Организационно - деятельностные игры (Г.П. Щедровицкий)

Виды дидактических игр

Игры путешествия

Носят характер географических, исторических, краеведческих, следопытских экспедиций», совершаемых по книгам, картам, документам. Совершаются в воображаемых условиях, где все действия и переживания определяются игровыми ролями: геолога, зоолога, экономиста, топографа и т.д. Обучающиеся пишут дневники, письма «с мест», собирают разнообразный материал познавательного характера. В этих письменных документах деловое изложение материала может сопровождается домыслом.

Игровые приемы, процедуры и задания

«Их также называют блиц играми, мини играми). Относятся к методам активного обучения и включают игровые действия или отдельные, единичные элементы активизации незначительной продолжительности, не имеющие правил, не предусматривающих поэтапную процедуру действий конкретных участников с контролем времени. Организуемые со всей аудиторией, но при непосредственном участии только отдельных ее представителей, чаще всего по личному желанию» (В. Н. Кругликов)

Организационно - деятельностные игры (Г.П. Щедровицкий)

- не имеют жестких правил,

- у участников нет ролей,

- направлены на решение междисциплинарных проблем,

- цель - создание " продукта игры" – (текста, проекта, резолюции), содержащего решение поставленной или сформулированной в ходе игры проблемы,

- предмет игры - решение проблемы и составляет предмет этой игры.

Ролевая игра

Ролевая игра - способ расширения опыта участников посредством предъявления им неожиданной ситуации, в которой предлагается принять позицию (роль) кого-нибудь для достижения взаимопонимания, выбора эффективного сценария поведения.

Суть игры: каждый участник имеет или определенное задание, или определенную роль, которую он должен исполнить, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия

Условия проведения ролевой игры:

- Создание ситуации, приближенной к реальности настолько, насколько позволяют условия. Если группа чувствует, что сценарий нереалистичен или не учитывает некоторых деталей практической деятельности, то ценность игры будет потеряна,

- Обязательное объяснение цели ролевого упражнения,

- Акцент на важности демонстрации поведения (а не актерских способностей),

- Игроки могут свободно импровизировать в рамках выбранных правил, определяя направление и исход игры.

Структура ролевой игры

1. Роли - комплекс правил и ограничений, которые принимает на себя человек, желающий принять участие в игре:

- Социальные (клиент, работодатель, специалист, ученый).

- Межличностные (оппонент, пессимист, оптимист, реалист).

2. Исходная ситуация - способ организации роли.

3. Игровые действия:

- вербальные,

- невербальные действия,

- бутафорские.

Виды ролевых игр

- Аудиторные.

- Полигонные.

- Игры, моделирующие игровые роли.

- Игры-реконструкции.

- Деловые ролевый игры.

- Сюжетно-ролевые игры.

- Тренировочные ролевые игры.

- Инсценировки.

- Социодрама.

- Психодрама.

Инсценировки (метод «проигрывания» ролей или метод «разыгрывания» ситуаций в ролях)

Особенности игры:

- участники исполняют роль так, как сами считают нужным, самостоятельно определяя свою стратегию поведения, свой вербальный репертуар и сценарий.

- игра ведется без предварительной подготовки (такую игру называют спонтанной или импровизационной),

- роли распределяются сознательно и с согласия участников анализа ситуаций,

- обучаемые могут позволить себе импровизацию, исходя из своего видения заданной роли, дальнейший ход событий здесь более естественен,

- обучаемые или играют самих себя, демонстрируя свой стиль, ценности, компетентность, эмоциональную культуру, или подражают кому-то из тех, кого хорошо знают.

Тренировочные ролевые игры

Способы разыгрывания ролей:

- Аквариум – игроки, играющие роли устаиваются в центре аудитории, остальные наблюдают за ними.

- Параллель - несколько одинаковых ролевых игр разыгрывается параллельно.

- Ротация ролей – роль основного участника поочередно исполняют все члены группы.

- Обмен ролями.

- Дублирование - в действия игроков встраивается другой игрок, чтобы высказывать вслух те мысли и чувства, которые, как он стоят за игроками.

- Зеркало.

- Стул-собеседник. В поле игры ставится стул, а игрок воображает на его месте человека, с которым он общается. Игрок обращается к «собеседнику на стуле» и отвечает за него, пересаживаясь на его стул и представляя его ответы.

Деловая игра

Сложная интерактивная технология, позволяющая, исходя из анализа моделируемой ситуации, разрабатывать многоальтернативные решения и проекты на основе разнообразного взаимодействия и сотрудничества обучаемых в условиях противоречивых (порой конфликтных) ролевых интересов, интеллектуальной и эмоциональной напряженности, соревнования и экспертного оценивания.
Имитационное моделирование реальных механизмов и процессов.
Форма воссоздания предметного и социального содержания, какой-либо реальной деятельности (профессиональной, социальной, политической, технической и т.д.).
Игра, синтезирующая характерные признаки метода анализа конкретных ситуаций, игрового проектирования и ситуационно-ролевых игр:

- анализ ситуации, в которую включены обратная связь и фактор времени,

- устройство для воспроизведения процессов согласования хозяйственных интересов,

- групповое упражнение по выработке последовательности решений в искусственно созданных условиях, имитирующих реальную производственную обстановку,

- своеобразная система воспроизведения управленческих процессов, имеющих место в прошлом или возможных в будущем, в результате которой устанавливается связь и закономерности существующих методов выработки решении на результаты производства в настоящее время и в перспективе,

- имитация, моделирование, упрощенное воспроизведение реальной ситуации в игровой форме. В деловой игре каждый участник играет роль, выполняет действия, аналогичные поведению людей в жизни, но с учетом принятых правил игры.

Отличительные признаки деловой игры

- моделирование процесса труда (деятельности) руководителей и специалистов по выработке профессиональных решений,

- наличие общей цели у всего игрового коллектива,

- коллективная выработка решений участниками игры,

- распределение ролей между участниками игры,

- различие ролевых целей при выработке решений,

- взаимодействие участников, исполняющих те или иные роли,

- реализация цепочки решений в игровом процессе,

- многоальтернативность решений,

- наличие управляемого эмоционального напряжения,

- разветвленная система индивидуального или группового оценивания деятельности участников игры,

- возможность увидеть то воздействие, которое оказали решения участников на будущие события.

Имитируемые события

- Прием на работу.

- Заключение контракта.

- Поездка в командировку.

- Деловое совещание.

- Обсуждение календарного плана.

- Заседание комиссии (нобелевского комитета, научного фонда, патентного бюро, комиссии по тендеру).

- Пресс-конференция журналистов с известными людьми.

- Научная конференция.

- Симпозиум, форум, слет специалистов.

- Консилиум специалистов.

- Заседание суда.

Имитация обстановки, условий, в которых происходит событие

- участковая избирательная комиссия,

- предвыборный штаб избирательного объединения,

- редакция СМИ,

- городской суд,

- кабинет работодателя,

- патентное бюро,

- выставка,

- учреждение культуры или образования.

- библиотека,

- научный центр,

- промышленное предприятие,

- общественная приемная.

Структура ДИ

- Цель.

- Сценарий игры.

- Игровое поле.

- Правила.

- Система оценивания игроков.

- Игровые действия как способ реализации ролей.

- Игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными.

- Реальные отношения между играющими.

Сценарий игры

В сценарии отображается общая последовательность игры, разбитой на основные этапы, операции и шаги. Включает в себя:

Сценарный план - логическая последовательность игровых действий.
Сюжет (игровые события) - развернутое изложение сущности игры.
Подробные инструкции организаторам, участникам игры, экспертам.
Вспомогательную документацию (варианты расчетов, справки, таблицы, схемы и т.п.).
Систему оценки результатов деятельности учебных групп.

n Схема сценарного плана.

n Вспомогательный материал.

Предлагается в приложении к сценарию и состоит из:

- тестов,

- упражнений,

- ситуаций,

- специальных заданий для разного целевого предназначения,

- методических инструкции по проведению игры,

- ролевых инструкции участникам,

- справочного и информационного материала.

Система оценивания предусматривает:

- поощрение и наказание,

- оценку принимаемых решений и проектов их реализации,

- наличие критериальных шкал качества, позволяющих оценивать деятельность каждого в отдельности и всех в целом,

- рефлексивную оценку результатов игры.

Рефлексивная оценка игры

- Приспособлена ли игра для данной аудитории?

- Ориентирована ли на имеющиеся у участников знания?

- Использовалась ли данная информация, требовалась ли дополнительная?

- Был ли у игроков выбор?

- Хорошо ли взаимосвязаны роли и события?

- Чувствовался ли энтузиазм участников? Налажено ли было взаимодействие?

- Какова эффективность игры? Интересна ли игра?

- Какова ее центральная проблема?

- Почему в ней такие правила?

- Соответствует ли она реальным условиям действительности?

- Что можно было бы сделать иначе, если бы вы играли еще раз?,

- Какими могли быть другие результаты игры?,

- В силу каких причин?

- Какова польза игры?

- Вы были самим собой на игре?

- Ваш партнер был самим собой на этой игре?

- Достигнуты ли цели игры?

- Довольны ли вы собой, раскрыли ли вы себя (если нет, что помешало)?

- Что вы хотите изучить в этой области в дальнейшем?

Этапы деловой игры

1. Введение в игру:

- Знакомство со смыслом, целями и задачами игры, общим регламентом.

- Консультирование и инструктаж.

2. Разделение слушателей на группы

3. Погружение в игру - получение игрового задания, например: разработать визитную карточку команды, подготовить мини-презентацию и т.п.

4. Изучение и системный анализ ситуации или проблемы:

- Анализ предлагаемой ситуации.

- Диагностика по теме игры.

- Формулировка и ранжирование проблем.

- Выявление терминологического аппарата проблемы.

- знакомство с правилами.

- Демонстрация ролевого поведения.

5. Игровой процесс:

- Поиск и разработка вариантов решений.

- Прогнозирование возможных потенциальных проблем, рисков и других последствий.

- Выработка коллективного решения.

- Подготовка и обоснование проекта.

6. Общая дискуссия

- Презентация и обоснование группами своих решений или проектов.

- Обмен мнениями, оппонирование, вопросы и ответы.

7. Подведение итогов игры

- Оценка решений и проектов.

- Знакомство с разными стратегиями, определение их эффективность и конкурентоспособности.

- Подсчет баллов, штрафных и поощрительных очков.

- Выявление лучших команд, игроков, проектов.

8. Рефлексия – выявление:

- Степени удовлетворенности обучаемых проведенной игрой и принятыми решениями.

- Информации о трудностях, которые испытали участники.

9. «Выгружение из игры»:

- Разработка «Памятки» или «Уроков, которые можно извлечь».

- Предложения по поводу совершенствования игры, например, освободить от играемых ролей, высказать критику в чей-то адрес или сказать комплимент.

Луночные игры

Название игры происходит от слова " лунка", роль которой могут выполнять:

- схемы,

- клетки на шахматной доске,

- рисунки,

- кроссворды,

- квадраты учебной топографической карты,

- другие графические модели в виде кругов, сегментов.

Условия:

- количество " лунок" должно быть адекватно числу граней на шестигранной игральной " кости" – фишке,

- по речевой форме луночная игра представляет собой беседу заданного плана. Например, согласно выпавшему номеру брошенной фишки, необходимо назвать как можно больше производных от заданного корня слова, заполнить анкету, и так далее.

- игрокам может задаваться модель поведения через роли, например, роль туриста, юриста, менеджера, переводчика, местного жителя и другим.

Пример луночной игры «Топографическая карта» (иностранный язык)

Вариант 1.

- Учебная группа делится на " пары" или " тройки".

- Каждая группа получает индивидуальную топографическую карту, расчерченную на шесть квадратов, и фишку с шестью гранями и пометками на них, как в домино

- По команде судьи " Внимание, начали! " каждая группа одновременно бросает свою фишку вверх и отрабатывает доставшийся ей квадрат топографической карты (время – две минуты, но оно может быть откорректировано преподавателем).

- По истечении отведенного судьей времени (" Ваше время истекло! " ) судья бросает фишку вверх на предмет: чья команда выходит на контроль первой, чья – второй и т.д.

Вариант 2. Судья бросает фишку на предмет – какой квадрат топографической карты (12) предстоит отработать всем тройкам одновременно. Квадрат крупно записывается на доске. На подготовку дается две минуты. По истечении данного времени преподаватель снова бросает жребий – кому выходить на контроль. Заданный вариант оценивается только один раз. Бросается жребий на другой квадрат и т.д.

Инструментально-соревновательные учебно-ролевые игры

Специально организованная и эмоционально активизированная игровая деятельность человека (пары или группы), целью которой является победа " команд" в соревновании, выигрыш в итоге игры:

- КВН.

- Эстафета.

- Конкурс.

- Интеллектуальные игры (типа «Что? Где? Когда? », «Брейн-ринг», «Своя игра» и т.п.).

- Игры по типу «Кто лучший? » («Гиннес Шоу»).

Пример визитной карточки

В визитной карточке содержится краткая информация, которая требуется каждому участнику для понимания той роли, которую ему придется исполнять во время предстоящей игры: «Вы – ученый, совершивший мировое открытие. Вы не согласны с решением комиссии»

Методика игры-симуляции

- Сюжет игры основан на катастрофе в среде обитания, моделируемой фантазией авторов игры: океан, космос, тундра, пустыня и пр.

- Игра кратковременна по проведению (от 20 до 30 мин) и проводятся в жестком регламенте, в условиях неопределенности, экстремальности и отсутствия полной информации.

- Необходимо включить играющих в интенсивное взаимодействие.

- Способами решения проблемы являются мозговые штурмы и дискуссии.

Плановые игры

- поэтапное проигрывание и проработка (анализ и осмысление) единичных типичных динамических, изменяющихся ситуаций,

- приближенностью к реальным организационным ситуациям,

- исходный пункт плановой игры - сложная организационная проблема,

- большим числом участников (минимум 20-30 человек) которые делятся на несколько групп,

- продолжительность 3-4 дня, в день проигрывается 2-4 блока каждый из которых длится примерно два часа.