К научно-педагогическому исследованию в вузе
Уважаемый респондент!
Оцените свою подготовленность к научно-педагогическому исследованию, приобретенную в вузе. Для этого заполните следующую ниже карту-схему. Оценивание должно носить уровневый характер.
I (нулевой) уровень соответствует суждениям: «не владею вообще», «не умею осуществлять этот вид деятельности», «не подготовлен(а)» и др.
II (низкий) уровень: «усвоил(а) недостаточно», «весьма приблизительно представляю», «подготовленность очень низкая» и др.
III (достаточный) уровень: «пожалуй, умею», «уровень подготовленности достаточный», «думаю, что справлюсь» и т.п.
IV (высокий) уровень: «владею полностью», «да, умею», «полностью подготовлен(а)» и т.п.
Инструкция по заполнению анкеты: внимательно прочитайте текст анкеты (карты-схемы), оцените уровень своей подготовленности – нулевой (I), низкий (II), достаточный (III) или высокий (IV) – и проставьте в соответствующей графе знак «+».
| Показатели подготовленность
к научно-педагогическому
исследованию в вузе
| Уровни
|
| I
(нулевой)
| II
(низкий)
| III (достаточный)
| IV (высокий)
|
| 1. Осуществление поиска, накопления и обработки научной информации, владение основами библиотековедения, информатики.
2. Знание сущности педагогического исследования, его основных характеристик, классификаций.
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
| Показатели подготовленность
к научно-педагогическому
исследованию в вузе
| Уровни
|
| I
(нулевой)
| II
(низкий)
| III (достаточный)
| IV (высокий)
|
| 3. Владение методологическим аппаратом исследования: понимание логических связей между:
– проблемой и темой исследования;
– проблемой и объектом;
– темой и предметом;
– объектом и предметом;
– проблемой и целями;
– проблемой, темой и гипотезой;
– целями и гипотезой;
– целями, гипотезой и задачами;
– задачами и этапами исследования;
– этапами и методами исследования.
4. Умение охарактеризовать состояние проблемы (объекта, предмета) исследования, сложившееся в теории и практике (на основе анализа литературы и педагогического опыта), выявить сложившиеся противоречия.
5. Умение обосновать актуальность исследования.
6. Умение работать с терминологией.
7. Владение теоретическими методами педагогического исследования (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, моделирование и др.)
8. Владение эмпирическими методами педагогического исследования:
8.1. Наблюдение (и квалифицированное протоколирование).
8.2. Изучение документов и результатов педагогической деятельности.
8.3. Изучение и обобщение педагогического опыта.
8.4. Метод экспертных оценок (компетентных судей).
|
|
|
|
|
Окончание табл.
| Показатели подготовленность
к научно-педагогическому
исследованию в вузе
| Уровни
|
| I
(нулевой)
| II
(низкий)
| III (достаточный)
| IV (высокий)
|
| 8.5. Педагогический консилиум.
8.6. Лонгитюдный метод.
8.7. Метод самохарактеристики.
8.8. Педагогический эксперимент.
8.9. Беседа.
8.10. Интервью.
8.11. Анкетирование.
8.12. Социометрия.
8.13. Контент-анализ.
8.14. Тестирование.
8.15. Методы психодиагностики.
9. Умение выполнять количественный анализ результатов эмпирического исследования математическими и статистическими методами.
10. Умение выполнить качественный (теоретический) анализ результатов эмпирического исследования.
11. Умение соотнести выводы и обобщения по результатам исследования с его замыслом: целями, гипотезой, задачами.
12. Умение выделить область дальнейших исследований проблемы.
13. Знание государственных стандартов по оформлению научной работы:
13.1. Правила библиографического описания источников.
13.2. Правила составления библиографии.
13.3. Правила оформления экстралингвистического материала (таблицы; рисунки: графики, диаграммы, схемы и т.п.).
13.4. Особенности научного стиля речи.
13.5. Рубрикация научного текста.
14. Умение подготовить краткое сообщение о проведенном исследовании (письменное, устное).
|
|
|
|
|
Приложение 3
Анкета для студентов-выпускников
Оценка уровня подготовленности выпускника к научно-педагогическому исследованию в школе [90]
Уважаемый респондент!
Заполняя предыдущую анкету (см. прил. 2), Вы оценивали уровни своей подготовленности к научно-педагогическому исследованию в вузе (курсовые и дипломные работы).
Однако, кроме подготовленности к курсовому и дипломному исследованию (оно, по сути, является учебно-научным), в реальной школьной практике Вам понадобятся дополнительные знания, умения и навыки для реализации исследований, актуальных именно для школы.
Оцените свою подготовленность к такому исследованию.
Оценивание должно носить уровневый характер.
I (нулевой) уровень соответствует суждениям: «не владею вообще», «не умею осуществлять такой вид деятельности», «не знаю», «не подготовлен(а)».
II (низкий) уровень: «умею недостаточно», «весьма приблизительно представляю», «подготовленность очень низкая» и др.
III (достаточный) уровень: «пожалуй, умею», «думаю, что справлюсь», «уровень подготовленности достаточный» и др.
IV (высокий) уровень: «владею полностью», «да, умею», «полностью подготовлен(а)» и др.
Правила заполнения: внимательно прочитайте текст анкеты, оцените уровень своей подготовленности – нулевой (I), низкий (II), достаточный (III), высокий (IV) – и проставьте в соответствующей графе знак «+».
| Показатели подготовленности
к научно-педагогическому
исследованию в школе
| Уровни
|
| I
(нулевой)
| II
(низкий)
| III (достаточный)
| IV (высокий)
|
| 1. Изучение социально-психологических особенностей личности учащегося.
2. Исследование причин неуспеваемости учащихся:
– социальных,
– психологических,
– педагогических.
3. Исследование причин нарушений в поведении учащихся.
4. Исследование динамики развития учащегося:
– физического,
– интеллектуального,
– эмоционального,
– нравственного.
5. Исследование учащегося в сфере общения.
6. Исследование учащегося в сфере социализации.
7. Изучение роли родителей в воспитании детей.
8. Изучение влияния окружающей среды на воспитание школьника.
9. Изучение причин конфликтов в системах:
– ученик-ученик,
– ученик-родитель,
– ученик-учитель.
10. Анализ педагогических ситуаций, определение методов, приемов и средств их разрешения.
11. Изучение классного коллектива.
12. Руководство научным кружком учащихся по одной из преподаваемых дисциплин.
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
| Показатели подготовленности
к научно-педагогическому
исследованию в школе
| Уровни
|
| I
(нулевой)
| II
(низкий)
| III (достаточный)
| IV (высокий)
|
| 13. Внесение нового в содержание обучения и воспитания.
14. Апробация методов обучения и воспитания.
15. Критическая оценка методических указаний и рекомендаций.
16. Анализ собственного опыта учебно-воспитательной работы.
17. Исследование, обобщение и внедрение передового опыта в собственную профессиональную деятельность.
18. Выбор научного направления, обоснование темы, организация научно-педагогического исследования, проведение эксперимента в школе.
19. Рациональная организация исследовательской деятельности в школе:
– личной,
– коллективной.
20. Планирование и проведение научных дискуссий.
21. Проведение научных и методических конференций, педагогических чтений в школе.
22. Оформление данных научных исследований в виде:
– научного отчета,
– тезисов,
– рефератов,
– доклада,
– статьи,
– брошюры.
|
|
|
|
|
Окончание табл.
| Показатели подготовленности
к научно-педагогическому
исследованию в школе
| Уровни
|
| I
(нулевой)
| II
(низкий)
| III (достаточный)
| IV (высокий)
|
| 23. Редактирование и рецензирование печатных мате- риалов, подготовка их к публикации.
24. Владение методикой изучения промежуточных и конечных результатов в обучении и воспитании.
25. Владение методикой научного прогноза при формировании личности и коллектива учащихся.
26. Сотрудничество с вузами, научно-исследовательскими институтами, лабораториями и др.
|
|
|
|
|
Приложение 4
Информация об основных научных библиотеках*
Российская государственная библиотека им. В.И. Ленина (РГБ)
| Адрес:
| 101000, Москва, ул. Воздвиженка, 3/5
|
| Телефон:
| 202-57-90
|
| Проезд:
| до станций метро «Арбатская», «Александровский сад», «Боровицкая», «Библиотека им. В.И. Ленина»
|
| Адрес в Интернете:
| www.rsl.ru (электронный каталог ресурсов)
|
