Положение о выпускной квалификационной работе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

 

ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

 

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ (ДИПЛОМНАЯ) РАБОТА

 

Методические рекомендации

 

По специальности

050711 – Социальная педагогика

Воронеж 2010

Утверждено научно-методическим советом факультета философии и психологии № 4 от.2010 г.

 

 

Составители:	Кривотулова Е.В.
	Кунаковская Л.А.
	Гончарова Ю.А. Лапкова О.С.
Научный редактор:	проф. Вьюнова Н.И.

 

Методические рекомендации подготовлены на кафедре педагогики и педагогической психологии факультета философии и психологии Воронежского государственного университета.

 

 

Рекомендуется для студентов V курса факультета философии и психологии отделения «Социальная педагогика».

 

Выпускная квалификационная (дипломная) работа: методические рекомендации для студентов факультета философии и психологии отделения «Социальная педагогика» / Е.В. Кривотулова, Л.А. Кунаковская, Ю.А. Гончарова, О.С. Лапкова [под ред. Н.И. Вьюновой]. – Воронеж, 2010. – 48 с.

 

Методические рекомендации разработаны с учетом Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации, Государственного образовательного стандарта 2000 г. по специальности 050711 «Социальная педагогика», методических рекомендаций УМО вузов Российской Федерации по педагогическому образованию

Пособие включает в себя общие требования к выпускной квалификационной работе (ВКР) по социальной педагогике, структуру и содержание ВКР, требования к оформлению работы, а также образцы представления отдельных видов текстового материала.

Рекомендации могут быть полезны студентам при подготовке дипломной работы и научным руководителям-организаторам преддипломной практики выпускников.

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

Итоговая государственная аттестация студентов V курса по специальности 050711 Социальная педагогика включает защиту выпускной квалификационной работы (ВКР). Ее выполнение является заключительным этапом обучения и способствует дальнейшему углублению и систематизации теоретических знаний, развитию практических навыков будущего социального педагога, овладению им методикой исследования при изучении конкретных социально-педагогических проблем, развитию навыков самостоятельной работы, повышению профессиональной культуры выпускников университета.

Выполнение ВКР обобщает и интегрирует имеющиеся знания студентов об организации исследовательского поиска и закладывает основу их будущей научной деятельности. Дипломная работа выпускника позволяет оценить степень его готовности к профессиональной деятельности по специальности 050711 Социальная педагогика, а именно:

знания специалиста:

· основных направлений и перспективы развития образования и педагогической науки;

· основ педагогики, психологии, социальной педагогики, методологии и методов психолого-педагогических исследований;

· методики и технологии работы социального педагога, управления системой социальной защиты детства в объеме, необходимом для решения социально–педагогических, научно–методических и организационно–управленческих задач;

· путей систематического повышения своей профессиональной квалификации, совершенствования педагогического мастерства;

умения специалиста:

· решать профессиональные задачи;

· ставить и реализовывать воспитательные цели и задачи;

· осуществлять взаимодействие с участниками образовательного процесса;

· использовать современные педагогические технологии в практике работы социального педагога.

 

В предлагаемой работе студент–выпускник может ознакомиться с требованиями по организации, структуре, содержанию и оформлению выпускной квалификационной работы. Методические рекомендации по подготовке, выполнению и защите диплома позволят наиболее эффективно организовать самостоятельную деятельность студентов в период преддипломной практики.

 

 

Положение о выпускной квалификационной работе

 

1. Общие требования к выпускной квалификационной работе по социальной педагогике

Выпускная квалификационная (дипломная) работа – индивидуальная работа творческого характера, выполненная на заключительном этапе обучения, позволяющая оценить уровень подготовленности студентов к самостоятельной профессиональной деятельности в соответствии с усвоенной образовательной программой.

Тема квалификационной работы должна отражать актуальные проблемы, решение которых будет способствовать повышению эффективности профессиональной деятельности социального педагога и образования в целом.

ВКР по социальной педагогике – научное исследование, связанное с решением психолого–педагогических задач теоретического, научно–методического, проектировочного или опытно–экспериментального характера. Основным требованием к результатам, полученным в ходе выполнения ВКР, является их теоретическая и практическая значимость для социального педагога.

 

Каждая глава обязательно заканчивается выводами.

Заключение содержит обобщенные итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор; указывается их практическая значимость, возможность внедрения результатов работы и дальнейшие перспективы исследования. В целом заключение должно соотноситься с целью, задачами, гипотезой исследования.

В приложения выносятся вспомогательные или дополнительные материалы, которые не могут быть включены в основной текст.

 

4. Требования к оформлению работы

Работа начинается с титульного листа (Приложение 4). На титульном листе последовательно сверху вниз, помещаются следующие реквизиты:

· полное наименование ведомства, в структуру котороговходит учебное заведение (Федеральное агентство по образованию) и его полное наименование;

· наименование кафедры;

· тема выпускной квалификационной работы;

· сведения об исполнителе;

· сведения о научном руководителе;

· местонахождение учебного заведения;

· год написания работы;

· на титульном листе помещается гриф допуска к защите, который подписывается заведующим кафедрой.

Выпускная квалификационная работа выполняется машинописным или компьютерным способом. Текст помещается на одной стороне листа формата А4. При оформлении работы используется шрифт Times New Roman № 14. Межстрочный интервал – 1, 5. Страница текста должна содержать 29-31 строку. Текст должен быть отформатирован по левому и правому полям страницы.

Каждая страница имеет одинаковые поля: размер левого поля – 30 мм, правого – 10 мм, верхнего – 25 мм, нижнего – 25 мм.

Абзацный отступ должен быть одинаковым и равен 5 знакам.

Расстояние между названием глав и последующим текстом должно равняться трем интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа.

Каждая глава начинается с новой страницы. Это же правило относится к другим основным структурным частям работы: введению, заключению, библиографическому списку и приложениям.

Титульный лист и страница, на которой расположено оглавление, не нумеруются, но принимаются за 1 и 2 страницы. Далее весь последующий объем ВКР, включая библиографический список и приложения, нумеруется по порядку до последней страницы. Ее порядковый номер печатается по центру вверху страницы.

Работа выполняется в единой стилевой манере научным языком, в ней не должны допускаться грамматические, пунктуационные, стилистические ошибки и опечатки.

На титульном листе выпускник ставит свою подпись.

 

Представление отдельных видов текстового материала в ВКР

Текстовый материал научной работы весьма разнообразен. К нему обычно относят цитаты, ссылки, различные виды иллюстративного материала. При их использовании следует руководствоваться приведенными ниже требованиями.

 

Цитирование

Для подтверждения собственных доводов ссылкой на авторитетный источник или для анализа того или иного произведения печати следует приводить цитаты. Однако отметим, что они не должны подменять систему доказательств.Академический этикет требует точно воспроизводить цитируемый текст, ибо малейшее сокращение приводимой выдержки может исказить смысл, который был в нее вложен автором. Общие требования к цитированию следующие.

1. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике с сохранением особенностей авторского написания. Научные термины, предложенные другими авторами, не заключаются в кавычки, исключая случаи явной полемики. В этих случаях употребляется выражение «так называемый».

2. Цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения текста и без искажений мысли автора. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается без искажения текста и обозначается многоточием. Оно ставится в любом месте цитаты (в начале, в середине, в конце). Если перед опущенным текстом или за ним стоял знак препинания, то он не сохраняется.

3. При цитировании каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, описание которого приводиться в соответствии с требованиями библиографических стандартов.

4. При непрямом цитировании (при пересказе, при изложении мыслей других авторов своими словами), что дает значительную экономию текста, следует быть предельно точным в изложении мыслей автора, давать соответствующие ссылки на источник.

5. Если необходимо выразить отношение автора квалификационной работы к отдельным словам или мыслям цитируемого текста, то после них ставят восклицательный знак или знак вопроса, которые заключают в круглые скобки.

6. Если автор–дипломник, приводя цитату, выделяет в ней некоторые слова, он должен это специально оговорить, т.е. после поясняющего текста ставится точка, затем указываются инициалы автора работы, а весь текст заключается в круглые скобки. Вариантами таких оговорок являются следующие: (разрядка наша. – Ф.К.), (подчеркнуто мною. – Ф.К.) (курсив наш. – Ф.К.).

Инициалы автора дипломной работы ставятся также и после пояснения, введенного в текст цитаты, если без него взятая вне контекста цитата непонятна. В приводимом ниже примере это выглядит так:

«Она (рекомендательная библиография. – Ф.К.) в противоположность другим основным видам библиографии отличается ярко выраженным педагогическим характером».

При оформлении цитат следует знать правила, связанные с написанием прописных и строчных букв, а также с употреблением знаков препинания в цитируемых текстах.

Если цитата полностью воспроизводит предложение цитируемого текста, то она начинается с прописной буквы во всех случаях, кроме одного – когда эта цитата представляет собой часть предложения автора диссертационной работы.

Если цитата воспроизводит только часть предложения цитируемого текста, то после открывающих кавычек ставят отточие. Здесь возможны два варианта оформления цитат. Первый вариант: цитата начинается с прописной буквы, если цитируемый текст идет после точки, например:

Еще Г.В. Плеханов в свое время отмечал: «Всё изменение отношений производства есть изменение отношений, существующих между людьми».

Второй вариант: цитата начинается со строчной буквы, если цитата вводится в середину авторского предложения неполностью (опущены первые слова), например:

С.И. Вавилов требовал «...всеми мерами избавлять человечество от чтения плохих, ненужных книг».

Строчная буква ставится и в том случае, когда цитата органически входит в состав предложения, независимо от того, как она начиналась в источнике, например:

М. Горький писал, что «в простоте слова – самая великая мудрость: пословицы и песни всегда кратки, а ума и чувства вложено в них на целые книги».

Оформление ссылок

Ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страницы, главы пишут сокращенно и без значка " №", например: рис. 3, табл. 4, с. 34, гл. 2. Если указанные слова не сопровождаются порядковым номером, то их следует писать в тексте полностью, без сокращений, например «из рисунка видно, что...», «таблица показывает, что...» и т.д.

Ссылки на использованные источники в тексте дипломной работы заключаются в квадратные скобки. Сначала указывается номер по библиографическому списку (библиографии), потом, через запятую, номер страницы или страниц. Например, [5, 48] или [7, 258, 260, 265-270]. При перечислении нескольких источников каждый из них заключается в квадратные скобки. Например, [12, 97], [15, 25].

Иногда нужно сослаться на общую идею книги или нескольких книг. В этом случае в квадратных скобках дается ссылка на источник без указания страницы. Например, [21].

Если источников, на которые необходимо сослаться, два и более, то их номера по библиографическому списку даются в квадратных скобках через точку с запятой в порядке возрастания. Например, [3; 11; 37].

Оформление библиографического описания

При составлении библиографического описания следует соблюдать нормы современной орфографии.

Первое слово каждого элемента описания начинается с прописной буквы. Остальные прописные буквы пишутся в соответствии с нормами русского языка.

Названия научных произведений, книг, сборников, газет, журналов, издательств в кавычки не заключаются.

Сокращения отдельных слов и словосочетаний приводятся в соответствии с ГОСТом 7.12-77 «Сокращение русских слов и словосочетаний в библиографическом описании произведений печати».

Выделяются следующие элементы библиографической записи (Приложение 5).

Для книг:

· заголовок описания (фамилия и инициалы автора; если авторов не более трех, то в заголовке указывается только первый); если авторов более трех, то описание начинается с основного заглавия. Основное заглавие приводится в том виде, в каком оно дано на титульном листе;

· сведения об авторстве приводятся, если описание начинается с заглавия. К ним относятся: а) фамилии авторов, если их более трех; при этом указываются три первые фамилии и дальше ставится «и др.»; б) сведения о других лицах, принимавших участие в создании книг (составителях, редакторах и т.п.);

· сведения о повторности издания (порядковый номер издания, кроме первого);

· место и год издания (название города дается без сокращения, за исключением названий Москва, Ленинград, Санкт-Петербург, Минск, Киев приводимых в сокращенном виде; соответственно: М., Л., СПб, Мн. К.);

· порядковый номер выпуска иличасти;

· количество страниц.

Для статей и частей изданий.

При описании статей из журналов или сборников, а также произведений, являющихся частью какого-либо издания, сначала приводят сведения о самом описываемом произведении, а затем сведения об издании, в котором оно опубликовано.

Элементы описания даются в следующем порядке:

· заголовок описания (фамилия и инициалы автора или авторов);

· основное заглавие;

· сведения об издании, в котором помещено произведение.

6. Типичные ошибки, допускаемые при подготовке ВКР

1. Перенасыщенность текста цитатами, что свидетельствует об отсутствии собственного взгляда по данной проблеме.

2. Указание в списке литературы источников, на которые отсутствую ссылки в работе.

3. Подмена новизны актуальностью или наоборот.

4. Неразличение предмета и объекта исследования.

5. Включение в список таких задач, как «изучение литературы по проблеме», «произвести отбор адекватных методик обучения» и т.д. – это предполагается само собой и является очевидным.

6. Несоотнесенность выводов заключения с указанными во введении задачами. Например, выделенные 4 задачи исследования предполагают не менее 4–х выводов в заключении; возможен вывод, который указывает на перспективу использования полученных результатов.

Подготовка к защите и защита выпускной квалификационной работы

Общее руководство и контроль над ходом выполнения ВКР осуществляет научный руководитель.

На время выполнения ВКР составляется расписание консультаций, утверждаемое заведующим кафедрой.

Основными функциями научного руководителя выпускной квалификационной работы являются:

· консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения ВКР;

· оказание помощи студенту в определении методов исследования, в составлении плана подготовки и плана выполнения ВКР, в подборе необходимой литературы;

· контроль за ходом выполнения ВКР.

На заседании кафедры решается вопрос о допуске к защите.

Научный руководитель после проверки работы подписывает титульный лист, пишет отзыв на работу.

В отзыве научного руководителя должно содержаться упорядоченное перечисление профессиональных качеств студента, выявленных в ходе его работы над заданием. Особое внимание руководителю следует обратить на определение уровня проведенного исследования (высокий, хороший, удовлетворительный) и оценить следующие личностные характеристики выпускника: «самостоятельность», «ответственность», «умение организовать свой труд». (Приложение 6).

В рецензии (Приложение 7) должна присутствовать характеристика работы, в которой оцениваются:

- актуальность избранной темы;

- соответствие содержания работы теме и целевой установке;

- полнота и качество разработки темы;

- умение работать с информационными источниками (анализировать, систематизировать, делать научные и практические выводы);

- логичность, системность и грамотность изложения, умение оформлять результаты своей работы;

- практическая (и научная) значимость, возможность использования материалов выпускной работы в практической деятельности;

- уровень решения проблемы.

Рецензентами могут быть работники школ, реабилитационных центров, научных и образовательных учреждений; профессора и преподаватели других образовательных учреждений, а также и работники выпускающей кафедры.

Студент обязательно должен ознакомиться с рецензией и подготовить ответы на замечания (если они есть).

Защита работы производится в форме публичного доклада продолжительностью до 15 минут.

Текст выступления традиционно начинается со слов: «Уважаемый председатель Государственной аттестационной комиссии, уважаемые члены комиссии, уважаемые присутствующие, позвольте представить вашему вниманию дипломную работу на тему...».

Далее следует текст, составленный на основе введения, выводов по главам и заключения. Обязательно следует показать суть формирующего эксперимента и результативность выполненного исследования.

Студенту следует знать, что оценка ВКР складывается из показателей, соответствующих следующим критериям.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ

Пример 1

Таблица 2

Распределение испытуемых

по уровню самооценки в сфере учебной деятельности

 

Уровень самооценки	Все испытуемые, %	Учащиеся 3 классов, % испытуемых	Учащиеся 5 классов, % испытуемых
Низкий	17, 7	16, 5	11, 6
Ниже среднего	16, 2	15, 4	14, 5
Средний	42, 7	38, 5	50, 7
Выше среднего	19, 3	24, 2	18, 8
Высокий	4, 2	5, 5	4, 4

 

Пример 2

Таблица 3

Значения коэффициентов корреляции, полученные

при сопоставлении данных по потребности в общении и особенностям восприятия отношений в семье (r) (подчеркнутые значения соответствуют статистически значимым коэффициентам корреляции)

 

	Благоприятная семейная ситуация	Тревожность	Конфликтность в семье	Чувство неполно-ценности в семейной ситуации	Враждебность в семейной ситуации
Уровень потребности в общении	0, 189	0, 127	0, 033	-0, 085	-0, 194
Стремление к людям	0, 476	-0, 227	-0, 063	-0, 023	-0, 331
Боязнь быть отвергнутым	-0, 117	0, 116	-0, 021	-0, 128	0, 001

 

Кроме табличной формы представления количественных данных, студент может использовать также: а) диаграммы; б) графики для представления характера функциональной зависимости между величинами (переменными); в) корреляционные плеяды для отображения корреляционных связей между выделенными параметрами и т.д.

Подписи ко всем нетекстовым вставкам (рисунки, графики, схемы и т.п.) помещаются внизу, т.е. под ними, и содержат не только название, но и необходимые пояснения, например, расшифровку условных обозначений, указываются единицы измерения. Название таблицы же помещается над ней. Название иллюстративного материала должно точно отражать его содержание.

 

Пример 3

Рис. 15. Динамика развития субъектных характеристик в сфере общения у младших школьников в экспериментальной (ЭГ 1) и контрольной (КГ 1) группах (д – значения до проведения эксперимента, п – после)

 

 

Далее приводится собственно анализ полученных данных – разъяснение того, что означают полученные результаты с точки зрения гипотез, сформулированных в работе, или ее методических или прикладных целей. Необходимо также соотнести полученные результаты с имеющимися в других работах. При отсутствии содержательной интерпретации дипломная работа не может претендовать на положительную оценку. В этом разделе приводятся собственные размышления студента, включающие научные понятия и категории, о том, что могли бы означать полученные данные для решения поставленной проблемы, а также сопоставляются выявленные закономерности с представленными в литературе данными и подходами.

Выводы

Выводы являются наиболее важной частью работы. Они подводят итог эмпирического исследования, показывая, насколько студент способен обобщить полученные результаты, обосновать свои обобщения с позиций избранной теоретической концепции, связать их с уже имеющимися аналогичными результатами других исследователей. Общее число выводов не должно превышать 5 – 7. Они должны, во-первых, соответствовать поставленным задачам, а во-вторых, отражать результаты проверки первоначально высказанных гипотез.

В случае прикладного характера исследования выводы дополняются практическими рекомендациями, они должны быть адресными (т.е. предназначаться конкретным специалистам в той или иной области общественной практики).

 

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Выпускная квалификационная работа по дополнительной образовательной программе «Преподаватель»: методические указания для студентов, обучающихся по дополнительной образовательной программе «Преподаватель» / Ю.А. Гончарова. – Воронеж, 2004. – 23 с.

2. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М., 2001. – 250 с.

3. Позднякова О.К. Дипломная работа по педагогике: Организация и руководство научно-познавательной деятельности студента – будущего педагога-исследователя: учебно-метод. пособие / О.К. Позднякова. – Самара, 2003. – 136 с.

4. Сысоева М.Е. Организация научно-исследовательской работы: (программно-методическое пособие) / М.Е. Сысоева. – М., 2000. – 58 с.

5. Рекомендации по написанию и оформлению дипломных работ по психологии / [сост. П.Р. Галузо, В.И. Елизаров, Е.В. Костюченко]. – Гродно, 2004. – 12 с.

 

Дополнительная:

1. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований: учеб. пособие / В.Г. Гречихин. – М., 1988. – 120 с.

2. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп. – М., 1991. – 105 с.

3. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени / Ф.А. Кузин. – М., 1997. – 208 с.

4. Михеев В.И. Моделирование и методы измерения в педагогике: науч.–метод. пособие / В.И. Михеев. – М., 1987. – 96 с.

5. Немыкина И.Н. Дипломная работа: от выбора темы до защиты: методические рекомендации / И.Н. Немыкина. – М., 2004. – 22 с.

6. Рузавин Г.И. Метология научного исследования: учеб. пособие / Г.И. Рузавин [под ред. В.И. Крутого и В.В. Попова]. – М., 1989. – 186 с.

7. Соловьева Н.Н. Основы организации учебно-научной работы студента: учебно-метод. пособие для самостоятельной работы студентов / Н.Н. Соловьева. – М., 2003. – 55 с.

 

Электронный каталог Научной библиотеки Воронежского государственного университета. – (http: //www.lib.vsu.ru/).

 

 

 

 

Приложение 1

 

ГЛОССАРИЙ

(словарь специальных терминов)

Актуальность - важность изучения данной проблемы для современных науки и практики; степень актуальности может иметь глобальный характер (ох­ватывать науку, общественные запросы, практику в целом) или локальный ха­рактер (охватывать отдельную отрасль науки, отдельный регион, обществен­ные институты определенного характера и т.д.).

Анализ – это теоретический метод исследования, предполагающий такую мыслительную операцию, при которой исследуемый процесс или явление рас­членяется на составляющие для их специального и углубленного самостоя­тельного изучения.

Гипотеза – предположение, предварительное суждение о закономерной связи явлений; строится по внутренней логике: «Если..., то...».

Дедукция – мыслительная операция, предполагающая развитие рассужде­ния от общих закономерностей к частным фактам.

Задачи исследования – поэтапные действия, представляющие своеобраз­ный алгоритм для достижения стратегической цели исследования; формулиру­ются через инфинитив глагола: проанализировать..., охарактеризовать..., исследовать..., разработать... и т.д.

Идеализация – проектирование идеального, с точки зрения исследователя, образа явления или процесса, т.е. теоретической модели; применяется при выработке гипотез.

Индукция – мыслительная операция, основанная на логике обобщения частных фактов.

Классификация – теоретический метод исследования, основанный на упорядочении изучаемых объектов, фактов, явлений по отношении друг к другу.

Методы исследования — способы, направления деятельности; делятся на теоретические (анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, идеализация, индукция и дедукция, сравнение, аналогия, моделирование, классификация, обобщение) и эмпирические (наблюдение, беседа, оценка экспертов, самооценка, изучение педагогического опыта, опытная работа, обследование, эксперимент).

Моделирование – теоретический метод исследования, предполагающий построение модели.

Новизна – степень вклада в настоящую отрасль науки или науки в целом; характер результатов может быть разным - результаты могут быть новыми, новизной может не обладать лишь часть результатов, а также значительная часть результатов не может квалифицироваться как новые.

Обобщение – одна из важных мыслительных операций, в результате которой выделяются и фиксируются относительно устойчивые свойства объектов и их отношений.

Объект исследования – исследуемое явление внутри объектной области (напр., при объектной области «Общее недоразвитие речи» объектом исследования может быть «Дислексия»).

Практическая значимость (ценность) – характер использования результатов данной исследовательской работы в практике.

Предмет исследования – конкретная часть объекта, его сущностная сторона (напр., при объекте исследования «Дислексия» в качестве предмета может выступать «Профилактическая работа по предупреждению дислексии»).

Проблема (научная) – противоречие между наличествующим и должным (напр., несоответствие между реальной компетентностью специалиста в отношении владения культурой профессионально-ориентированной речи и предъявляемыми к нему современными требованиями).

Синтез – мыслительная операция, в ходе которой из выявленных элементов и фактов восстанавливается целостная картина.

Сравнение – теоретический метод, предполагающий сопоставление объектов с целью выявления их сходства и отличий, общего и особенного,

Теоретическая основа – концептуальные положения (идеи, принципы), на которые базируется исследование.

Цель – конечный результат работы, который формулируется на основе гипотезы; формулируется через отглагольное существительное: формирование..., развитие..., разработка... и т.д.

Эксперимент – общий эмпирический метод исследования, в основе которого лежит строгий контроль за изучаемыми объектами в управляемых условиях.

 

 

Приложение 2

 

Примерный график выполнения ВКР

Приложение 3

ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет философии и психологии

Кафедра педагогики и педагогической психологии

«УТВЕРЖДАЮ»	«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий кафедрой	Руководитель ВКР
доктор пед. наук, профессор	(ученая степень, звание)
____________________ Н.И. Вьюнова (подпись)	_______________ _________________ (подпись) (фамилия и.о.)
«_____» ______________ 2011 г.	«_____» ______________ 2011 г.

 

 

З А Д А Н И Е

на подготовку выпускной квалификационной работы

студенту (ке) _________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество полностью)

Тема работы _________________________________________________________

____________________________________________________________________

утверждена приказом № ___ по факультету философии и психологии ВГУ от «___» ________ 2011 г.

Срок сдачи студентом законченной работы: 10 мая 2011 г.

Календарный рабочий план:

01.11.– 31.12.2010 Изучение литературы по теме исследования. Написание первой главы.

01.01.– 15.02.2011 Разработка программы эмпирического исследования и его проведение.

16.02.– 01.03.2011 Обработка и анализ данных эмпирического исследования.

02.03.– 01.04.2011 Написание второй главы.

02.04.–10.05.2011 Написание выводов, рекомендаций, заключения.

Оформление дипломной работы.

 

Краткое содержание дипломной работы и перечень подлежащих разработке вопросов:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дополнительные указания по выполнению ВКР: _______________________

____________________________________________________________________

Задание принял к исполнению студент(ка) _______________________________

фамилия, и.о.

 

«___» _______________ 2011 г. _____________________

подпись

 

Работа представлена на кафедру «_____» ____________________ 2011 г.

Рецензент ___________________________________________________________

(должность, ученое звание, фамилия и.о.)

Результаты защиты дипломной работы в ГЭК ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

 

Дипломная работа студента (ки) на тему _________________________________

____________________________________________________________________

допущена к защите:

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

 

Факультет философии и психологии

 

 

Кафедра педагогики и педагогической психологии

 

 

Методическая система работы социального педагога

в условиях центра реабилитации

 

Выпускная квалификационная работа

по специальности 050711 Социальная педагогика

специализация «Социально-психологическое развитие личности»

 

Допущена к защите в ГАК
Зав. кафедрой ______________________ (подпись)	д. пед. н., проф. Н.И. Вьюнова
Студент ___________________________ (подпись)	Петров В.В.
Руководитель _______________________ (подпись)	д. пед. н., проф. Л.А. Колосова
Рецензент __________________________ (подпись)	к. пед. н., доц. О.А.Котова

 

Воронеж 2011

 

Приложение 5

 

Примеры библиографического описания

(для списков в научных работах)

Книга под фамилией автора

Описание книги начинается с фамилии автора, если книга имеет авторов не более трех.

Рогожин М.Ю. Подготовка и защита письменных работ: учеб.–практ. пособие / М.Ю. Рогожин. – М.: Просвещение, 2001. – 237 с.

Борисов И.И. Воронежский государственный университет вступает в XXI век: размышления о настоящем и будущем / И.И. Борисов. – Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2001. – 120 с.

Карасева М.В. Социальная педагогика: практикум / М.В. Карасева, В.В. Гриценко. – М.: Просвещение, 2000. –152 с.

Степин В.С. Философия науки и техники: учеб. пособие для вузов / В.С. Степин, В.Г. Горохов, И.А. Розов. – М.: Гардарика, 1996. – 400 с.

Книга под заглавием

Описание книги дается на заглавие, если книга написана четырьмя и более авторами. На заглавие описываются коллективные монографии, сборники статей и т.п.

Университетский образовательный округ: сб. науч. тр. – Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2000. – 312 с.

Культурология: учеб. пособие для студ. вузов / [под ред. А.И. Марковой]. – 3-е изд. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – 315 с.

Статья из журнала

Иванова Е.Ю. На грани элитарной и массовой культур: К осмыслению «игрового пространства» рус. авангарда / Е.Ю. Иванова // Обществ. науки и современность. – 2001. – № 1. – С. 162-174.

Кряжков В. Проблемы работы социального педагога с детьми девиантного поведения / В. Кряжков, Ю. Старилов // Вестник образования. – 2001. – №1. – С. 18-20.

Шпак В.Ю. Анализ современных образовательных технологий: на основе работ И.А. Ильина / В.Ю. Шпак, В.В. Макеев, А.А. Паршина // Философия образования. – 2000. – № 2. – С. 28-32.

Статья из газеты

Чирков В. Культура в ожидании холодов / В. Чирков // Молодой коммунар. – 2001. –14 сент. – С. 2.

Козлов М. Очеловеченностьчеловека / М. Козлов // Кн. обозрение. – 2001.– 4 июня. – С. 10.

Шмаков В. На пороге 1 сентября / В. Шмаков // Учит. газ. – 2001. – 31 окт. – 6 нояб. – С. 6.

В аналитическомописании статьи из газеты область количественной характеристики (страница) указывается, если газета имеет более 8 страниц.

5. Статья из продолжающегося издания

Леженин В.Н. Подготовка педагога к исследовательской деятельности / В.Н. Леженин // Вестник образования / Воронеж, гос. ун-т. – 2000. – Вып. 11. – С. 19-33.

Статья из сборника

Николаева Н.И. Игровые технологии в образовательном процессе / Н.И. Николаева, Ю.А. Гончарова // Вестник научной сессии факультета философии и психологии Воронежского государственного университета. – Вып. 5 / [отв. ред. И.И. Борисов]. – Воронеж: Воронежский государственный университет, 2003. – С. 217-220.

Рецензия

Моряков В.И. [Рецензия] / В.И. Моряков // Вопр. образования. – 2001. – № 3. – С. 160-162. – Рец. на кн.: Человек эпохи Просвещения: сб. ст. / [отв. ред. Г.С. Кучеренко]. – М.: Наука, 1999. – 224 с.

12Следующая ⇒

Поделиться: