Подготовительная к школе группа(от 6 до 7 лет)

Национальный региональный компонент
П/Н	Направление образовательной области	Задачи	Содержание	Результаты образовательной деятельности
	Физическое развитие	1.Обучающие: Закреплять уме- ние использо- вать в самосто- ятельной дея- тельности разно образные по со- держанию игры народов Пово- ложья. 2.Развивающие Развивать ин- рес к народ- ным играм. 3. Воспита- тельные: вос- питывать безопасное по- ведение во вре- мя подвиж- ных игр.	Усовершенствование знаний детей об организме человека, через устное народное творчество. Формирование и расширение знаний детей о пользе лекарственных растений своего края в сохранении и укреплении собственного здоровья. Продолжение формирований умений и опыта здоровьесберегающих действий во время проведения досугов и национальных праздников. Ознакомление с мордовскими, марийскими и удмуртскими подвижными народными играми. Продолжение учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; находить, придумывать разные варианты подвижных игр. Воспитание нравственных и волевых качеств: выдержку, настойчивость, решительность, инициативность, смелость.	Достижения ребёнка (Что нас радует) Организуют и охотно играют в татарские, русские, башкирские, чувашские, марий- ские, мордовские народные игры и придумывают разныеварианты игр. Вызывает озабоченность и Требует совмест- ных усилий педаго- гов и родителей Нежелание вместе играть, заниматься общим делом. Невыполнение правил во время ор- ганизации народных игр.
	Социально- коммуникативное развитие	1. Обучающие: Формировать представление о том, что люди раз-ной нацио- нальности, населяющие нашу страну, должны жить в мире и дружбе. 2. Развивающие: Развивать внимательность, толерантность к обычаям и традициям другого народа. 3.Воспитатель- ные: Воспитать положитель- ное отношение к ручному труду, его ре- зультату.	Совершенствование знаний о традициях и обычаях своего народа. Формирование представлений о том, что в Татарстане живут люди разных национальностей в мире и дружбе. Ознакомление с традициями, обычаями, обрядами марийского, удмуртского и мордовского народа. Воспитание у детей организованности, дисциплинированности, уважения к старшим, заботливого отношения к малышам; умения и желания самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать поступки сверстников. На основе расширения знаний о Республиках Поволжья воспитание патриотических чувств к родному краю и толерантного отношения к народам других национальностей. Привлечение к выполнению сезонных видов работ в природе (на участке детского сада). Формирование знаний о соблюдении правил безопасности в разнообразных видах трудовой деятельности, активных форм общения с детьми и взрослыми в процессе трудовой деятельности. Расширение и систематизирование представлений о различных видах труда народов Поволжья, удовлетворяющих потребностей общества и государства. Поддерживание положительного отношения ребенка к собственному труду, его результату, труду взрослых и его результатам как к ценности. Ознакомление с, правилами безопасного поведения на водоёмах. Формирование представлений о работе ГИБДД.	Достижения Ребёнка (Что нас радует) Знают традици и обычаи татарско-го народа и про- являют интерес к жизни и быту народов других на- циональностей. Вызывает озабо- ченность и требует совместных усилий педагогов и роди- телей Ребёнок участвует в ярких совмест- ных видах деятель- ности на материале народной культуры, но не проявляет внимание к их содержанию и смыслу. Невыпол- нение некоторых правил безопасности во время коллективной работы
	Познавательное развитие.	1.Обучающие: Познакомить с достопримеча- тельностями своего города, народными про- мыслами, на- циональной кухней, языко- вой культурой народов РТ. 2.Развивающие: Развивать умение видеть позитивные изменения, про- исходящие в родном городе. 3.Воспитатель- ные: Воспитать любовь к родному городу, стране.	Формирование представлений о государстве, республике (президент, правительство, армия, полиция), о символах России и Татарстана(флаг, герб, гимн) Закрепление представлений о столице России-Москве, Татарстана-Казани, о государственных праздниках. Расширение представления о родном городе, его достопримечательностях (органный зал, дельфинарий, памятники Г.Тукая, М. Джалиля, завод КамАЗ, река Кама и др.), его природе, выдающихся личности (писатели, композиторы, художники). Формирование представления о Челнах, как о многонациональном городе. Воспитание уважения и толерантного отношения к людям разных национальностей. Расширение представления об образе жизни людей, населяющих республику Татарстан, их обычаях, традициях, фольклоре. Развитие личности дошкольников через взаимодействие культур народов Поволжья (Чувашия, Удмуртия, Марий Эл, Башкортостан, Мордовия) Формирование представлений о националь- ных праздниках татарского народа(«Сабан- туй», «Нә ү рү з”, Карга боткасы”, “Сө мбелә бә й рә ме”, “Каз ө мә се”, “Шә л ө мә се”, “Нардуган” Так же дать понятие о том, что в каждом народе есть свои праздники, схожие с нашими.	Достижения ребёнка (Что нас радует) Имеют глубокие знания о родном городе, его дос-топримечатель- ностях(органный зал, дельфинарий, памятники Г. Тукая, М.Джалиля, завод Камаз, река Кама и др.), его природе, выдающихся личностях(писате-ли, композиторы, ху-дожники) Участвуют в на- циональных праз- дниках: “Сабантуй”., Карга боткасы”, “Каз ө мә се”, “Шә л ө мә се”, “Печә н ө сте” Любят свой родной город, родную природу Татарстана Вызывает озабоченность и требует совмест- ных усилий педа- гогов и родителей. Ребёнок равнодушен к особенностям родной страны, не желает беседовать на эту тему. При пересказе жанров татарского и русского фольклора затрудняется, требует помощи взрослого, нарушает последовательность событий
	Художественно-эстетическое развитие	1.Обучающие: Продолжить знакомство с элементами татарского на- ционального орнамента и других национальностей 2. Развивающие: Развивать во- оброжение при составлении де- коративных узоров 3.Воспитаель- ные: Воспитать любовь к на- родной музыке.	Ознакомление с лучшими образцами вокальной, инструментальной, оркестровой народной музыки, с народными инструментами свирель («шахлич» - чув), гусли («карш» - марийск), волынка («шювыр» - марийск), скрипка, ложки (удм), домбра («думбра» - тат), дудка, деревянные ложки (русск). Изучение произведений классиков национальной музыкальной культуры С.Сайдашева, Ф. Яруллина, Р. Яхина, Н. Жиганова и др. Слушание государственных гимнов России, Республик Татарстан, Башкортостан, Чувашия, Мордовия, Удмуртия, Марий Эл; а также народной музыки республик Поволжья. Расширение представлений детей о народных промыслах (ювелирное дело, вышивка), о национальном орнаменте (пион, шиповник, разные виды листьев). Развитие умения создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых и новых (хохломская, жостовского) Ознакомление детей с декоративно-прикладным искусством народов Поволжья (удмуртский, мордовский, марийский). Закрепление умения при составлении декоративной композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки используя характерные элементы узора и цветовую гамму росписи того или иного народа. Формирование представлений о разных видах театра.(Татарский драматический, русский драматический, театр юного зрителя, театр музыкальной комедии, кукольный театр) Раз- ввивать у детей артистические способности.	Достижения Ребёнка (Что нас радует) Различают народные инструменты: свирель(“шахлич”-чув.), гусли (“карш”-марийск), волынка(“шювыр”-марийск), скрипка, ложки(удм), домбра(“думбра”-тат.), дудка, деревянные ложки(русск.) Имеют представление о народных промыслах (ювелирное дело, вышивка); о национальном орнаменте(пион, шиповник, разные виды листьев); о декоративно- прикладном искусстве народов Поволожья(удмурдском, мордовском, марийском, чувашском) Умеют составлять декоративную композицию на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывают вылепленные детьми игрушки, используя характерные элементы узора и цветовую гамму росписи того или иного народа Вызывает озабо- ченность и требует совместных усилий педагогов и родителей Ребёнок в процессе восприятия произ- ведения искусства не обращает внимания на средства выразительности (цвет, композиция) Рисует, лепит, апплицирует более охотно при поддержке взрослого, но не испытывает удов- летворения от него (проявляет безразличие)
	5.Речевое развитие	1.Обучающие: 1. Обучающие: Поощрять стремление ис- пользовать татарский на- родный фольклор. Систематизиро-вать знания де- тей о творчес- тве народов Поволожья. 2.Развивать чувство юмора через ознаком- ление с татар- ским народным юмором. 3.Воспитыватьжелание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятель-ной деятельности	Ознакомление детей с художественной литературой и устным творчеством народов Поволжья. Закрепление умений понимать главную идею произведений, правильно оценивать поступки героев, различать жанровые особенности произведений, навыков выразительной речи. Систематизирование знаний детей о творчестве народов Поволжья, писателей и поэтов родного края, умений сравнивать, анализировать и обобщать. Обогащение словарного запаса детей словами из повседневной, общественной жизни, применение слов и словосочетаний в различных ситуациях, в детской деятельности. Развитие навыков устного общения с взрослыми и детьми. Овладение нормами речи.	Достижение ребёнка (Что нас радует) Дети хорошо знают татарский фольклор, исполь- зуют его в повсей- дневной жизни. Ребёнок активно общается со сверстниками и взрослыми, проявляет познава- тельную и деловую активность. Вызывает озабоченность и требует совместных уси- лий педагогов и родителей. Ребёнок затрудняется в составлении расс-каза о себе и о родном городе Не называет писа- телей, поэтов родного края, Пово- ложья Речь не выразительна. До- пускает ошибки при звуковом анализе слов.

 

Взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации гостиных, конкурсов, семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Физическое развитие»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими домана дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха сельчан.

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, работниками библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного " воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты).

Взаимодействие с социумом

Детский сад работает в тесном контакте с родительским комитетом, задачами которого являются:

Изучение социума;

Выявление неблагополучных семей;

Посещение семей на дому;

Индивидуальные беседы с родителями по необходимости.

Очевидно, что семья и дошкольное образовательное учреждение, выполняя свои особые функции, не могут заменить друг друга, должны взаимодействовать и в процессе такого взаимодействия, сложилась система сотрудничества педагогов и родителей:

Организация системного обучения родителей воспитанию детей и навыкам жизни в семье,

Сочетание спонтанных, неформальных и организованных официальных консультаций,

Разработка инструктажей и рекомендаций по вопросам воспитания детей через оформление специальных стендов для родителей, Оказание педагогической помощи, поддержки родителям через разнообразные формы и методы воздействия, Накопление знаний и навыков по выполнению родительских функций по воспитанию детей, Развитие умения правильного поведения в определенных ситуациях с пользой для всей семьи, Эмоциональная поддержка родителей, обмен опытом в воспитании детей.

ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЕЙ (ПЕДАГОГИ+РОДИТЕЛИ)

L t1UKDXHTtVBSKC5JzEtJzMnPS7VVqkwtVrK34+UCAAAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEAqu0sIcIA AADaAAAADwAAAGRycy9kb3ducmV2LnhtbESPzWrDMBCE74G8g9hAL6GW6kMIbuRQXAoFH9o4fYDF 2tgm1spY8k/fvioUehxm5hvmdF5tL2YafedYw1OiQBDXznTcaPi6vj0eQfiAbLB3TBq+ycM5325O mBm38IXmKjQiQthnqKENYcik9HVLFn3iBuLo3dxoMUQ5NtKMuES47WWq1EFa7DgutDhQ0VJ9ryar QXEfus9y3hf1x+1VVXcq08Ok9cNufXkGEWgN/+G/9rvRkMLvlXgDZP4DAAD//wMAUEsBAi0AFAAG AAgAAAAhAPD3irv9AAAA4gEAABMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAFtDb250ZW50X1R5cGVzXS54bWxQ SwECLQAUAAYACAAAACEAMd1fYdIAAACPAQAACwAAAAAAAAAAAAAAAAAuAQAAX3JlbHMvLnJlbHNQ SwECLQAUAAYACAAAACEAMy8FnkEAAAA5AAAAEAAAAAAAAAAAAAAAAAApAgAAZHJzL3NoYXBleG1s LnhtbFBLAQItABQABgAIAAAAIQCq7SwhwgAAANoAAAAPAAAAAAAAAAAAAAAAAJgCAABkcnMvZG93 bnJldi54bWxQSwUGAAAAAAQABAD1AAAAhwMAAAAA " adj="5429" fillcolor="#f79646" strokecolor="#f2f2f2" strokeweight="3pt">

КОНСУЛЬТАЦИИ, БЕСЕДЫ

ВЕЧЕРА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

L t1UKDXHTtVBSKC5JzEtJzMnPS7VVqkwtVrK34+UCAAAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEAZuFo3MEA AADaAAAADwAAAGRycy9kb3ducmV2LnhtbESPQYvCMBSE74L/ITxhb2uqK4tWo6jgsle1Rbw9mmdb bF5qE233328EweMwM98wi1VnKvGgxpWWFYyGEQjizOqScwXJcfc5BeE8ssbKMin4IwerZb+3wFjb lvf0OPhcBAi7GBUU3texlC4ryKAb2po4eBfbGPRBNrnUDbYBbio5jqJvabDksFBgTduCsuvhbhT8 pOn+lvC5nExOrv3atjhLNjelPgbdeg7CU+ff4Vf7VyuYwfNKuAFy+Q8AAP//AwBQSwECLQAUAAYA CAAAACEA8PeKu/0AAADiAQAAEwAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbFBL AQItABQABgAIAAAAIQAx3V9h0gAAAI8BAAALAAAAAAAAAAAAAAAAAC4BAABfcmVscy8ucmVsc1BL AQItABQABgAIAAAAIQAzLwWeQQAAADkAAAAQAAAAAAAAAAAAAAAAACkCAABkcnMvc2hhcGV4bWwu eG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAGbhaNzBAAAA2gAAAA8AAAAAAAAAAAAAAAAAmAIAAGRycy9kb3du cmV2LnhtbFBLBQYAAAAABAAEAPUAAACGAwAAAAA= " strokecolor="#4f81bd" strokeweight="2.5pt">

ТРЕНИНГИ, ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ

L t1UKDXHTtVBSKC5JzEtJzMnPS7VVqkwtVrK34+UCAAAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEAedRSzcEA AADbAAAADwAAAGRycy9kb3ducmV2LnhtbERPTYvCMBC9C/6HMAt7EU3dg0g1FlcUvHiwKrt7G5rZ tthMahNr/fdGELzN433OPOlMJVpqXGlZwXgUgSDOrC45V3A8bIZTEM4ja6wsk4I7OUgW/d4cY21v vKc29bkIIexiVFB4X8dSuqwgg25ka+LA/dvGoA+wyaVu8BbCTSW/omgiDZYcGgqsaVVQdk6vRkGe ut+9n54u33/XU7beDVjq+49Snx/dcgbCU+ff4pd7q8P8MTx/CQfIxQMAAP//AwBQSwECLQAUAAYA CAAAACEA8PeKu/0AAADiAQAAEwAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbFBL AQItABQABgAIAAAAIQAx3V9h0gAAAI8BAAALAAAAAAAAAAAAAAAAAC4BAABfcmVscy8ucmVsc1BL AQItABQABgAIAAAAIQAzLwWeQQAAADkAAAAQAAAAAAAAAAAAAAAAACkCAABkcnMvc2hhcGV4bWwu eG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAHnUUs3BAAAA2wAAAA8AAAAAAAAAAAAAAAAAmAIAAGRycy9kb3du cmV2LnhtbFBLBQYAAAAABAAEAPUAAACGAwAAAAA= " strokecolor="#4f81bd" strokeweight="2.5pt">

РОДИТЕЛЬСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

ВСТРЕЧИ С АДМИНИСТРАЦИЕЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ, ДИСПУТЫ

НАГЛЯДНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ ФОРМЫ

 

Нап-рав- ление	Наименование общественных организаций, учреждений	Формы сотрудничества	Перио- дичность
Образование	ФГБОУ ВПО «НИСПТР»	Курсы повышения квалификации, участие в смотрах, семинарах, конференциях, обмен опытом, посещение выставок.	По плану ДОУ
МАОУ СОШ № 48	Педсоветы, посещение уроков и занятий, семинары, практикумы, консультации для воспитателей и родителей, беседы, методические встречи, экскурсии для воспитанников, дни открытых дверей, совместные выставки, развлечения, круглые столы.	По плану преемственности ДОУ и школы
Дошкольные учреждения города и района	Проведение семинаров, консультаций, мастер-классов, методических встреч, обмен опытом	По плану УО, по мере необходимости
Медицина	Детская поликлиника № 2	-проведение медицинского обследования; -связь медицинских работников по вопросам заболеваемости и профилактики (консультирование)	1 раз в год По мере необходимости
Безопасность	Пожарная часть	Экскурсии, встречи с работниками пожарной части, конкурсы по ППБ, консультации, инструктажи.	По плану
ГИББД	проведение бесед с детьми по правилам дорожного движения, участие в выставках, смотрах-конкурсах	По плану
Информационность	Сайт МБДОУ № 65 «Машенька»	Информация о жизни детского сада: объявления, фото, конкурсы и т.д.	По мере необходимости

 

Содержание коррекционной работы

Цели:

- обеспечение своевременной и адекватной диагностической, профилактической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья;

- Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечивает их всестороннее гармоничное развитие

Основными направлениями коррекционной работы группы являются:

всестороннее формирование и коррекция личности ребенка с учетом особенностей его психического и физического развития, индивидуальных возможностей и особенностей; создание ребенку с задержкой психического развития возможности для осуществления содержательной деятельности в условиях, оптимальных для его всестороннего и своевременного психического развития; обеспечение готовности к обучению в школе детей с задержкой психического развития;

взаимодействие с семьей.

При организации коррекционной работы программа предусматривает соблюдение следующих необходимых условий: взаимосвязь осуществления коррекции речи дошкольников с развитием познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления);

ознакомлению с окружающим миром и коммуникации, с занятиями по ритмике, музыке;

проведение логопедических занятий на любом этапе над речевой системой в целом (фонетико-фонематической, лексической и грамматической);

максимальное использование при коррекции дефектов речи у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья различных анализаторов (слухового, зрительного, речедвигательного, кинестетического), учет особенностей межанализаторных связей, свойственных этим детям, а также их психомоторики (артикуляционной, ручной, общей моторики).

Программа позволяет обеспечить развивающее обучение детей, всестороннее развитие их интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы и такие личностные качества, как креативность, любознательность, инициативность, ответственность, самостоятельность.

Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

Основой перспективного и календарного планирования коррекционной работы в соответствии с требованиями Программы является тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, — что позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольников и согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы. Для закрепления материала используются дидактические игры. Они отбираются и разрабатываются с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.

Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития) и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: