Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы проведен и оформлен в виде контрольного эксперимента (Приложение 3).

Цель контрольного эксперимента: выявить изменения в уровне развития навыков метания у детей 5 лет.

В экспериментальную группу вошли 10 человек (5 девочек, 5 мальчиков):

Родион Г. (4.8) Вика Г. (4.9)

Клим Ч. (5.4) Асель К. (5.3)

Рамзиль Ш. (5) Янина М. (5.2)

Антон Н. (4.11) Аня О. (5.2)

Эмиль Б. (5.2) Сабина С. (5.1)

Авторы исследования использовали те же диагностические материалы, что и при проведении констатирующего эксперимента.

Контрольный эксперимент проводился в помещении, где было светло и чисто, подготовлено все необходимое оборудование.

По результатам контрольного эксперимента авторы исследования определили высокий, средний, низкий уровни развития навыков метания и сохранения равновесия у детей экспериментальной группы.

Высокийуровень – при метании ребенок правильно принимает исходное положение, хорошо умеет прицеливаться, замах и бросок выполняет, направление сохранено, равновесие после броска сохраняет; при выполнении упражнений на сохранение равновесия ребенок правильно принимает исходное положение, координация движений присутствует, движение быстрые и четкие, направление правильное, равновесие удерживают.

Среднийуровень – при метании ребенок правильно принимает исходное положение, научились прицеливаться, стали лучше замахиваться, не всегда следят за мячом, направление броска стало прямолинейным, не всегда удается сохранить равновесие; при выполнении упражнений на равновесие ребенок правильно соблюдает исходное положение, координация движений не нарушена, передвижения быстрые, но не четкие; направление правильное, равновесие удерживает.

Низкий уровень – при метании ребенок правильно принимает исходное положение, стал лучше прицеливаться, замах и бросок слабоват, направление мяча стало ровным, не всегда удается сохранить равновесие; при выполнении упражнений на равновесие ребенок правильно принимает исходное положение, движения медленные, направление правильное, равновесие удерживает.

Сравнительный анализ констатирующего и контрольного экспериментов по метанию показал:

№	Ф.И. ребенка	Констатирующий	Контрольный
1.	Антон	низкий	средний
2.	Аня	средний	высокий
3.	Асель	низкий	средний
4.	Вика	высокий	высокий
5.	Клим	средний	высокий
6.	Рамзиль	средний	средний
7.	Родион	высокий	высокий
8.	Сабина	средний	средний
9.	Эмиль	низкий	низкий
10.	Янина	средний	средний

 

Уровень развития навыков метания у детей составляет:

высокий 20 % 40 %

средний 50 % 50 %

низкий 30 % 10 %

Далее познакомимся с результатами первичной и вторичной диагностики на диаграммах по метанию:

 

 

Авторы исследования сделали вывод о том, что повышению уровня развития навыков метания у детей 5 лет в процессе организации подвижных игр (констатирующий эксперимент – 70%, контрольный эксперимент – 90%) способствовала планомерная и систематическая работа с четким определением задач, содержания, форм, методов и приемов работы по теме исследования.

Выводы по 2 главе.

В ходе организации и проведения констатирующего эксперимента определены принципы отбора детей в экспериментальную группу, представлена психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальной группы; диагностические материалы подобраны в соответствии с темой исследования; описан ход констатирующего эксперимента; определены уровни развития навыков метания детей экспериментальной группы; результаты констатирующего эксперимента оформлены в таблице (Приложение 1).

Для проведения формирующего эксперимента определили задачи, составили примерный перспективный план работы с детьми экспериментальной группы (Приложение 2). Подробно описана работа по развитию навыков метания у детей 5 лет.

Нашла подтверждение выдвинутая гипотеза: предложенная система работы по совершенствованию навыков метания у дошкольников будет эффективной, если: данную работу проводить целенаправленно в системе целостного педагогического процесса; вести регулярную работу по диагностике развития навыков метания; учитывать анатомо-физиологические особенности детей 5 лет; создать развивающую среду для совершенствования навыков метания в процессе организации подвижных игр; делать правильный подбор методик по организации и проведению подвижных игр.

В ходе работы над контрольным экспериментом провели диагностику уровня развития навыков метания у детей 5 лет, результаты оформили в таблице (Приложение 3); сделали вывод о том, что повышению уровня развития навыков метания у детей 5 лет в процессе организации подвижных игр (констатирующий эксперимент – 70%, контрольный эксперимент – 90%) способствовала планомерная и систематическая работа по теме исследования.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Организация опытно-экспериментальной работы по теме исследования подтвердила ее актуальность. Действительно, правильная организация физического воспитания детей обеспечивает выполнения двигательного режима, необходимого для здорового физического воспитания ребёнка и его психики в течение дня.

Оздоровительные и воспитательно-образовательные задачи программы физического воспитания детей осуществляется в различных формах: подвижные игры, прогулки, индивидуальная работа с отдельными детьми и с небольшими группами, физкультурные праздники, самостоятельные занятия.

Игра является одним из важнейших средств физического воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка. Разнообразные движения и действия детей во время игры при умелом руководстве ими эффективно влияют на деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека, возбуждают аппетит и способствуют крепкому сну. С помощью подвижных игр обеспечивается всестороннее физическое развитие ребенка.

У ребёнка сильная потребность в движениях, однако, чтобы они не были бесцельными и случайными, необходимо целенаправленное руководство воспитателя. Нужно своевременно предлагать интересную для ребёнка деятельность, периодически корректировать её, дозировать время.

Большое место в самостоятельной деятельности детей должны занимать подвижные игры с правилами: они развивают творческую инициативу, организаторские умения, вырабатывают критерии оценки поведения участников и выполнения правил, сближают детей. [16]

На основе анализа исследований таких ученых как А.И.Басаева, Е.Н.Вавилова, Е.Г.Леви-Гориневская, Т.И.Осокина, З.И.Нестерова, Д.В.Хухлаева и другие, подтверждается:

- необходимость дополнительного изучения деятельности педагога, направленной на развитие двигательного навыка метания у детей 5 лет в процессе организации игр в течении дня;

- значимость детальной разработки содержания, форм, методов и приемов работы по развитию двигательного навыка у детей 5 лет в процессе организации подвижных игр.

В практике ДОО наблюдаем: с одной стороны, актуальность темы очевидны и педагоги понимают важность проблемы, с другой стороны, работа по формированию такого двигательного навыка, как метание, часто носит эпизодический характер; педагоги затрудняются в определение содержания, форм и методов работы по обучению детей этому виду двигательного навыка.

Результаты выпускной квалификационной работы подтвердили правильность определения объекта, предмета и цели исследования.

Выдвинутая гипотеза подтверждена организацией и проведением опытно-экспериментальной работы по теме исследования, так как были соблюдены следующие условия: данная работа проводилась целенаправленно в системе целостного педагогического процесса; велась регулярная работа по диагностике развития навыков метания; учитывались возрастные, индивидуальные особенности детей 5 лет; создавалась развивающая среда для совершенствования навыков метания.

В ходе работы над ВКР решены следующие задачи:

1. Проанализирована психолого-педагогическая литература по теме исследования.

2. Изучены психологические и анатомо-физиологические особенности развития детей 5 лет.

3. Раскрыты содержание, формы и методы работы по развитию навыков метания у детей 5 лет.

4. Проведены первичная и повторная диагностики сформированности навыков метания у детей 5 лет.

5. Организована опытно-экспериментальная работа по теме исследования.

6. Дан анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Результаты формирующего эксперимента помогли выявить наиболее эффективные методы и приемы работы по теме исследования:

Методы:

· наглядные (рассматривание иллюстраций, ИКТ);

· словесные (объяснение);

· практические (игры, упражнения, эстафеты).

Приемы:

· внесение атрибутов, масок;

· игровая ситуация;

· беседа;

· загадки;

· прием соревнования;

· звуковые ориентиры;

· музыкальное сопровождение;

· команды;

· поощрения и др.

Для успешной работы по теме исследования в ДОО должны быть созданы следующие условия:

1. Психолого-педагогическая и методическая литература.

2. Передовой педагогический опыт в журналах психолого-педагогического цикла: «Дошкольное воспитание», «Методика физического воспитания» и др.

3. Конспекты занятий.

4. Картотека подвижных игр и упражнений.

5. Подборка картин, иллюстраций.

6. Альбомы на спортивную тематику.

7. Физкультурно – оздоровительная развивающая среда в группе.

Практическая ценность выпускной квалификационной работы заключается в возможности использования материалов теоретической части на педагогических советах, семинарах – практикумах по теме: «Развития навыков метания в процессе организации подвижных игр». Представленные практические материалы могут служить наглядностью для педагогов ДОО при составлении перспективных и календарных планов работы; оформлении дидактического материала по теме исследования для работы с детьми дошкольного возраста; консультаций для родителей.

Надеемся, что материалы ВКР помогут педагогам в работе по формированию навыков метания в процессе организации подвижных игр.

Напомним, что игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. По­этому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.1

Констатирующий эксперимент

Инициалы ребенка						Итого
Антон Н.	&	#	&	#	&	&
Аня О.	#	+	#	+	#	#
Асель К.	#	&	&	#	&	&
Вика Г.	+	+	+	+	#	+
Клим Ч.	+	+	#	#	#	#
Рамзиль Ш.	#	#	#	+	#	#
Родион Г.	+	+	#	+	+	+
Сабина С.	#	#	#	+	#	#
Эмиль Б.	&	#	&	#	&	&
Янина М.	#	#	#	#	+	#

 

 

Условные обозначения:

+Высокий уровень 20%

# Средний уровень 50%

& Низкий уровень 30%

 

Уровень сформированности навыков метания у детей 5 лет 70%.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.2.

Упражнения к констатирующему и контрольному экспериментам:

1. Метание мешочка в вертикальную цель.

Исходное положение: а) стоя лицом в направлении броска, ноги на ширине плеч, левая – впереди;

Прицеливание - правая рука с предметом на уровне глаз

Замах: а) поворот вправо, сгибая правую ногу; б) одновременно правая рука, согнутая в локте, движется вниз-назад-вверх; в) поворот в направлении броска.

Бросок: а) резкое движение рукой от плеча; б) попадание в цель.

Заключительная часть: сохранение равновесия.

 

2. Метание мешочка в горизонтальную цель прямой рукой снизу:

Исходное положение – левая нога впереди (приметании правой рукой).

Прицеливание – рука выпрямлена и тянется к цели. Масса тела переносится на впереди стоящую ногу.

Замах – рука с предметом опускается вниз – назад, масса тела переносится на сзади стоящую ногу, согнутую в колене, туловище наклоняется вперёд.

Бросок - массы тела переносится на впереди стоящую ногу. Ноги выпрямляются рука с предметом идет вниз - вперед, бросок производится кистью.

 

3. Метание мешочка вдаль правой рукой:

Исходное положение: а) стоя лицом в направлении броска; ноги на ширине плеч, левая впереди;

Замах: в) поворот туловища вправо, сгибая правую ногу; б) одновременно правая рука идет вниз-назад; в) поворот в направлении броска, правая рука – вверх-вперед.

Бросок: а) резкое движение руки вдаль-вверх; б) сохранение заданного направления полета предмета.

Заключительная часть: сохранение равновесия.

 

4. Катание мяча друг другу с расстояния 1.5 – 2 метра из положения сидя:

В исходном положении сидя на полу спина должна быть прямая, мяч находиться между расставленными ногами в слегка согнутых руках. Ребёнок сначала смотрит на того, кому будет катить мяч («прицеливается», измеряет расстояние глазами), затем переводит взгляд на мяч и, наклоняясь вперёд, энергично толкает его кистями; после этого выпрямляется и смотрит, как мяч докатывается до партнёра.

5. Бросание мяча вверх и ловля:

Исходное положение при бросании мяча вверх: стойка - носки врозь,

Бросок выполняется двумя руками снизу вверх перед собой. Чтобы сохранить вертикальное направление движения мяча, нужно следить глазами за его полётом. Ловят мяч двумя руками, не прижимая их к туловищу, руки несколько расставлены. Ребёнок старается схватить мяч, зажимая его с двух сторон ладонями рук (слева и справа) или одной рукой сверху, другой – снизу. Можно ловить мяч, подставляя кисти рук, сложенные чашечкой (пальцы расставлены).

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Примерный перспективный план работы по теме исследования

 

дни|нед.	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
понедельник	Первичная диагностика	П/и «Попади в круг» Цель: Упражнять в метании правой и левой рукой. Игра «Бильбоки» Цель: развивать глазомер, координацию мелких движений, тренировать предплечье и кисти рук.	Игра «Дартс» Цель: формировать умение детей попадать дротиком как можно ближе к центру круга-мишени, на котором изображены очки. Упражнение «Трудный переход» Цель: развивать функцию равновесия.	Русская народная игра «Мячик кверху» Цель: упражнять в бросании мяча двумя руками снизу вверх и ловить его. П/и «Охотники» Цель: тренировать детей в метании в цель.
вторник	Первичная диагностика	Упражнение «Донеси – не урони» Цель: развивать функцию равновесия при ходьбе по шнуру с мешочком на голове.   П/и «Снежки» Цель: развивать глазомер при метании в вертикальную цель.	П/и «Хлоп-скок» Цель: развивать умение детей подбрасывать мяч вверх, сделать хлопок и ловить мяч, не прижимая к груди. П/и «Меткие стрелки» Цель: совершенствовать навыки в бросании мяча в вертикальную цель.	П/и «Шагай через кочки». Цель: закреплять умение сохранения равновесия. П/и «Сбей кегли» Цель: Развивать элементарные навыки попадания мячом в цель из положения стоя, умение энергично отталкивать мяч в заданном направлении.
среда	П/и «Подбрось – поймай» Цель: учить подбрасывать мяч вверх, и ловить его двумя руками, не прижимая к груди. П/и «Кольцеброс» Цель: развивать глазомер при метании кольца в горизонтальную цель, ловкость, умение рассчитать силу броска.	П/и «Снайперы» Цель: развивать глазомер, меткость при катании мяча из положения сидя. П/и «Салют» Цель: формировать умение детей подбрасывать мяч вверх прямо перед собой и ловить его, не прижимая к груди.	Упражнение «Козлики на мосту» Цель: Развивать функцию равновесия при ходьбе по ограниченной площади. П/и «Кто выше» Цель: развивать умение детей подбрасывать мяч высоко перед собой и ловить его кистями рук, не прижимая к груди.	П/и «Игра в мяч». Цель: формировать умение детей подбрасывать мяч вверх, ловить его, не прижимая к груди и отбивать об пол. П/и «За высоким, за низким». Цель: развивать функцию равновесия.
четверг	Упражнение «Пройдись по следам» (улица) Цель: закреплять функцию равновесия. П/и «Мяч в кругу» Цель: совершенствовать навык отталкивания мяча, учить ориентироваться в пространстве.	П/и «Прокати и догони» Цель: закреплять умение детей прокатывать мяч двумя руками от себя в прямом направлении. П/и «Бабочки, лягушки».(улица) Цель: развивать функцию равновесия.	П/и «Пять бросков». (улица) Цель: тренировать детей в перебрасывании мяча друг другу. П/и «Собираем урожай» Цель: упражнять в метании мяча в горизонтальную цель левой и правой руками.	Повторная диагностика
пятница	Эстафета «Соревнование мячей» Цель: передать мяч через голову соседу за спиной, а сосед должен принять мяч не уронив его.	Соревнование «Мяч через сетку» Цель: упражнять в перебрасывании мяча через сетку и его ловле.	Эстафета «Мостик» Цель: пройтись по скамейке с препятствием, не потеряв равновесие.	Повторная диагностика

 

 

 

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: