Какие методики позволять дать прогноз эффективности работы коллектива под руководством нового руководителя?

1. Определение стиля управления персоналом В.П. Захарова 16 утверждений

2. Опросник Блейка-Мутона (анализирует две составляющие стиля управления: «Ориентация на задачу» и «Ориентация на персонал». Изучение стиля проводится либо методом самооценки, либо методом экспертной оценки. При самооценке менеджер сам отвечает на поставленные в анкете вопросы, при экспертной оценке на вопросы отвечают его подчиненные, руководители и коллеги. Минимальное количество экспертов для объективной оценки — шесть человек).

 

5. Опросник «Цикл управленческих решений» Вилсона (позволяет выяснить степень успешности профессиональной деятельности менеджеров, составить список сильных и слабых сторон руководителя и план улучшения баланса его умений).

 

6. Многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность» разработан А. Г. Маклаковым и С. В. Чермяниным (1993). Предназначен для изучения адаптивных возможностей индивида на основе оценки некоторых психофизиологических и социально-психологических характеристик, отражающих интегральные особенности психического и социального развития. Опросник принят в качестве стандартизированной методики и рекомендуется к использованию для решения задач профессионального психологического отбора, психологического сопровождения учебной и профессиональной деятельности.

 

7. Шкала реактивной и личностной тревожности Спилберга в адаптации Ханина. Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения. Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени.

 

8. Методика диагностики уровня развития и формирования групп В.Мельникова (выявление, прогнозирование, профилактика, коррекция негативных групповых явлений). Методика предназначена для диагностики уровня развития отношений в группах и коллективах, анализа причин, препятствующих формированию команды, выработки рекомендаций по командообразованию, выявления источников и причин, негативных явлений, возникающих в группах, оптимизации групповых норм и ценностей, улучшения морально-психологического климата, исключения ошибок при выдвижении кандидатов на руководящие должности, повышения роли, авторитета и ответственности руководителей, предотвращения негативного влияния групп асоциальной направленности на личность членов групп, обучения руководителей психологическим основам понимания структуры и развития групп.

 

ВАРИАНТ ОТВЕТА 2 Для отбора специалиста по рекламе можно использовать методики, направленные на изучение у соискателей на должность, в первую очередь, коммуникативных умений (т.к. умение грамотно общаться с людьми для этой категории работников является одним из приоритетных умений, в связи с необходимостью постоянного взаимодействия как с клиентами (потенциальными рекламодателями), так и с представителями организаций, предлагающими платформу для размещения рекламы. Здесь может быть полезен «Тест на оценку самоконтроля в общении» (М. Снайдера), который как раз позволяет дифференцировать людей с высоким коммуникативным контролем (постоянно следят за собой, хорошо знают, где и как себя вести, управляют выражением своих эмоций, у них затруднена спонтанность самовыражения, они не любят непрогнозируемых ситуаций, их позиция: «Я такой, какой я есть в данный момент») и людей с низким коммуникативным контролем (более непосредственны и открыты, у них более устойчивое «Я», мало подверженное изменениям в различных ситуациях). Не менее важным для соискателя на должность специалиста по рекламе является умение сосредотачиваться на ключевых моментах, и по возможности совмещать одновременно несколько дел. Здесь можно использовать Методику «Оценка объема динамического внимания» при помощи таблиц Горбова, а также «Тест Мюнстерберга», направленный на исследование избирательности внимания.

47. Какими качествами должен обладать студент психологического факультета? Какие методики можно использовать при отборе абитуриентов?

Психолог должен разработать программу тренинга личностного роста. Какие диагностические методики могут быть полезны?

49. Учитель обратился к школьному психологу с жалобой на плохое поведение и трудности в обучении одного из учеников (младшего школьного возраста). Какие методики позволят выявить причины сложившейся ситуации?

Рекомендуемые методики для экспертной оценки уровня актуального развития и психоэмоционального состояния:

Для мл шк возраста наиболее доступны и удобны проективные методики, рисуночные тесты, например

· Цветовой тест Люшера (по Л. Н. Собчик) – от 7 и старше.

· Цветовой тест отношений(по Н. Я. Семаго, М. М. Семаго) – с 5 лет и старше.Методика предназначена для изучения эмоционального отношения ребенка к нравственным нормам.

· Дом, дерево, человек(по А. Л. Венгер) – от 5 и старше.

· Рисунок несуществующего животного(по А. Л. Венгеру) – от 4, 5 и старше.

· Методика «Рисунок класса», «Нарисуй учителя» и т. д.

Школьному психологу поступил запрос о составлении индивидуальных психологических карт на учащихся. Какие методики будут при этом использоваться?

ВАРИАНТ ОТВЕТА 1Для знакомства с подростком и получения экспресс информации о его эмоционально-личностном развитии

Тест «Структуры интеллекта» Дэвида Векслера (США) для измерения уровня развития общего инт еллекта, вербально-логического и наглядно-действенного интеллекта, уровня развития частных интеллектуальных способностей (общего объема знаний, направленности и широты интересов, оперирования словарным запасом, сообразительности, способности к логическому обобщению, внимания и памяти, арифметических способностей, пространственного воображения, зрительно-моторной координации и др.)11 субтестов для возраста с 5 до 75 лет.

Тест школьной тревожности Филлипса (9–14 лет).
Тест Томаса – от 12 лет и старше. Типы поведения в конфликтной ситуации.
Тест – опросник Шмишека с 13 лет и старшена типы акцентуаций характера.
Опросник Айзенка подростковый.
Социометрия (Дж. Морено)для диагностики межличностных и межгрупповых отношений.

Методика Q-сортировки.

Разработана В. Стефансоном, адаптирована в НИИ им. В. М. Бехтерева. Методика может быть также использована для определения:

социальноего «Я» (каким меня видят другие);

идеального «Я» (каким бы я хотел быть);

актуального «Я» (какой я в разных ситуациях);

значимых других (каким я вижу своего партнера);

идеального партнера (каким я хочу видеть своего партнера).
ДомДеревоЧеловек (по А. Л. Венгер) – от 5 и старше.
РисунокНесуществующегоЖивотного (по А. Л. Венгеру) – от 4, 5 и старше.
Методика «Рисунок класса», «Нарисуй учителя» и т. д.
«Ценностные ориентации» М. Рокич.
Методика «Незаконченные предложения».

ВАРИАТ ОТВЕТА 2 При составлении индивидуальных психологических карт школьному психологу понадобятся методики, направленные на изучение у учащихся познавательной сферы (восприятия, внимания, памяти и мышления), работоспособности на занятиях (внимания), эмоционально-волевой сферы (эмоционального фона, волевых качеств), личностно-характерологических особенностей (самооценки, особенностей взаимодействия со сверстниками и т.д.). Конкретные методики должны быть подобраны в соответствии с возрастом обследуемых учащихся. К примеру, при обследовании учащихся третьих классов могут быть полезны такие методики, как «Счет по Крепелину» (изучение продуктивности, переключения и устойчивости внимания), «10 слов» (изучение механической и логической памяти), «Исключение» (исследование процессов обобщения и отвлечения), «Аналогии» (способность устанавливать логические связи между словами по заданному образцу), а также анкеты для учителей с целью выявления уровня адаптированности учащихся, анкеты для учащихся с целью выявления уровня школьной мотивации.

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: