит лето?
Последовательность смены времен года и месяцев в нем. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Где живут белые медведи?
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
приводить примеры животных холодных районов;
устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Где живут слоны?
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
|
Понимать учетную задачу урока и стремиться ее выполнить;
практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
приводить примеры животных жарких районов;
устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Где зимуют птицы?
Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследование учеными маршрутов перелета птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
различать зимующих и перелетных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
объяснять причины отлета птиц в теплые края;
приводить примеры зимующих и перелетных птиц;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Когда появилась одежда?
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и ее назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
работать в паре: различать типы одежды в зависимости от ее назначения, подбирать одежду для разных случаев;
работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Когда изобрели велосипед?
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трехколесный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
сравнивать старинные и современные велосипеды;
работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Когда мы станем взрослыми?
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
сравнивать жизнь взрослого и ребенка;
определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда? ». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
Раздел «Почему и зачем? »—44 ч
|
Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Созвездие Льва
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца;
работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
работать со взрослыми: наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему Луна бывает разной?
Луна — спутник Земли, ее особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
моделировать из пластилина форму Луны;
рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку;
работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему идет дождь и дует ветер?
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
наблюдать за дождями и ветром;
работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему звенит звонок?
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
обсуждать, почему и как следует беречь уши;
высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему радуга разноцветная?
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема;
высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Проект «Мои домашние питомцы»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
составлять рассказ о своей кошке (собаке), ее характере, повадках, играх;
презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
формулировать правила поведения в природе;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Зачем мы спим ночью?
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
оценивать правильность своей подготовки ко сну;
рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зеленые страницы»;
определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук
|
Понимать
|