ДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ

Цель: определение школьной зрелости.

Понятие школьная зрелость включает в себя функциональную готовность к школьному обучению, т.е. уровень развития школьно-значимых функций детей. Попутно тест определяет общие черты индивидуального развития, тонкой моторики руки и координацию системы «рука-глаз». Тест может проводиться индивидуально или в группе.

Оборудование: нелинованный лист бумаги; на лицевой стороне Ф.И.О. ребенка и дата проведения теста; на обратной стороне листа – образец выполнения 2 и 3 задания.

1 задание «Рисование фигуры мужчины»

Инструкция: «Вот здесь (на лицевой стороне листа показать место) нарисуй мне мужчину так, как сможешь».

Оценка результата:

1 балл– самый высокий – фигура должна иметь голову, туловище и конечности. Голова с туловищем соединены шеей и должны быть больше туловища. На голове есть волосы (возможно кепка или шляпа) и уши. На лице – глаза, рот, нос. Руки заканчиваются пятипалой кистью. Ноги внизу отогнуты стопы. Фигура имеет мужскую одежду и нарисована так называемым «синтетическим способом» (когда части фигур соединены так, что ее можно обвести одной линией).

2 балла– если выполнены все требования на 1 балл, кроме способа рисования. Используется аналитический способ рисования (фигура составляется из отдельных частей). Либо могут быть отсутствующие детали (шея, волосы, один палец руки).

3 балла – остаются голова, туловище, конечности. Руки и ноги должны быть нарисованы двумя линиями (т.е. объемными). Может отсутствовать шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни ног.

4 балла – примитивный рисунок головы с конечностями. Каждая конечность может быть изображена одной линией. Достаточно одной пары конечностей.

5 баллов – отсутствует ясное изображение туловища и конечностей («головоног») каракули.

 

2 задание.

Инструкция: «Вот здесь (на обратной стороне листа вверху) напиши или перерисуй такую же фразу». На листе должен быть образец задания, либо задание должно быть выполнено на карточке. Фраза: ОН ЕЛ СУП или фраза на иностранном языке. Образец должен быть выполнен письменным каллиграфическим почерком.

Оценка результата:

1 балл – срисованную фразу можно прочитать. Буквы больше образца не более чем в два раза. Буквы образуют три слова. Отклонение строки не более чем на 30 градусов.

2 балла – предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу, их стройность не обязательна.

3 балла – буквы разделены на две подгруппы. Можно прочитать хотя бы 4 буквы.

4 балла – вся группа букв имеет видимость письма, с образцом схожи 2 буквы.

5 баллов – каракули.

 

3 задание «Срисовывание группы точек»

Инструкция: «Нарисуй такой же узор из точек».

Образец:

· · ·

 

· · ·

 

· · ·

 

·

Оценка результата:

1 балл – точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружочки. Есть симметрия по вертикали и горизонтали. Уменьшение фигуры допустимо, а увеличение не более чем в 2 раза.

2 балла – незначительное нарушение симметрии. Допустимо изображение кружочками. Одна точка может выходить за рамки строчки или столбца.

3 балла – грубая похожесть на образец. Возможно нарушение симметрии всей фигуры. «Пятиугольник» может быть, повернут в другую сторону. Количество точек от 7 до 20.

4 балла – точки по расположению могут напоминать любую геометрическую фигуру. Величина и количество их несущественны. Другие изображения (например, линия) не допустимы.

5 баллов – каракули

Общая оценка:

3 – 6 БАЛЛОВ – уровень развития выше среднего.

7 – 10 БАЛЛОВ – средний уровень развития.

11 – 15 БАЛЛОВ – низкий уровень развития. (Дети не достигшие уровня школьной зрелости. Необходимо время или специальная коррекция.)

 

 

Приложение 3

Составление психолого-педагогической характеристики первоклассника (заполняется после проведения диагностических исследований). Обязательно приложить работы ребенка по методикам

Психолого-педагогическая характеристика первоклассника

1) Фамилия, имя______________________________________________

2) Родился в _____году, _____числа, __________месяца.

3) До поступления в первый класс воспитывался _________________________________________________________________.

4) Особенности физического развития и состояния здоровья.

5) Уровень социально-психической адаптации к школе.

6) Проявляет ли интерес к учебным предметам?

7) Каковы особенности выполнения учебной деятельности? (активность, организованность, старательность и др.).

8) Развитие речи.

9) Испытывает ли трудности в учении? Какие?

10) Как относится к получаемым отметкам, к одобрению или замечаниям учителя?

11) Какова типичная реакция на неудачи?

12) Особенности поведения в школе.

13) Выполнение школьного режима (опоздания, пропуски).

14) Положение в классе.

15) Отношение самого ученика к сверстникам.

16) Рекомендации к индивидуальному подходу к данному ребенку в обучении.

 

Приложение 4

Вопросы для обсуждения с учителем (ответы записать)

1) Как комплектуются классы? Какие методы сбора информации о детях использует учитель? Учитывается ли и каким образом при комплектовании класса посещение ребенком дошкольного учреждения и та образовательная программа, по которой ведется работа в ДОУ?

2) Учитывается ли принцип физиологического нормирования при составлении учебной нагрузки?

3) Какова организации распорядка дня в первом классе, внеучебной деятельности, ее организация?

4) Учитывает ли учитель динамику работоспособности и утомления?

6) Какие проблемы в осуществлении преемственности дошкольного и начального школьного образования видит учитель школы? Возможные пути решения этих проблем.

7) Какое оборудование есть в классе? Способы его размещения. Обоснуйте оптимальность или недостатки данного варианта.

8) Чем насыщена предметная среда класса? В чем сходство в организации предметной среды класса и группы ДОУ?

 

 

Приложение 5

Отчет по практике

ГБПОУ «Магнитогорский педагогический колледж»

ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ

ФИО
обучающегося на		курсе			уч. г. по специальности СПО
050144 Дошкольное образование
(код и наименование)
ПМ	03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Цель:	Обеспечить овладение навыками организации занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Задачи:	1. формирование умение организовывать и проводить непосредственно-образовательную деятельность детей на основе знаний современных воспитательно-образовательных технологий и разных типов программ; 2. формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней; 3. создание благоприятной педагогической среды для развития и образования детей; 4. проведение самодиагностики уровня сформированности педагогических знаний и умений в процессе организации и проведения непосредственно-образовательной деятельности; 5. формирование умения взаимодействовать с сотрудниками ДОУ, родителями, работать в команде; 6. формирование осознанного отношения и устойчивого интереса к избранной профессии.
Содержание работы	Формирование компетенций
Раздел 1 ПМ03. Теория и методика организации обучения дошкольников в разных возрастных группах МДК 03.02. Теория и методика развития речи у детей
Наблюдение и анализ НОД по развитию речи в разных возрастных группах ДОУ, обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их совершенствованию и коррекции. Анализ речевой среды в ДОУ
Планирование, организация и проведение непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в соответствии с возрастом детей
Диагностика уровня сформированности речевых навыков и умений
Организация и проведение коррекционно-развивающей работы по речевому развитию детей в группе (при организации режимных процессов).
Проведение индивидуальных консультаций для родителей по вопросам речевого развития детей как одарённых, так и детей, имеющих трудности в речевом развитии
Организация и проведение работы в речевой среде группы
Раздел 1 ПМ03. Теория и методика организации обучения дошкольников в разных возрастных группах МДК 03.03. Теория и методика экологического воспитания дошкольников
Наблюдение и анализ НОД по экологическому воспитанию ( в том числе и экскурсий) в разных возрастных группах ДОУ, обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их совершенствованию и коррекции. Анализ экологической среды в ДОУ и группе (группа по выбору студента).
Планирование, организация и проведение непосредственно образовательной деятельности по экологическому воспитанию в соответствии с возрастом детей
Диагностика уровня сформированности экологических знаний, навыков и умений детей
Проведение коррекционно-развивающей работы по экологическому развитию детей в группе (при организации режимных процессов).
Проведение индивидуальных консультаций для родителей по вопросам экологического развития одарённых детей, а также детей, имеющих трудности в экологическом развитии.
Организация и проведение работы в экологической среде группы, участка ДОУ
Раздел 1 ПМ03. Теория и методика организации обучения дошкольников в разных возрастных группах МДК 03.04. Теория и методика математического развития
Наблюдение и анализ НОД по методике математического развития детей в разных возрастных группах ДОУ, обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их совершенствованию и коррекции. Анализ математической среды в группе
Планирование, организация и проведение непосредственно образовательной деятельности по математическому развитию детей в соответствии с их возрастом
Диагностика уровня сформированности математических знаний, навыков и умений детей
Проведение коррекционно-развивающей работы по математическому развитию детей в группе (при организации режимных процессов).
Проведение индивидуальных консультаций для родителей по вопросам математического развития одарённых детей, а также детей, имеющих трудности в математическом развитии.

 

 

Студент
	(подпись)		(ФИО)
Руководитель практики
учреждения
	(подпись)		(ФИО)
Методист по практике
	(подпись)		(ФИО)

 

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: