Охарактеризуйте основные направления становления специализированной помощи лицам с нарушениями речи.
7. Формы специализированной помощи детям с заиканием.
8. Формы специализированной помощи детям с нарушениями речи.
9. Нормативно-правовое обеспечение логопедической помощи детям с нарушениями речи.
10. Направления логопедической помощи в стране на современном этапе.
11. Преемственность в работе отдельных образовательных организаций.
12. Преемственность в работе учреждений здравоохранения и образовательных организаций.
13. Организация и содержание логопедической помощи в дошкольных образовательных организациях разного типа.
14. Организация и содержание логопедической помощи в общеобразовательных организациях.
15. Организация логопедической помощи в специальных (коррекционных) образовательных школах V вида.
16. Организация логопедической помощи в центрах психолого-медико-педагогического сопровождения и в центрах психолого-медико-педагогического консультирования, центрах профилактики и реабилитации.
17. Принципы отбора детей, комплектование групп для детей с нарушениями речи, знакомство с документацией ПМПК и ПМПк.
18. Организация логопедической службы в детской поликлинике.
19. Организация работы логопеда в психоневрологическом диспансере;
20. Особенности организации логопедической работы с больными с нарушениями речи и других высших психических функций.
21. Организация работы дневного стационара для больных с афазиями, дизартриями и логоневрозами;
22. Работа логопеда в Доме ребенка
23. Организация работы логопеда в стационарном отделении
- Характеристика контингента лиц с нарушениями речи, которым оказывается логопедическая помощь в учреждениях здравоохранения.
- Общие подходы к организации коррекционно-реабилитационной (речевой) работы в учреждениях здравоохранения.
- Особенности совместной работы врачей, педагогов и других специалистов в учреждениях здравоохранения.
- Организация логопедической помощи в реабилитационных центрах для детей с нарушениями речи.
- Направления логопедической работы в центрах ранней диагностики и коррекции для детей.
- Организация логопедической работы в детской поликлинике.
- Организация логопедической работы в Центрах патологии речи и реабилитации.
- Организация логопедической работы в психоневрологическом диспансере.
- Организация логопедической (диагностической и коррекционно-речевой) работы в поликлинике по восстановлению голоса.
- Особенности работы фониатра и фонопеда.
- Организация логопедической работы с заикающимися детьми и взрослыми в учреждениях здравоохранения.
4.7 Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене
«отлично»
| -дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
|
«хорошо»
| -дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
-возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
|
«удовлетворительно» (зачтено)
| -затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации;
-неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя;
-выполнение заданий при подсказке преподавателя;
- затруднения в формулировке выводов.
|
«неудовлетворительно»
| - неправильная оценка предложенной ситуации;
-отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Методические указания к организации деятельности студентов
Таблица 9
Вид учебных занятий
| Организация деятельности студента
|
Лекция
| Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины.
Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь.
Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии.
Уделить внимание следующим понятиям: адаптация, госпитализм ранний, декомпенсация, коррекция, коррекционно-педагогическое воздействие депривация, логопедическое воздействие, перевоспитание, распад речи, фонопедия.
|
Практические занятия
| Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом (5, 21). Прослушивание аудио- и видеозаписей по заданной теме, решение расчетно-графических заданий, решение задач по алгоритму и др.
|
Контрольная работа/индивидуальные задания
| Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам и др.
|
Реферат
| Реферат: Поиск литературы и составление библиографии, использование от 3 до 5 научных работ, изложение мнения авторов и своего суждения по выбранному вопросу; изложение основных аспектов проблемы. Ознакомиться со структурой и оформлением реферата.
|
Коллоквиум
| Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам и др.
|
Подготовка к экзамену
| При подготовке к экзамену (зачету) необходимо ориентироваться на конспекты лекций, рекомендуемую литературу и др.
|
Соотношение текущего и итогового контроля
Соотношение текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине
Текущий контроль, %
| Промежуточная аттестация, %
|
Min
| Max
| min
| Max
|
1 этап
| 2 этап
| 1 этап
| 2 этап
|
Не устанавливается
|
|
|
|
|
|
Условия применения и значение повышающих и понижающих коэффициентов.
Рейтинг студента изменяется в зависимости от дополнительных коэффициентов, которые могут быть «повышающими» или «понижающими».
№
| Вид поощрения
| Изменение коэффициента ку
| |
| Решение контрольных заданий повышенной сложности
| +0, 2
| |
| Сдача контрольных заданий до начала изучения соответствующей темы
| +0, 2
| |
| Использование дополнительного материала, выходящего за рамки курса, при выполнении контрольного задания
| +0, 1-0, 3
| |
| Развернутое оппонирование по теоретическим сообщениям
| +0, 1-0, 3
| |
| Дополнения к ответам
| +0, 05-0, 1
| |
| Участие в вузовской научной конференции по тематике дисциплины
| +0, 5
| |
| Публикация статьи по тематике дисциплины
| +0, 5
| |
№
| Вид наказания
| Изменение коэффициента ку
|
| Сдача контрольных заданий в течение 12 учебных дней после окончания срока сдачи
| -0, 5
|
| Сдача контрольных заданий с задержкой более 12 учебных дней от установленного срока
| -0, 8
|
| | | | | |
5.4. Весовые значения (баллы) по каждой форме отчетности студентов.
№ п/п
| Формы контроля
| Max
|
| составление таблицы по теме
| 3-10
|
| составление схемы по теме
| 3-5
|
| аннотирование литературы по теме
|
|
| обзор материалов сайтов по проблеме
|
|
| контрольная работа по разделу
|
|
| подготовка конспекта по теме
|
|
| Эссе
|
|
| Дискуссиия
|
|
| составление мультимедийной презентации по теме
|
|
| Коллоквиум
|
|
ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1. Мультимедийное оборудование и материал для мультимедийного сопровождения аудиторных занятий (слайд-презентации, видео- аудио- материалы, Интернет-ресурсы).
2. Организация взаимодействия с обучающимися посредством электронной почты.
3. Электронные учебники и учебные пособия, видеолекции.
4. Электронные ресурсы библиотеки.