Занятие 23. Мы умеем действовать сообща

 

 

Разминка

«Передай чувство». Повторите знакомое упражнение с мимической передачей какого-либо чувства по кругу, придумывая новые названия чувств.

 

«Что лишнее? » Предложите детям разделиться на группы и пластически изобразить неодушевленные предметы, перечисленные на карточках, так, чтобы остальные участники не только отгадали, что это за предметы, но и назвали тот, который «лишний» в своем ряду. Например: «Велосипед, мотоцикл, автомобиль, корабль».

 

Основное содержание занятия

«Собери картинку». Дети работают в группах по 3–4 человека. На карточках написаны части какого-либо неодушевленного предмета, каждую из которых изображает кто-то один. Части собираются в единую композицию, а остальные участники должны догадаться, какой это предмет, и назвать его. Например: «Чайник: носик, ручка, крышка, корпус».

 

«Найди себе пару». На карточках написаны названия животных, причем каждое название встречается дважды – в женском и в мужском роде: если есть карточка со словом «слон», то должна быть и карточка со словом «слониха». Они перемешиваются и раздаются детям. Каждый изображает свое животное и находит себе пару, не разговаривая и не показывая карточек. Когда все пары соединятся, ведущий сверяет их с карточками, а затем устраивается обсуждение: кто активно занимался поисками, а кто стоял и дожидался, пока его найдут.

 

«Мы вместе». Дети берутся за руки и образуют круг. С закрытыми глазами все вместе выполняют команды ведущего: перестроиться в треугольник, в квадрат, сесть, встать, попрыгать на одной ножке и т. д.

 

Рисунок «Мой класс». Дети выполняют рисунки на тему «Мой класс», а затем обсуждают, почему рисунки оказались разными. Позже можно, используя эти рисунки, составить коллаж.

 

Занятие 24. Что такое коллективная работа?

 

 

Разминка

«Найди себе пару». Повторите игру с поисками пары животных, которых пластически изображают дети. Приготовьте новые карточки, чтобы не повторялись ситуации прошлого занятия.

 

«Вальс дружбы». Дети разделяются на пары. Они становятся лицом друг к другу, соединяются лбами, между ними зажимается тетрадка или какой-нибудь другой предмет. Руки за спиной. Звучит музыка. Дети должны танцевать в таком положении, не роняя предмета. Пара, которая не удержит его, выбывает из игры. Побеждают самые стойкие.

 

Основное содержание занятия

«Что мы хотим пожелать друг другу? » К доске прикрепляется лист ватмана с изображением фигурок мальчика и девочки. Дети должны вырезать из цветной бумаги силуэты предметов, написать на них свои пожелания всем одноклассникам к лету и прикрепить вырезки к ватману. Например: чемоданчик «Счастливых путешествий! », цветок «Новых друзей! », солнышко «Хорошей погоды! » и т. п. Полюбуйтесь получившейся композицией. Если все пожелания не поместятся на листе, продолжите высказывать их устно, адресуясь и ко всем вместе, и персонально.

 

«Коллективный плакат». Дети делятся на подгруппы по 4–5 человек и рисуют плакат на тему «Мы». Это могут быть портреты участников группы, любые символы или абстракции. По окончании работы организуется выставка плакатов, из каждой группы выделяется «экскурсовод» и комментирует плакат своей группы.

 

Занятие 25. Итоговое

 

Как и в первом, и во втором классах, итоговое занятие следует провести в праздничной обстановке, можете на свое усмотрение выбрать любую форму проведения, однако желательно, чтобы она не повторяла итоговые занятия первого и второго классов.

 

Четвертый класс

 

Главная особенность современных четвероклассников – появление большого интереса к отношениям со сверстниками. Еще не так давно это приписывалось младшим подросткам, т. е. ученикам 5–6 классов, но значительное снижение нижней границы подросткового возраста позволяет наблюдать у многих современных четвероклассников интерес к подростковым проблемам, а именно к взаимоотношениям мальчиков и девочек в частности и межличностным отношениям в классе в целом. Поэтому ряд занятий целиком посвящен обсуждению этих вопросов, а все остальные занятия так или иначе затрагивают их.

Помимо социальной тематики, у четвероклассников возникает интерес к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие с ними изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь им важны не столько успехи в учебе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности.

Самое важное свойство этого возраста – особая открытость души. Дети не только легко и доверчиво впускают взрослых в свой внутренний мир, но нередко и сами приглашают заглянуть туда. Однако взрослые должны помнить, что это последний возрастной период, когда ребенок настолько открыт. Именно сейчас, деликатно используя присущую этому возрасту особенность, можно эффективно помогать ребенку в решении его проблем, влиять на него.

Особое место занимают занятия, связанные с обсуждением отдаленного будущего. В это время у многих ребят появляется страх взросления. Наблюдая за трудной жизнью родителей, подростки понимают, что постепенно выходят из детского возраста. Они говорят о том, что снова хотели бы стать маленькими, поэтому важно дать школьникам заряд оптимизма в отношении своей будущей жизни и способствовать переходу в подростковый период. Дополнительная задача этих занятий – беседуя о будущем, побудить ребят к повышению учебной активности.

Четвертый класс – последний в начальной школе. Ребенок внутренне готовится к переходу в среднюю школу, к более самостоятельной жизни, к новому этапу взросления. Многих обучение в пятом классе одновременно и привлекает и страшит. Поэтому последние занятия целиком посвящены теме перехода в пятый класс. Они позволят детям заглянуть в будущее и подготовиться к нему.

 

Тема 1. Кто я? Мои особенности и возможности

 

 

Цели

– привлечь внимание к процессу взросления;

– помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности;

– ввести понятие «внутренний мир человека», акцентировать его ценность и уникальность.

 

Занятие 1. Как я изменился летом?

 

 

Разминка

«Интервью». Водящий задает ребятам вопросы на тему «Лето». Тот участник, кому задается вопрос, должен молчать, а быстро ответить нужно соседу справа.

 

«Летом». Ведущий разучивает с ребятами фразу «Летом я отдыхал. Я отдыхал летом. Если я не отдыхал, то это не лето». Затем ребята хором произносят эту фразу, заменяя слова жестами. Первый раз вместо слова «я» они показывают на себя, второй раз добавляют замену слова «лето» – разводят перед собой руками, третий раз вместо слова «отдыхал» гладят себя по голове.

 

Основное содержание занятия

«Как меняется человек». Ведущий предлагает ребятам подумать, о каком человеке можно сказать, что он изменился. К доске прикрепляются листы бумаги с предложениями.

Можно сказать, что человек изменился, если:

– он вырос;

– у него появились новые возможности;

– у него появились новые обязанности;

– у него появились новые интересы.

Ведущий предлагает ребятам расположить данные предложения по степени значимости.

 

«Позитивные и негативные изменения». Ведущий рассказывает ребятам о том, что не всегда изменения бывают позитивными, т. е. не всегда делают человека умнее, сильнее, мудрее. Предлагает им несколько рассказов. Ребятам необходимо определить знак изменений их героев.

Кате не очень нравился Петя, потому что он часто задирал девочек. Однако со временем она поняла, что если меньше обращать внимание на его проделки, ему становится неинтересно, и он успокаивается.

Мише не нравилось, что он младший брат в семье. Старший часто командовал им и заставлял делать то, что он хочет. Миша подрос, к тому же он занимался борьбой, и наступил момент, когда он смог вступать с братом в драку. Теперь же, если что-то происходило не по его воле, он грозил брату кулаком, и тот отступал.

Наташа повзрослела и поняла, что может себе позволить покрикивать на бабушку. Конечно, она это делала, если мамы не было дома.

В классе признанным лидером был Кирилл. Даже на уроке, если он начинал хохотать, его поддерживали почти все ребята. Как-то раз он придумал натереть воском доску перед контрольной, чтобы, на ней нельзя было писать. Петя не смог открыто противостоять Кириллу. Однако принимать участие в проделке отказался и вышел в коридор.

 

Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку.

 

 

Митькина жизнь

Надоела Митьке его жизнь. В школу каждый день ходить надо, уроки учить. А после школы секции разные, занятия дополнительные.

– Учись, сынок, ты ведь у нас умный! – так говорила Митьке мама.

– Учись, сынок, в жизни пригодится! – так говорил папа.

А какая жизнь, если она по расписанию построена?! Надоела она Митьке. И решил он ее поменять. Сначала на переменах упражняться начал. Бузит, мальчишек толкает, девчонок за косы хватает. Хохочет громко до звона в ушах. Потом уроки в новую жизнь включил, на которых учитель не очень строгий. Партой стучать, рожи корчить такие, чтобы ребята про учителя забывали, – это было только начало.

«Как же еще можно старую жизнь разрушить? » – подумал Митька. Полазал он по Интернету и нашел картинки разные, от которых у самого уши покраснели. Помыл Митька уши холодной водой, а картинки в школу принес.

– Вот я какой свободный и крутой, – всем своим видом говорил он, демонстрируя их ребятам на прогулке, прячась в густых кустах.

Понравилась Митьке такая новая жизнь и восхищение в глазах ребят. Стал он придумывать все новые и новые шалости. То в столовой как будто нечаянно чашку разобьет, то чай прольет, а то рассмеется громко с набитым кашей ртом.

Но вот однажды приснился Митьке сон. Подходит он к прекрасному замку и войти туда хочет. Видит на воротах надпись «Вход только сильным».

– О, это как раз для меня, – решил он и радостно шагнул ко входу.

Но стражник преградил ему путь.

– Но почему? – удивился Митька.

– А ты сам подумай. Правила нарушать, в школе шалить – для этого много силы не надо. Это ведь легко и приятно, не так ли?

– Так, – согласился Митька.

– Вот видишь. А какие поступки ты совершил в своей жизни как сильный человек?

Не понравился Митьке сон. И он проснулся. Но слова, которые там звучали, запомнил.

«Неужели я правда слабый? » – долго думал он.

А вечером Митька подошел к маме.

– Не проверяй больше у меня уроки. Сам буду делать. И утром не буди – сам встану. Но тогда я сам буду решать, когда мне спать ложиться и какие книги читать.

Удивилась мама, но посмотрела на него с уважением.

– Хорошо, что ты вырос, сынок. Теперь ты сам можешь строить свою жизнь и сам за нее отвечать.

 

 

Вопросы для обсуждения

– Почему Митька решил стать крутым?

– Как изменился Митька к концу сказки и почему?

 

Занятие 2. Кто я?

 

 

Разминка

«Как я провел лето». Выбирается водящий. Ему задают три вопроса о том, как он провел лето. Он должен два раза сказать правду, а один раз соврать. Группа определяет, какие ответы правдивы, а какие придуманы.

 

«Летом я научился…» Ведущий спрашивает детей, научились ли они за это лето чему-либо новому. Дети вспоминают одно из своих новых умений и без слов изображают его, а группа отгадывает, что это за умение.

 

Основное содержание занятия

«Роли». Ведущий раздает детям карточки с написанными на них социальными и профессиональными ролями: «ученик», «учитель», «строитель», «продавец», «шофер» и т. п. Ребята изображают их без слов. «Жюри» определяет наиболее удачливых актеров.

 

Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку.

 

 

Федунчик

Жил на белом свете Федунчик. Все у него было хорошо, вот только с недавних пор ему не давал покоя вопрос: «Кто я такой? »

Пошел Федунчик гулять по всему белому свету, чтобы поискать ответ на этот вопрос. Шел он, шел и увидел незнакомого мужчину.

– Не знаете ли вы, кто я? – спросил у него Федунчик.

– Кто ты, я не знаю, ты сам должен это знать, – ответил тот. – Я-то про себя знаю. Я – мужчина, отец, тракторист, а сейчас вот огород копаю, значит, еще и огородник.

Пошел Федунчик дальше, прошел еще кусочек белого света. Видит – идет девочка.

– Не знаешь ли ты, кто я? – спросил Федунчик.

– Нет, не знаю. Я про себя знаю. Я – девочка, школьница, отличница, мамы с папой дочка, своего брата сестра и собачкина хозяйка. Видишь, собачку несу к доктору. Вот кто я. А раз ты не знаешь, кто ты такой, иди себе дальше.

Погрустнел Федунчик и никуда дальше не пошел, лег на землю и глаза закрыл. Вдруг кто-то его за плечо тронул.

– Эй, ты кто? – спросил чей-то голос. Федунчик открыл глаза, видит: солнышко его лучиком щекочет.

– В том-то и дело, что я не знаю, кто я, – ответил Федунчик.

– Ну, это очень просто, ответило солнышко. – Для того чтобы ответить на вопрос «кто я такой? », нужно знать…

 

А что именно нужно знать, ведущий просит придумать детей.

 

 

⇐ Предыдущая21222324252627282930Следующая ⇒

Поделиться: