|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯСтр 1 из 2Следующая ⇒
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ
по направлению подготовки (специальности) 031001.65 Правоохранительная деятельность специализация – административная деятельность органов внутренних дел узкая специализация – деятельность участкового уполномоченного полиции
Квалификация (степень) выпускника – «специалист»
Уфа 2015 Рабочая программа учебной дисциплины «Социально-психологический тренинг профессионального общения»понаправлению подготовки ( специальности) 031001.65Правоохранительная деятельность, специализация – административная деятельность органов внутренних дел, узкая специализация – деятельность участкового уполномоченного полиции, квалификация (степень) выпускника – «специалист», для слушателей заочной формы обучения. – Уфа: УЮИ МВД России, 2015. – 29 с.
Программа подготовлена кандидатом психологических наук, доцентом Л. Г. Бикчинтаевой (доцент кафедры криминологии и психологии Уфимского юридического института МВД России) и кандидатом психологических наук, доцентом В. Л. Линевичем (начальником кафедры криминологии и психологии Уфимского юридического института МВД России).
Рекомендована Ученым советом УЮИ МВД России 24 февраля 2015 г. Протокол № 6
Рассмотрена на заседании методического совета УЮИ МВД России 17 февраля 2015 г. Протокол № 6
Обсуждена и одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии в деятельности сотрудников ОВД УЮИ МВД России 26 января 2015 г. Протокол № 10
© Бикчинтаева Л. Г., 2015 © Линевич В.Л., 2015 © УЮИ МВД России, 2015 1. Наименование дисциплины Рабочая программа учебной дисциплины «Социально-психологический тренинг профессионального общения»понаправлению подготовки ( специальности) 031001.65Правоохранительная деятельность, специализация – административная деятельность органов внутренних дел, узкая специализация – деятельность участкового уполномоченного полиции, квалификация (степень) выпускника – «специалист», для слушателей заочной формы обучения.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы 2.1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине В результате изучения дисциплины «Социально-психологический тренинг профессионального общения» обучающийся должен обладать следующими компетенциями: - способности понимать социальную значимость своей будущей профессии, цель и смысл государственной службы, выполнять гражданский и служебный долг, профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета (ОК -5); - способности к толерантному поведению, к социальному и профессиональному взаимодействию с учетом этнокультурных и конфессиональных различий, к работе в коллективе, кооперации с коллегами, к предупреждению и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности (ОК-7); - способности проявлять психологическую устойчивость в сложных и экстремальных условиях, применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психологического состояния (ОК-8); - способности применять при решении профессиональных задач психологические методы, средства и приемы (ПК-25).
2.2. Соотнесение планируемых результатов обучения по дисциплине с планируемыми результатами освоения образовательной программы В результате изучения дисциплины слушатель должен: знать: - психологические основы профессионального общения сотрудников правоохранительных органов (ПК-25); - причины и психологические основы предупреждения конфликтов в профессиональной деятельности, способы конструктивного разрешения конфликтов (ОК-5, ОК-7, ОК-8, ПК-25); - психологические механизмы влияния этики на процесс взаимодействия партнеров по общению с учетом специфики деятельности сотрудников органов внутренних дел (ОК-5, ОК-7, ОК-8, ПК-25). уметь: - правильно строить общение с коллегами в служебном коллективе и с гражданами, в том числе с представителями различных социальных групп, национальностей и конфессий (ОК-5, ОК-7, ОК-8, ПК-25); - диагностировать причины конфликта, вырабатывать и применять стратегии поведения в ходе конфликта (ОК-5, ОК-7, ОК-8, ПК-25); - использовать психотехнологии профессионального общения в служебной деятельности сотрудников ОВД (ОК-5, ОК-7, ОК-8, ПК-25); - выявлять недостоверную информацию посредством вербальных и невербальных проявлений собеседника (ПК-25). владеть: навыками позитивного общения в процессе профессиональной деятельности, выстраивания социальных и профессиональных взаимодействий с учетом этнокультурных и конфессиональных различий (ОК-5, ОК-7, ОК-8, ПК-25); навыками установления психологического контакта, визуальной психодиагностики и психологического воздействия лиц, представляющих оперативный интерес (ОК-5, ОК-7, ОК-8, ПК-25).
3. Указание места дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Социально-психологический тренинг профессиональ-ного общения» относится к вариативной части С.3.2.В.04 основной образовательной программы подготовки специалиста по направлению подготовки (специальности) 031001.65– Правоохранительная деятельность.
Требования к входным знаниям Изучению этой дисциплины должно предшествовать изучение дисциплин «Психология», «Психология конфликта», «Этнопсихология», «Психология в деятельности сотрудников ОВД», в результате изучения которых обучаемый должен знать принципы, психологические закономерности и формы проявления психики человека, особенности социализации личности, владеть основами профилактики негативных психических состояний, анализа конфликтного взаимодействия.
Разделы (темы) дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами Дисциплина «Социально-психологический тренинг профессиональ-ного общения» является завершающей в перечне изучаемых психологических дисциплин по данной специальности. 4. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Форма обучения: заочная
5. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся 5.1. Содержание разделов дисциплины
Форма обучения: заочная
6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)
Самостоятельная работа обучаемых направлена на решение следующих задач: – логическое мышление, навыки создания научных работ по психологии профессионального общения, ведения научных дискуссий; – развитие навыков работы с разноплановыми источниками; – осуществление эффективного поиска информации и критики источников; – получение, обработка и сохранение источников информации; – преобразование информации в знание, осмысливание процессов, происходящих в психологии профессиольного общения, руководствуясь принципами научной объективности; – формирование и аргументированное отстаивание собственной позиции по различным проблемам психологии профессионального общения. Для решения указанных задач обучающимся предлагаются к прочтению и содержательному анализу: 1. Нормативно-правовые акты; 2. Учебная литература по дисциплине «Социально-психологический тренинг профессионального общения»; 3. Научные работы ученых-психологов, научно-популярные статьи и т.п. публикации; 4. Подготовленные профессорско-преподавательским составом кафедры криминологии и психологии учебно-методические материалы по учебной дисциплине «Социально-психологический тренинг профес-сионального общения», включающие в себя: – методические указания обучающимся по изучению конкретных тем дисциплины; – тесты для проверки знаний; – учебные видеофильмы, документальные научно-популярные фильмы.
7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине 7.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения дисциплины, этапы их формирования
Что такое «аттракция»? а) форма познания другого человека, основанная на формировании устойчивого позитивного чувства к нему б) эмоциональное сопереживание другому человеку в) механизм самопознания в процессе взаимодействия, в основе которого лежит способность человека представлять себе то, как он воспринимается партнёром по общению г) социально-психологический процесс познания личностью или группой других людей в ходе непосредственных или опосредованных контактов с ним, при котором осуществляется сравнение или сопоставление внутренних состояний или положений партнёров, а также образцов для подражания, со своими психологическими и другими характеристиками.
Условный термин, обозначающий характеристику тех аспектов межличностного общения, которые связаны, прежде всего, с взаимодействием людей: а) коммуникация б) перцепция в) интеракция
На каком расстоянии общение будет персональным: а) 0- 45 см б) 45- 120 в) 120- 400 г) от 400 Невербальные средства общения - это: а ) естественный и искусственный запахи человека б) кожные реакции (покраснение, появление пота) в) направление взгляда и визуальный контакт г) все ответы верны
Перенос на познаваемых людей психических особенностей субъекта восприятия - это: а) механизм проекции б) первое впечатление о человеке в) эффект первичности и новизны
Проявляется при формировании первого впечатления о человеке; на основе односторонне поданной информации происходит целенаправленное приписывание человеку определенных черт: в результате создается новый, искаженный образ этого человека: а) механизм этноцентризма б) социальный стереотип в) эффект первичности и новизны г) эффект ореола
Отождествление личностного опыта познания людей с воспринимаемым человеком, в основе которого лежит фундаментальное свойство человека сравнивать себя с другими людьми: а) механизм идентификации б) механизм интерпретации в) механизм этноцентризма г) стереотипизации
Что такое аффилиация? а) боязнь возмездия и его последствий б) готовность бескорыстно действовать на пользу других в) потребность в помощи, заботе, защите г) поиск положительных контактов.
Что такое «аттракция»? а) форма познания другого человека, основанная на формировании устойчивого позитивного чувства к нему б) эмоциональное сопереживание другому человеку в) механизм самопознания в процессе взаимодействия, в основе которого лежит способность человека представлять себе то, как он воспринимается партнёром по общению г) социально-психологический процесс познания личностью или группой других людей в ходе непосредственных или опосредованных контактов с ним, при котором осуществляется сравнение или сопоставление внутренних состояний или положений партнёров, а также образцов для подражания, со своими психологическими и другими характеристиками.
Распространенная форма межличностного общения, предполагающая воздействие на партнера по общению с целью достижения своих скрытых намерений: а) императивное общение б) диалогическое общение в) манипуляция
Эмпатия – это: а) эмоциональный отклик, своеобразное прочувствование того, что он переживает, сочувственное отношение к нему б) общее неблагоприятное мнение, мешающее установлению с человеком психологического контакта из-за искаженного первого впечатления о нем в) процесс осознания индивидом того, как он принимается партнером по общению
Механизм этноцентризма: а) перенос на познаваемых людей психических особенностей субъекта восприятия б) пропуск всей информации через фильтр, связанный с этническим образом жизни в)отождествление себя с другим человеком 7.3.3. Примерные практические (ситуационные) задания для подготовки к промежуточной аттестации (зачету) у обучаемых
Задача 1 Высказывание следователя: «Будучи расстроена служебными неполадками, я сразу же стала допрашивать Жилину по существу предъявленного обвинения, не изучив ее личность и психологические особенности. Обвиняемая отрицала причастность к убийству и давала неубедительные показания по поводу оказавшихся у нее вещей покойной. Проявляя нервозность и по-человечески понятную, но недопустимую при допросе ненависть к убийце, я так озлобила Жилину, что та упорно запиралась до конца и, плача, заявила: «Пусть вас по службе накажут за то, что вы не смогли с человеком по-человечески говорить, ничего я вам не скажу! ». Какое значение имеет установление следователем психологического контакта с допрашиваемым? Какое требование к установлению контакта было нарушено в данном случае?
Задача 2 К. подозревалась в убийстве своего семилетнего сына Игоря, труп которого был обнаружен в колодце. В процессе расследования не удалось добыть доказательств виновности К., и дело производством было прекращено. Однако прокуратура области отменила постановление о прекращении дела, и расследование было поручено другому следователю. Проведя ряд необходимых следственных действий, следователь решил допросить К. Если убийца она, полагал следователь, то с момента совершения преступления находится в постоянном эмоциональном напряжении, и оно значительно усилится в связи с вызовом в прокуратуру. При допросе К. не спросила о причине ее вызова и сразу же рассказала, что когда они с сыном возвращались от соседей, мальчик якобы обругал ее, побежал и бросился в колодец. Следователь задал вопрос: – Оказывал Игорь сопротивление, когда вы хотели его бросить в колодец? К. срывающимся голосом ответила: – Он не понимал, что я его туда бросаю. Допустимы ли приемы психического воздействия с целью изменения позиции допрашиваемого и получения правдивых показаний, основанные на испытываемых им острых эмоционально-волевых состояниях? Задача 3 По подозрению в убийстве был задержан Смирнов. При подготовке к допросу следователь тщательно изучал его настроение во время нахождения под стражей. Оказалось, что Смирнов очень беспокоился за своего отца. Со следователем и конвоирами он заводил разговоры, касающиеся здоровья отца, его показаний по делу, спрашивал, находится ли он дома. При этом Смирнов не спрашивал о матери, хотя именно она часто болела. Не интересовался он и своей женой, с которой заключил брак за две недели до задержания. Можно было предположить, что его отец что-то знает о совершенном преступлении, и именно поэтому Смирнов боится за него. Перед очередным допросом было решено устроить «случайную» встречу Смирнова с отцом. Последнего пригласили для допроса в милицию. Допрос, который следователь начал с вопросов биографии, происходил в непринужденной форме. В условленный момент в кабинет ввели Смирнова, который увидел, что его отец свободно разговаривает о чем-то со следователем. Тут же подозреваемого перевели в другой кабинет. На последовавшем за этим допросе он дал подробные показания о том, как совершил преступление. Правомерен ли примененный следователем прием психического воздействия? В чем заключается его сущность? Можно ли считать, что Смирнов добровольно дал правдивые показания?
Задача 4 В качестве подозреваемого по делу об изнасиловании несовершеннолетней Т. был задержан Артамонов. На первом допросе он полностью отрицал факт совершения преступления. К началу второго допроса был произведен осмотр места происшествия (садового домика семьи потерпевшей), в ходе которого была изъята часть обоев со следами ножевых проколов. По показаниям потерпевшей, в процессе совершения преступления насильник угрожал ей ножом, при этом ударяя им в стену. Т. подробно описала характерные признаки этого ножа. Второй допрос Артамонова начался с выяснения его биографии. При этом не затрагивались обстоятельства совершения преступления. На столе следователя среди других предметов и канцелярских принадлежностей лежал нож, похожий на тот, который был у насильника. Беседуя с подозреваемым, следователь стал затачивать этим ножом карандаш. Артамонов сразу же насторожился и спросил: «Что это у Вас за нож? » Следователь ответил: «Разве вы не узнаете? » Артамонов сказал: «Узнаю, а как вы его нашли? » В свою очередь, следователь задал вопрос: «А что, разве его невозможно найти? » Допрашиваемый лишь сказал: «Значит, нашли» и дал подробные показания о том, как он совершил преступление и где затем спрятал нож. Впоследствии из-под печки в доме Артамонова был изъят спрятанный им нож. Правомерен ли примененный следователем прием психического воздействия? Задача 5 По делу о крупном хищении следователь установил, что его организатор директор ресторана П. вел аморальный образ жизни, сожительствовал одновременно с несколькими женщинами, в том числе и с К. В деле имелись изъятые при обыске в его кабинете фотографии П. в обществе К. и других женщин. Зная, что жена П. ревновала его к К. и подозревала в неверности, следователь при определении тактики ее допроса решил использовать это обстоятельство. Перед тем как вызвать жену П. на допрос (ранее она отрицала свою осведомленность о преступной деятельности мужа), следователь разложил на столе изъятые у П. фотографии. Увидев их, жена П. сообщила об известных ей фактах хищения. Допустимо ли использование низменных побуждений свидетеля при расследовании преступлений? Задача 6 В городе М. за короткий срок было совершено несколько тяжких преступлений, в том числе убийство Гусевой. Во всех этих преступлениях, кроме убийства, был изобличен Камов. В то же время у следователя имелись основания подозревать Камова в убийстве, однако данных для его обвинения было недостаточно. Зная, что у убитой исчезла сберегательная книжка, следователь спросил: – Камов, а куда вы дели сберкнижку? О какой сберкнижке идет речь, он не сказал. Камов опустил голову и ответил: «Я ее порвал». После этого он рассказал о совершенном им убийстве Гусевой. Как можно расценить постановку следователем вопросов в такой форме, которая создает у допрашиваемого уверенность в том, что «следствию все известно»? Не является ли это обманом? Задача 7 По одному уголовному делу следовало установить, встречались ли для согласования показаний взяткополучатель Ников и посредник Шульц. Показания Пельцера, изобличающие Никова в получении взятки, стали известны последнему; он имел возможность обсудить их с Шульцем и выработать единую линию поведения на следствии. В своем объяснении Ников отрицал встречи с Шульцем. Первым следователь вызвал на допрос Шульца. Как и следовало ожидать, он показал, что длительное время не встречался с Никовым. Записав показания допрашиваемого, следователь отпустил его. Затем в кабинет пригласили Никова. Он знал, что Шульц только что был на допросе, но поговорить с ним не успел. В присутствии Никова следователь подписал протокол допроса Шульца и с нескрываемым интересом стал его перечитывать. По тому, как он читал протокол и посматривал на допрашиваемого, тот сделал вывод, что Шульц дал какие-то важные показания. Пауза затянулась, и Ников забеспокоился. – Так вы утверждаете, что не видели Шульца больше года? – спросил следователь, оторвавшись, наконец, от бумаг. – Да, то есть точно не помню, – в голосе Никова уже не чувствовалось уверенности. – Вы обсуждали с Шульцем, какую вам позицию занять по поводу показаний Пельцера? – тоном, не вызывающим сомнений в осведомленности, спросил следователь. – Нет, мы только возмущались его показаниями. Существенное обстоятельство было выяснено. Где грань между обманом и теми приемами психического воздействия, которые создают у допрашиваемого преувеличенное представление об осведомленности следователя? Нормативные правовые акты 1. Федеральный закон РФ от 07 февраля 2011 г. №3 – ФЗ «О полиции»// Собрание законодательства РФ, 14.02.2011, №7, ст. 900. 2. Федеральный закон РФ от 30 ноября 2011 г. №342 – ФЗ «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ, 05.12.20011, № 49 (ч.1), ст. 7020.
8.2. Основная литература 1. Дмитриев А. В. Конфликтология [Текст]: учебник / А. В. Дмитриев. – 3-е изд., перераб. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2013. – 336 с. 2. Ефимова Н. С. Социальная психология [Текст]: учебник для бакалавров / Н. С. Ефимова, А. В. Литвинова. – М.: Юрайт, 2012. – 442 с. 3. Крысько В.Г. Социальная психология. Курс лекций [Текст]: учебное пособие / В. Г. Крысько.– 4-е изд., перераб. и доп.– М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2014.– 256 с. 4. Цветков В. Л. Психология конфликта. От теории к практике [Текст]: учебное пособие / В. Л. Цветков. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. –183 с. 5. Юридическая психология [Текст]: учебник для студентов вузов, курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России юридического профиля / И. Б. Лебедев; под ред. В. Я. Кикотя. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. – 479 с.
8.3. Дополнительная литература 1. Абдуллаева М.М. Психология общения [Электронный ресурс]: энциклопедический словарь/ Абдуллаева М.М., Абраменкова В.В., Аврамченко С.М.– Электрон. текстовые данные. – М.: Когито-Центр, Психологический институт РАО, 2011.– 600 c. – Режим доступа: http: //www.iprbookshop.ru/15298. – ЭБС «IPRbooks». – Загл. с экрана. 2. Караяни А.Г. Психология общения и переговоров в экстремальных условиях [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Караяни А.Г., Цветков В.Л. – Электрон. текстовые данные. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 73 c. – Режим доступа: http: //www.iprbookshop.ru/15453.– ЭБС «IPRbooks». – Загл. с экрана. 3. Кораблев В.Е. Психологические основы поведения сотрудников органов внутренних дел в межличностном конфликте [Текст]: учеб. пособие / С. Е. Кораблев. – Воронеж: Воронежский ин-т МВД России, 2012. – 151 с. 4. Мымрин А.В. Проблема лжи в психологии [Текст] / А. В. Мымрин // Юридическая психология. – 2013. – № 2. – С. 19-22. 5. Психология профессионального общения оперативных сотрудников полиции с гражданами [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов вузов/ Г.С. Човдырова [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. – 127 c.– Режим доступа: http: //www.iprbookshop.ru/20995. – ЭБС«IPRbooks». – Загл. с экрана. 6. Пирогова Л. К. Конфликтологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел [Текст]: практ. пособие / Л. К. Пирогова. – 4-е изд., перераб. и доп. – Домодедово: ВИПК МВД России, 2012. – 47 с. 7. Столяренко Л.Д. Психология общения [Текст]: учебник для колледжей / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин.– Изд. 2-е, стер. – Ростов н/Д: Феникс, 2014.– 317 с. 9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины: 1. Сайт УЮИ МВД РФ (ufali.ru) – вкладка Библиотека – Электронный каталог. 2. Сайт УЮИ МВД РФ (ufali.ru) – вкладка Библиотека – Бюллетени новых поступлений. 3. Сайт УЮИ МВД РФ (ufali.ru) – вкладка Библиотека – Электронный читальный зал – Вход в электронный читальный зал. 4. Электронно-библиотечная система «IPRbooks» [Электронный ресурс] // http: //iprbookshop.ru. 5. Интернет-портал (деловые статьи и интернет-сервисы) [Электронный ресурс] // http: //www.polpred.com. 6. Научная библиотека МГУ имени М.В. Ломоносова [Электронный ресурс] //: http: //www.nbmgu.ru/. 7. Научная электронная библиотека // elibrary.ru [Электронный ресурс]. //: http: //elibrary.ru/. 8. Официальный интернет-портал правовой информации [Электронный ресурс]. //: www.pravo.gov.ru. 9. Официальный сайт компании «Консультант Плюс» [Электронный ресурс]. //: http: //www.consultant.ru/. 10. Правотека [Электронный ресурс] //: http: //pravoteka.ru/ 11. Электронная библиотека // Право России // ALLPRAVO.RU [Электронный ресурс] //: http: //www.allpravo.ru/library/. 12. Электронная библиотечная система [Электронный ресурс] //: http: //www.book.ru. 10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Социально-психологический тренинг профессионально общения является одной из значимых дисциплин, усвоение которой практически важно для профессиональной деятельности сотрудников ОВД. Изучение дисциплины «Социально-психологический тренинг профессионально общения» осуществляется в форме учебных занятий под руководством профессорско-преподавательского состава кафедры и самостоятельной подготовки обучающихся. Основными видами учебных занятий по изучению данной дисциплины являются: практическое занятие; консультация преподавателя (индивидуальная, групповая); дискуссия; доклады; научные сообщения и их обсуждение. При проведении учебных занятий используются элементы классических и современных педагогических технологий, в том числе проблемного и проблемно-деятельностного обучения. Предусматриваются следующие формы работы обучающихся: – чтение и конспектирование рекомендованной литературы; – проведение практических занятий с разбором конкретных ситуаций с целью выработки навыков применения психологический знаний для решения оперативно-служебных задач; – выполнение контрольной работы слушателями заочной формы обучения. К числу обязательных требований, предъявляемых к обучающимся при подготовке к занятиям по дисциплине, относятся: знание содержания рекомендованной литературы по теме; умение грамотно формулировать план ответа на вопрос практического занятия или практической ситуации, поставленной на разрешение; полно, четко и логично излагать содержание изучаемых вопросов, использовать при этом материалы передового опыта деятельности правоохранительных органов, результаты научных исследований; увязывать теоретические вопросы с практическими проблемами; творчески подходить к поиску путей решения проблемных ситуаций профессионального общения. На практических занятиях обучаемые должны научиться применять теоретические знания (полученные на практических занятиях и самостоятельной подготовке) к конкретным ситуациям профессионального общения, решая предложенные задачи. Только оптимальное сочетание теоретического обучения с глубоким практическим применением полученных знаний позволяет надлежащим образом организовать изучение психологии общения. При подготовке к практическим занятиям обучающимся необходимо: – повторить основные вопросы изучаемой темы; – ознакомиться с планом практического занятия; – изучить рекомендованную литературу; – проанализировать представленные на разрешение практические ситуации; – письменно обозначить развернутый ответ на вопрос в специально отведенных тетрадях. При этом, решение задачи должно быть мотивированным, логичным, содержать необходимые доводы и аргументы, на основе которыхобучающийся приходит к определенному выводу. Для закрепления полученных знаний, расширения кругозора, привития навыков практической деятельности сотрудников ОВД все формы практических занятий по дисциплине проводятся с применением активных и интерактивных форм обучения и служат тому, чтобы слушатели заочной формы обучения отрабатывали на них практические действия по психологическому анализу и оценке действий и поступков (поведения) людей в разнообразных ситуациях профессионального общения, складывающихся в реальной действительности, проявляли активность в творческом мышлении, рассуждениях, нахождении истины при опоре на научные аргументы. На практических занятиях, проводимых в форме организационно-коммуникативной игры в подгруппах, преподаватель предлагает решение проблем, требующих серьезного обсуждения практических ситуаций и творческого подхода к их анализу. При проведении занятия в данной форме, слушатели заочной формы обучения учатся работать в коллективе, принимать одно общее и, на их взгляд, правильное решение, что очень важно для их будущей профессиональной деятельности. Поэтому при подготовке к практическим занятиям в форме организационно-коммуникативной игры в подгруппах обучающимся необходимо: - повторить основные вопросы изучаемой темы; - ознакомиться с планом практического занятия; - изучить рекомендованную литературу; - сформулировать проблемные вопросы по пройденной теме, основываясь на изученной основной и дополнительной литературе. Контрольная работа (практикум) по курсу «Социально-психологический тренинг профессионально общения» является формой обучения и контроля знаний, умений и навыков слушателя заочной формы обучения. Выполнение контрольной работы способствует: систематизации, закреплению и углублению теоретических знаний, умений применять их для решения конкретных задач в практической деятельности; развитию навыков самостоятельной научной работы. Контрольная работа должна сочетать теоретическое освещение вопросов темы с анализом практики профессионального общения, показывать общую и правовую культуру слушателя заочной формы обучения.
11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем 1. Система дистанционного образования STELLUS, реализующая все стадии дистанционного образовательного процесса, включая разработку и реализацию электронных учебных курсов, предварительную, промежуточную аттестацию; 2. Перечень Интернет-сервисов и электронных ресурсов: поисковые, электронно-библиотечные системы, профессиональные, тематические чаты и форумы; электронные учебные и учебно-методические материалы (перечень см. в разделе 9 рабочей программы); 3. Программа «Учет учебно-методических материалов 2012» («УММ»), предназначенная для учета обеспеченности дисциплин учебно-методическими материалами. В программе реализовано наглядное представление данных, также реализованы механизмы поиска, фильтрации и сортировки записей, также предполагается создание гибкой системы формирования отчетности. В базе данных программы храниться полная информация по каждой учебно-методической единице, а так же электронные версии УММ. Данная структура упрощает редактирование учебно-методических материалов, распечатку, копирование на другие электронные носители информации. Электронные версии учебно – методических материалов хранятся в виде текстовых документов в формате MS Word (*.doc, *.docx), простых текстовых документах (*.txt), файлов презентаций (*.ppt, *.pptx), архивных файлов (*.zip, *.rar). 12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Материально-техническое обеспечение учебного процесса является необходимым условием качественной подготовки специалистов в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. Для обеспечения учебного процесса по дисциплине «Социально-психологический тренинг профессионально общения» используются: -Мультимедийные средства (интерактивные (мультимедийные) доски, презентации, наглядный показательный материал); |
Последнее изменение этой страницы: 2017-05-06; Просмотров: 1637; Нарушение авторского права страницы