Работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных
Философия и методология
Научного познания
Рабочая программа дисциплины
Челябинск 2016
Министерство культуры Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный институт культуры»
Факультет книжного бизнеса, документоведения, музееведения
Кафедра философских наук
Философия и методология
Научного познания
Рабочая программа дисциплины
по направлению подготовки
51.04.02 Народная художественная культура
Уровень высшего образования магистратура
Программа подготовки: магистратура
Квалификация: магистр
Форма обучения: очная
срок изучения – 1-2 семестр
Форма обучения: заочная
срок изучения – 1 семестр
Челябинск 2016
УДК 379.8 (073)
БДК 77 Я 73
Ф56
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 51.04.02 Народная художественная культура.
Структура РПД разработана в соответствии с п. 18 и 21 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программ бакалавриата, программ специалитета, программ магистратуры (утв. приказом Министерства образования и науки РФ №1367 от 19.12.2013)
Автор-составитель доктор философских наук, профессор Н. Г. Апухтина
Рабочая программа дисциплины как составная часть ОПОП на заседании совета культурологического факультета рекомендована к рассмотрению экспертной комиссией, протокол № 01 от 21.09.2015.
Экспертиза проведена 23.09.2016, акт № 2016/НХК
Срок действия рабочей программы дисциплины продлен на:
| Учебный год
| Совет факультета
| № протокола, дата утверждения
|
| 2016-2017
|
|
|
| 2017-2018
|
|
|
| 2018-2019
|
|
|
| 2019-2020
|
|
|
| Ф 56
| Философия и методология научного познания: рабочая программа дисциплины по направлению подготовки 51.04.02 Народная художественная культура, уровень высшего образования магистратура, программа подготовки: магистратура, квалификация: магистр / авт.-сост. Н. Г. Апухтина; Челяб. гос. ин-т культуры. – Челябинск, 2016. – 91 с. – (ФГОС ВО версия 3+).
Рабочая программа дисциплины включает: перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы; указание места дисциплины в структуре ОПОП; объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся; содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам), с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий; перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине; фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине; перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины; перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины; методические указания для обучающихся по освоению дисциплины; перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения; описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине.
|
© Челябинский государственный
институт культуры, 2016
Содержание
| Аннотация
|
|
| 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
|
|
| 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
|
|
| 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
|
|
| 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
|
|
| 4.1. Структура преподавания дисциплины
|
|
| 4.1.1. Матрица компетенций
|
|
| 4.2. Содержание дисциплины
|
|
| 5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
|
|
| 5.1. Общие положения
|
|
| 5.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
|
|
| 5.2.1. Содержание самостоятельной работы
|
|
| 5.2.2. Методические указания по выполнению самостоятельной работы
|
|
| 5.2.3. Перечень учебной литературы, необходимой для самостоятельной работы
|
|
| 5.2.4. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для самостоятельной работы
|
|
| 6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
|
|
| 6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
|
|
| 6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
|
|
| 6.2.1. Показатели и критерии оценивания компетенций на различных этапах их формирования
|
|
| 6.2.2. Описание шкал оценивания
|
|
| 6.2.2.1. Описание шкалы оценивания ответа на экзамене (зачете) (пятибалльная система)
|
|
| 6.2.2.2. Описание шкалы оценивания при использовании балльно-рейтинговой системы
|
|
| 6.2.2.3. Описание шкалы оценивания: устное выступление и письменная работа
|
|
| 6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
|
|
| 6.3.1. Материалы для подготовки к экзамену
|
|
| 6.3.2. Темы и методические указания по подготовке рефератов, эссе и творческих заданий по дисциплине
|
|
| 6.3.3. Методические указания по выполнению курсовой работы
|
|
| 6.3.4. Типовые задания для проведения текущего контроля формирования компетенций
|
|
| 6.3.4.1. Планы семинарских занятий
|
|
| 6.3.4.2. Задания для практических занятий
|
|
| 6.3.4.3. Темы и задания для мелкогрупповых/индивидуальных занятий
|
|
| 6.3.4.4. Типовые темы и задания контрольных работ (контрольного урока)
|
|
| 6.3.4.5. Тестовые задания (примеры из разных вариантов)
|
|
| 6.3.4.6. Контрольная работа для студентов заочного отделения и методические рекомендации по ее выполнению
|
|
| 6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
|
|
| 7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
|
|
| 7.1. Основная литература
|
|
| 7.2. Дополнительная литература
|
|
| 8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
|
|
| 9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
|
|
| 10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем
|
|
| 11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
|
|
| 12. Иные сведения и материалы
|
|
| 12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
|
|
| Лист изменений
|
|
Аннотация
|
| Код и название дисциплины по учебному плану
| Б1.Б.1. Философия и методология научного познания
|
|
| Цель дисциплины
| развитие способности к философскому осмыслению сущности, смысла, целей, средств избранной отрасли науки, к самостоятельному творческому поиску адекватной методологии избранного научного исследования на основе знания основных направлений, концепций, идей, принципов зарубежной и отечественной философии.
|
|
| Задачи дисциплины заключаются в:
| – изучении процесса развития науки, возникновения и эволюции философско-методологических проблем, их конкретного преломления в соответствующих научных специальностях;
– освоении на основе методологии современных философских школ и направлений актуальных проблем науки;
– обосновании средствами философского знания теории и практики избранной отрасли наук, в постановке целей, задач, проблем собственного исследования;
– анализе с философских позиций места, роли науки в современном мире, характеристике структуры, уровней, методов научного исследования, идеалов и норм научного исследования, динамики научного знания;
– формировании и развитии приемов и навыков устной и письменной практики выражения научных замыслов и исследовательских программ.
|
|
| Коды формируемых компетенций
| ОК-1, ОК-3.
|
|
| Планируемые результаты обучения по дисциплине (пороговый уровень)
| В результате освоения дисциплины студент должен приобрести:
знания:
– основ философии, этапов и закономерностей исторического развития на уровне воспроизведения;
–;
–.
умения:
– перечислять основы философских знаний, выделять этапы и закономерности исторического развития как социально значимых;
–;
–.
– навыки и (или) опыт деятельности:
– описывать основы философских знаний, этапы и закономерности исторического развития как социально значимые для своей деятельности
;
–;
–.
|
|
| Общая трудоемкость дисциплины составляет
| в зачетных единицах – 3
в академических часах – 180
|
|
| Разработчики
| М. П. Меняева, доцент кафедры философских наук, кандидат культурологии
|
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,
соотнесенных с планируемыми результатами освоения
образовательной программы
В результате освоения основной профессиональной образовательной программы (далее – ОПОП) обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине:
Таблица 1
| Результаты освоения ОПОП (содержание компетенций и код)
| Перечень планируемых результатов обучения
по дисциплине в рамках компонентов компетенций
|
| Пороговый
(обязательный для всех студентов)
| Продвинутый
(превышение минимальных характеристик уровня сформированности компетенции)
| Повышенный
(максимальная сформированность компетенции)
|
|
|
|
|
|
| способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
| знания: особенностей анализа и синтеза на уровне воспроизведения
| знания: основных законов абстрактного мышления
| знания: законов абстрактного мышления на уровне применения
|
| умения: отличать и соотносить процедуры анализа и синтеза
| умения: анализировать и обобщать воспринятую информацию
| умения: построить рассуждение и дать оценку текста с применением процедур анализа и синтеза
|
| навыки и (или) опыт деятельности: выделятьпроцедуры анализа и синтеза
| навыки и (или) опыт деятельности: дифференцирует и сравнивает элементы содержания воспринятой информации
| навыки и (или) опыт деятельности: применять законы абстрактного мышления и определять ошибки в рассуждении
|
| готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3)
| знания: некоторых принципов саморазвития и самореализации
| знания: различий между саморазвитием и самореализацией
| знания: способов саморазвития и самореализации творческого потенциала в обучении и профессиональной деятельности
|
| умения: описать некоторые принципы саморазвития и самореализации
| умения: связывает саморазвитие с творческой самореализацией
| умения: отбирает необходимые способы саморазвития и творческой самореализации
|
| навыки и (или) опыт деятельности: выделять некоторые принципы саморазвития и самореализации
| навыки и (или) опыт деятельности: дифференцироватьсаморазвитие и творческую самореализацию
| навыки и (или) опыт деятельности: оценивает способы саморазвития и творческой самореализации
|
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы [1]
Дисциплина «Философия и методология научного познания» входит в базовую часть учебного плана.
Дисциплина логически и содержательно-методически взаимосвязана с дисциплинами: «Деловой иностранный язык», «Информационные технологии в науке и образовании», «Методика исследований народно-художественной культуры».
В соответствии с учебным планом дисциплина изучается с 1 семестра, входные знания у магистрантов не сформированы. Освоение дисциплины будет необходимо при изучении дисциплин «Методология исследования народной художественной культуры», «Актуальные проблемы теории и истории народной художественной культуры».
3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием
количества академических часов, выделенных на контактную
Таблица 2
| Вид учебной работы
| Всего часов
|
| Очная
форма
| Заочная
форма
|
| Общая трудоемкость дисциплины по учебному плану
|
|
|
| – Контактная работа (по учебным занятиям) (всего)
|
|
|
| в т. ч.:
|
|
|
| лекции
|
|
|
| семинары
|
|
|
| практические занятия
| -
| -
|
| мелкогрупповые занятия
| -
| -
|
| индивидуальные занятия
| -
| -
|
| – Внеаудиторная работа1:
|
|
|
| консультации текущие
| 5 % от аудиторной работы
| 15 % от аудиторной работы
|
| курсовая работа
| -
| -
|
| – Самостоятельная работа обучающихся (всего)
|
|
|
| – Промежуточная аттестация обучающегося (зачет / экзамен) (всего часов по учебному плану):
|
|
|
4. Содержание дисциплины, структурированное по темам
(разделам) с указанием отведенного на них количества
академических часов и видов учебных занятий
Варианты форм текущего контроля: аттестация в рамках текущего контроля знаний (проходит в середине семестра), контрольная работа, тестирование, проверка выполнения самостоятельной работы, устный опрос и т.д.
.
4.1. Структура преподавания дисциплины
Таблица 3
Очная форма обучения
| Наименование разделов, тем
| Общая
трудоемкость
(всего час.)
| Виды учебной работы,
включая самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в академ. час.)
| Формы
текущего
контроля
успеваемости
| Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
|
| Контактная работа
| с/р
|
| лек.
| сем.
| практ.
| инд.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Раздел 1. История науки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 1. Человеческая деятельность. Познание. Наука.
|
|
|
|
|
|
| проверка выполнения самостоятельной работы, оценка за участие в семинаре
|
|
| Тема 2. Наука в доклассическом состоянии.
|
|
|
|
|
|
| проверка выполнения самостоятельной работы, оценка за участие в семинаре
|
|
| Тема 3. Классическое состояние науки (XVIII-XIX вв.).
|
|
|
|
|
|
| проверка выполнения самостоятельной работы, оценка за участие в семинаре
|
|
| Тема 4. Неклассическое состояние науки XX века.
|
|
|
|
|
|
| проверка выполнения самостоятельной работы, оценка за участие в семинаре
|
|
| Тема 5. Современная постнеклассическая наука рубежа XX - XXI вв.
|
|
|
|
|
|
| проверка выполнения самостоятельной работы, оценка за участие в семинаре
|
|
| Раздел 2. Философия и методология науки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 6. Эволюция основных концепции философии науки.
|
|
|
|
|
|
| проверка выполнения самостоятельной работы, оценка за участие в семинаре
|
|
| Тема 7. Структура научного знания: уровни и методологические основания
|
|
|
|
|
|
| проверка выполнения самостоятельной работы, оценка за участие в семинаре
|
|
| Тема 8. Динамика науки как процесс порождения нового знания.
|
|
|
|
|
|
| проверка выполнения самостоятельной работы, оценка за участие в семинаре
|
|
| Тема 9. Научные традиции и научные революции.
|
|
|
|
|
|
| проверка выполнения самостоятельной работы, оценка за участие в семинаре
|
|
| Итого 1 сем.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Раздел 3. Философско-методологические проблемы социально-гуманитарных наук
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 10. Философские, общенаучные и отраслевые подходы и методы
|
|
|
|
|
|
| проверка выполнения самостоятельной работы, оценка за участие в семинаре
|
|
| Тема 11. Специфика объекта, предмета и субъекта социально-гуманитарного познания
|
|
|
|
|
|
| проверка выполнения самостоятельной работы, оценка за участие в семинаре
|
|
| Тема 12. Влияние естествознания на социально-гуманитарные науки (категории жизнь, материя, движение, пространство, время, отражение и психика)
| 6, 5
|
|
|
|
|
| проверка выполнения самостоятельной работы, оценка за участие в семинаре
|
|
| Тема 13. Коммуникативность, ценности, объяснение, понимание, интерпретация и истинность в науках об обществе и культуре.
| 6, 5
|
|
|
|
|
| проверка выполнения самостоятельной работы, оценка за участие в семинаре
|
|
| Тема 14. Классификация и основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук.
| 5, 5
|
|
|
|
|
| проверка выполнения самостоятельной работы, оценка за участие в семинаре
|
|
| Тема 15. «Общество знания». Роль социально-гуманитарных наук в процессе социально-культурных трансформаций.
| 3, 5
|
|
|
|
|
| проверка выполнения самостоятельной работы, оценка за участие в семинаре
|
|
| Итого 2 сем.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Экамен 2 сем.
|
|
|
|
|
|
|
| Экзамен 36 час.
|
| Всего по
дисциплине
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заочная форма обучения
| Наименование разделов, тем
| Общая
трудоемкость
(всего час.)
| Виды учебной работы,
включая самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в академ. час.)
| Формы
текущего
контроля
успеваемости
| Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
|
| Контактная работа
| с/р
|
| лек.
| сем.
| практ.
| инд.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Раздел 1. История науки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 1. Человеческая деятельность. Познание. Наука.
| 13, 5
| 0, 5
|
| -
| -
|
| участие в семинаре
|
|
| Тема 2. Наука в доклассическом состоянии.
| 10, 25
| 0, 25
| -
| -
| -
|
| самоконтроль
|
|
| Тема 3. Классическое состояние науки (XVIII-XIX вв.).
| 11, 25
| 0, 25
| -
| -
| -
|
| самоконтроль
|
|
| Тема 4. Неклассическое состояние науки XX века
| 10, 25
| 0, 25
| -
| -
| -
|
| самоконтроль
|
|
| Тема 5. Современная постнеклассическая наука рубежа XX - XXI вв.
| 10, 25
| 0, 25
| -
| -
| -
|
| самоконтроль
|
|
| Раздел 2. Философия и методология науки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 6. Эволюция основных концепции философии науки.
| 10, 25
| 0, 25
| -
| -
| -
|
| самоконтроль
|
|
| Тема 7. Структура научного знания: уровни и методологические основания
| 13, 25
| 0, 25
|
| -
| -
|
| участие в семинаре
|
|
| Тема 8. Динамика науки как процесс порождения нового знания.
| 10, 25
| 0, 25
| -
| -
| -
|
| самоконтроль
|
|
| Тема 9. Научные традиции и научные революции.
| 11, 25
| 0, 25
| -
| -
| -
|
| самоконтроль
|
|
| Раздел 3. Философско-методологические проблемы социально-гуманитарных наук
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 10. Философские, общенаучные и отраслевые подходы и методы
| 11, 25
| 0, 25
|
| -
| -
|
| участие в семинаре
|
|
| Тема 11. Специфика объекта, предмета и субъекта социально-гуманитарного познания
| 13, 25
| 0, 25
|
| -
| -
|
| участие в семинаре
|
|
| Тема 12. Влияние естествознания на социально-гуманитарные науки (категории жизнь, материя, движение, пространство, время, отражение и психика)
| 10, 25
| 0, 25
| -
| -
| -
|
| самоконтроль
|
|
| Тема 13. Коммуникативность, ценности, объяснение, понимание, интерпретация и истинность в науках об обществе и культуре.
| 10, 25
| 0, 25
| -
| -
| -
|
| самоконтроль
|
|
| Тема 14. Классификация и основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук.
| 13, 25
| 0, 25
|
| -
| -
|
| участие в семинаре
|
|
| Тема 15. «Общество знания». Роль социально-гуманитарных наук в процессе социально-культурных трансформаций.
| 10, 25
| 0, 25
| -
| -
| -
|
| самоконтроль
|
|
| Экзамен 1 сем.
|
|
|
|
|
|
|
| Экзамен 9 час.
|
| Всего по
дисциплине
|
|
|
| -
| -
|
| | |
Таблица 4
Матрица компетенций
| Наименование
разделов, тем
| Общая
трудоемкость
(всего час.)
| Коды компетенций
|
| ОК-1
| ОК-3
| №
| №
| №
| №
| №
| общее количество
компетенций
|
|
|
|
| | | | | | | |
| Раздел 1. История науки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 1. Человеческая деятельность. Познание. Наука.
|
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 2. Наука в доклассическом состоянии.
|
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 3. Классическое состояние науки (XVIII-XIX вв.).
|
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 4. Неклассическое состояние науки XX века
|
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 5. Современная постнеклассическая наука рубежа XX - XXI вв.
|
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| Раздел 2. Философия и методология науки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 6. Эволюция основных концепций философии науки.
|
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 7. Структура научного знания: уровни и методологические основания
|
| +
| +
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 8. Динамика науки как процесс порождения нового знания.
|
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 9. Научные традиции и научные революции.
|
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| Раздел 3. Философско-методологические проблемы социально-гуманитарных наук
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Тема 10. Философские, общенаучные и отраслевые подходы и методы
|
| +
| +
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 11. Специфика объекта, предмета и субъекта социально-гуманитарного познания
|
| +
| +
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 12. Влияние естествознания на социально-гуманитарные науки (категории жизнь, материя, движение, пространство, время, отражение и психика)
| 6, 5
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 13. Коммуникативность, ценности, объяснение, понимание, интерпретация и истинность в науках об обществе и культуре.
| 6, 5
| +
| +
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 14. Классификация и основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук.
| 5, 5
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 15. «Общество знания». Роль социально-гуманитарных наук в процессе социально-культурных трансформаций.
| 3, 5
| +
|
|
|
|
|
|
|
|
| Зачет 1 сем.
|
| +
| +
| | | | | |
|
| Всего по
дисциплине
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.2. Содержание дисциплины
Раздел I. История науки
Тема 1 Человеческая деятельность. Познание. Наука. Предмет и задачи дисциплины «История науки». Историко-научный анализ как реконструкция прошлого науки. Методы, используемые историко-научным исследованием. Основные источники и историография истории науки. История науки как форма самосознания науки и дисциплина. Соотношение объективной (как процесса) и субъективной (как дисциплины) истории науки. Становление концептуального ядра истории науки: проблемные поля, познавательные модели, научный тезаурус и парадигмы. Предпосылки возникновения науки. Исторические модели развития науки (прогрессизм и цикличность, экстернализм и интернализм, кумулятивизм и релявитивизм). Сциентизм и антисциентизм.
Человек, его деятельность и формы. Отражательно-деятельностная природа познания человека. Особенности важнейших видов познания: обыденного и научного, вненаучного и околонаучного, их свойства и взаимодействие. Демаркация науки и паранауки. «Живучесть» паранаучных учений архаического и современного содержания. Социальная среда и будущность паранауки.
Наука как вид человеческой деятельности поисково-исследовательского характера. Эмпирическое и теоретическое в науке. Методы, приемы, процедуры и средства научного познания. Границы и возможности эксперимента. Роль приборов, логики и математики. Моделирование и его современные формы. Научная прогностика.
Наука как система знаний, возможности её развития и саморазвития. Проблема систематизации научного знания и логика. Классификация науки. Кумулятивная эволюция и революция в науке, традиции и новации. Экологизация науки.
Наука как форма общественного сознания, связь науки с другими формами общественного сознания и культурой: мифологией, религией, моралью, искусством, философией, техникой. Сциентизация индивидуального и общественного сознания. Гуманизация современной науки.
Наука как социальный институт, её связь с социальной практикой и политикой, системой управления и различными социальными институтами (государством, армией, экономикой, образованием). Этизация науки в современную эпоху.
Тема 2. Наука в доклассическом состоянии. Преднаука в доантичных культурах и цивилизациях. Переход от Homo habilis к Homo sapiens: использование орудий, огня, развитие языка и мышления на фоне трудовой деятельности. Синкретичное влияние магии, религии, морали и искусства на первобытные картины мира. Первобытная техника (лук, колесо, плуг) и технологии (обработка камня, получение огня, добывание пищи). Появление письменности, роль мореплавания, торговли, ремесел, строительства городов и государств. Земледелие, скотоводство, медицина, металлургия, строительство. Социальная база развития и распространения научных представлений: жрецы, писцы, священники, торговцы. Становление астрономии, географии, математики, истории и языкознания в древности. Солнечные часы и календарь, меры времени, длин и весов. Идеи о первоначале и первопричине мира (дао, карма, первочеловек, бог), о его цикличности. Общность и специфичность формирования первых научных знаний в цивилизациях Средиземноморья и Востока.
Наука античного общества. Хронологические и географические рамки античной науки; её значение для последующего развития науки. Источники «греческого чуда»: натурфилософская концептуальность, энциклопедизм греческих ученых, осознание свободы в античном полисе, принцип соревновательности, представление о науке как логической системе доказательств.
Многогранность пифагореизма. Генезис дедуктивного метода, зарождение логики. Парадоксы Зенона и их роль в науке. Модель Космоса и космических циклов. Зарождение систем права, морали, философии, искусства, социального утопизма, психологии и педагогики. Поиски универсальной картины мира на основе единого первоначала (Фалес, Анаксимен, Гераклит и др.) и атомистического строения вещества (Демокрит, Эпикур и др.). Платоновский Космос, учение об эйдосах и познании.
Систематизация знаний о Земле, природе и человеке; зарождение медицины (Гиппократ) и научной этики (Сократ). Евклидова геометрия; идеи Птолемея о роли Земли в Космосе; механика Архимеда; география Страбона.
Идеи научного синтеза и классификации наук, искусств и ремесел в трудах Аристотеля и его последователей; разработка им науки логики; значение деления знания на физику и метафизику, их развитие. Причины устойчивости аристотелевской парадигмы в истории науки и философии.
Особенности развития научного мышления в Древнем Риме. Развитие прикладного знания: техники и сельскохозяйственных наук. Всемирное значение достижений римского права. Первые попытки построения всемирной истории посредством познавательного принципа.
Средневековая наука. Клерикализация общественной жизни в средневековой Европе.Библейская традиция как основа ранней средневековой науки. Принципы иерархичности, цикличности и (или) одновременности и телеологизма в средневековой христианской модели мира. Влияние древневосточных книжных памятников на средневековую научную парадигму; развитие идей замкнутости мира, самозарождения, вечности души, реинкарнации, дао и т. д. Развитие алхимии и астрологии в Европе, на Ближнем и Среднем Востоке. Средневековый символизм, аллегоризм, герменевтика. Спор номинализма и реализма, ортодоксии и ереси. Появление первых университетов в Европе. Особенности зарождающейся тюркской науки. Роль крестовых походов и путешествий в развитии науки. Математические и физические знания, их влияние на астрономию, морское дело, биологию, медицину и сельское хозяйство. Достижения науки арабского Средневековья, Византии и Руси. Прогресс в картографии, географии, математике и биологии, оптике, механике и часовом деле. Усовершенствование модели Птолемея, появление первых словарей, энциклопедий.
Развитие языкознания в Европе и на арабском Востоке, его влияние на обогащение поэтики. Средневековые концепции государства и права, теория идеального государства (Ибн Рушд) как стремление найти равновесие между духовной и светской властями. Средневековая история и её периодизации. Явление кризиса в средневековой науке и пути выхода из него: развитие национальных языков, усиление эмпирического подхода, ослабление символизма в научных текстах, стремление к энциклопедизму. Объединяющая роль христианских идей. Создание и роль первых университетов.
Наука эпохи Возрождения и Нового времени. Двойственный характер науки Возрождения как преодоления и одновременно продолжения средневековой науки, как начального этапа классической науки. Начало секуляризации в науке. Гуманизм как сущностная черта науки Возрождения. «Открытие мира» и «открытие человека» ‒ главные направления возрожденческих поисков. Обретение Европой приоритетного положения в мировой пауке; гносеоцентризм, мировоззрение; обретение наукой профессионального характера; превращение науки в социальный институт, расширение ценностного функционирования науки.
