Педагогическая деятельность и педагогический процесс в вузе.

ВОПРОСЫ, ЗАДАНИЯ

ПО САМОДИАГНОСТИКЕ, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Витебск 2009

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целью курса является актуализация у магистрантов и аспирантов имеющихся знаний по педагогике высшей школы и овладение эффективными технологиями учебно-воспитательной работы со студентами.

Цель предложенной диагностики предполагает решение следующих задач:

1. Выявление уровня освоения ключевых понятий, отражающих теоретические основы педагогики высшей школы, раскрывающих соотношение процессов обучения, воспитания и развития личности.

2. Систематизация научно-профессиональных знаний по дидактике высшей школы и теории воспитания.

3. Осознание и самооценка знаний по дидактике и теории воспитания.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ПО ПЕДАГОГИКЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ.

Общие основы педагогики

1. Современная педагогическая наука, ее место в системе научного “человекознания”.

Основные понятия: педагогическое знание, педагогика как наука и учебная дисциплина, структура педагогической науки, система педагогических наук, педагогика высшей школы, объект и предмет педагогики высшей школы, функции и задачи педагогики высшей школы , методологические основы педагогики, развитие, формирование, социализация, воспитание, образование, обучение, педагогический процесс.

Вопросы по теме:

1. Структурные компоненты научного знания.

2. Педагогика высшей школы как наука и учебная дисциплина.

3. Объект, предмет, функции и задачи педагогики высшей школы.

4. Понятийный аппарат педагогики высшей школы

5. Связь педагогической науки с другими науками.

6. Система педагогических наук.

7. Педагогическая наука и практика.

8. Методологические основы педагогики высшей школы.

Литература:

1. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998, стр. 33-35.

2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педвузов и педколледжей /Под ред. П.И. Пидкасистый - М: Педобщество России, 1998, стр. 10-18.

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебники для студентов педвузов: в двух книгах - М.: гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999 - книга 1 стр. 10 - 41.

4. Философия: Учеб. пособие/ Под ред. И.Жукова. 4-е издание испр. и доп. Мн., 1999. стр. 3-30

5. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учеб.пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. - Мн., 1998. стр.23-28

6. Педагогика: Учебное пособие для студентов педвгогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997, стр. 74-76; 99-110

7. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. стр. 5-38

2. Педагог и студенты – субъекты образовательного процесса.

Основные понятия: личность, индивидуальность, субъект, личностные качества, профессиональное педагогическое самосознание, педагогическая направленность, педагогическое взаимодействие.

Вопросы по теме:

1. Человек как ценность и его развитие как высшая цель воспитания.

2. Биологическое и социальное в человеке.

3. Студент и педагог как субъекты и объекты образовательного процесса.

4. Личность современного студента.

5. Сущность взаимодействия участников образовательного процесса.

6. Роль деятельности и общения в процессе развития и формирования личности профессионала.

Литература:

1. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.-Ростов-на-Дону.2000. стр. 165-173.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебное пособие Рид, 1997. стр. 162-242

Диденко В.Н. Введение в педагогическую профессию-Смоленск, 1999. стр. 97-115; 194.
Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998-стр. 62-74
Харламов И.Ф. Педагогика-М: 1998. стр. 66-87; 322-323.
Чепиков В.Т. Воспитание нравственных качеств младших школьников. Гродно 2001, стр. 13-22.
Педагогика: Учебное пособие для студентов педвгогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997, стр. 30-39; 83-87.

Педагогическая деятельность и педагогический процесс в вузе.

Основные понятия: педагогическая деятельность, педагогическое мастерство, профессиональная компетентность педагога, педагогическая культура, профессиональная позиция педагога, мотив, цель педагогическая, задача педагогическая, целеполагание.

Вопросы по теме:

1. Сущность педагогической деятельности.

2.. Основные виды педагогической деятельности.

3. Профессиональная компетентность педагога. Содержание теоретической и практической готовности педагога.

4. Функции преподавателя педагогического университета.

5.. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

6. Самосознание педагога и структура педагогической деятельности.

7. Педагогический процесс: Структура и основные компоненты.

8.Система целей и задач в педагогике.

9.Сущность и структура цели в педагогике высшей школы.

10.Особенности процесса целеполагания и требования к нему.

11.Типы целеполагания.

12. Методика целеполагания.

Литература:

1. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997. стр. 517-530.

2. Психология и педагогика. М., 1998 стр. 59-73.

3. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996 стр. 229-279.

4.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб.: Питер, 2000. стр. 141 - 162.

1. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. – М. 2000. 102 с.

6.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А.Смирнов – М. Академия. 2001. стр. 90-115

7.Кухарев Н.В., Савельев Г.В. Управление учебно-воспитательным процессом в школе. Мн. 1997. стр. 7-13.

8.Диденко В.Н. Введение в педагогическую профессию-Смоленск, 1999. стр. 45-90.

9.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. / В.А. Сластенин и др. - М.: Школа -Пресс, 1997. стр. 24-56

10. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителей в системе высшего педагогического образования М. Просвещение. 1990. стр. 8-137.

11. Лихаччев Б.Н. Педагогика. М. 1999 стр. 87-92.

Педагогика. Учебное пособие для студентов педвузов и педколледжей /Под ред. П.И. Пидкасистый - М: Педобщество России, 1998, стр. 56 - 82.

12. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе.-М.: ВЛАДОС, 2000-с. 184-197.

13.Лихачев Б.Н. Педагогика. М. 1999 стр. 28-47.

Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Учеб. пособ. Екатеринбург, 1996. стр. 33-40.

Обучение в высшей школе.

1. Дидактическая система высшей школы.

Основные понятия: обучение, содержание образования, преподавание, учение, дидактика высшей школы, целостность педагогического процесса, процесс обучения, продукты обучения (знания-знакомства, знания-копии, знания-умения, знания-трансформации), образовательный стандарт, содержание образовательного стандарта, учебный план, учебная программа.

Вопросы по теме:

1. Общее понятие о дидактике высшей школы: функции, базовые понятия.

2. Сущность, структура, движущие силы процесса обучения.

3. Характеристика процесса обучения как целостной системы.

4. Стандартизация в образовании.

5. Педагогические технологии. Их классификация.

Литература:

1. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998, стр. 39 - 46.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. Спб., 2000. стр. 86-88.

3. Педагогика. Учебное пособие для студентов педвузов и педколледжей /Под ред. П.И. Пидкасистый - М: Педобщество России, 1998.стр. 94-173

4. 100 вопросов-100 ответов.- М.: «ВЛАДОС- Подласый И.П. Педагогика ПРЕСС». 2001.стр. 128-159

5. Система стандартов в сфере образования.-Мн.: 2000.

6. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. / В.А. Сластенин и др. - М.: Школа -Пресс, 1997. стр. 186-201

7. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996 стр. 292-331

8. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997. стр. 152-180.

Виды обучения и их характеристика.

Основное понятие: вид обучения.

Вопросы по теме:

1. Объяснительно-иллюстративное обучение.

2. Развивающее обучение.

3. Проблемное обучение.

4. Модульное обучение.

5. Программированное обучение.

6. Компьютерное обучение.

7. Алгоритмизированное обучение.

Литература:

1. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998, стр. 133 - 212.

2. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. стр.245-294.

3. 100 вопросов-100 ответов.- М.: «ВЛАДОС- Подласый И.П. Педагогика ПРЕСС». 2001.стр.196-200.

6. Педагогика: Учебное пособие для студентов педвгогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997, стр. 329-420.

7. Басова М.Т. Педагогика и практическая психология. Учебное пособие: Феникс. 2000. стр.67-138.

8. Жаркова Ж.Р. Выкарыстанне метаду модульнага навучання. // Вышэйшая школа. 2001. №2. Стр. 23-24

Диагностика обучения.

Основные понятия: диагностика, диагностика обученности, диагностика обучаемости.

Вопросы по теме:

1. Сущность диагностики обучения. Объекты и субъекты диагностирования.

2. Диагностика обученности и ее особенности.

2. Контроль успеваемости учащихся.

3. Тестирование достижений и развития.

4. Диагностирование обучаемости.

5. Методология и методы диагностирования.

Литература:

1. Диагностика обучения. Хрестоматия. Витебск, 2001.стр.8-44.

7. Инновационные процессы в образовании.

Основные понятия: инновация, педагогический опыт, инновационная направленность деятельности, инновационная среда, педагогический мониторинг, критерии педагогических инноваций,.

Вопросы по теме:

1. Инновационная направленность педагогической деятельности.

2. Инновации в образовании.

3. Передовой педагогический опыт и внедрение достижений в педагогическую науку.

4. Критерии педагогических инноваций.

Литература:

1. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. / В.А. Сластенин и др. - М.: Школа -Пресс, 1997. стр. 492-509

2. Психология и педагогика.-М.: Центр., 1997-256 с.

3.Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов-100 ответов.- М.: «ВЛАДОС- ПРЕСС». 2001. стр. 122-124

4.Тематические папки в каб. 111

5. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А.Смирнов – М. Академия. 2001. стр. 451-470

6. Кухарев Н.В., Савельев Г.В. Управление учебно-воспитательным процессом в школе. Мн. 1997. стр. 105-106.

7. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб.: Питер, 2000. стр. 127-130

8. Диденко В.Н. Введение в педагогическую профессию-Смоленск, 1999. стр. 81-84.

9. Шукшинов В. Инновационная деятельность в российском образовании. / / Высшее образование в России. 2001. №5. стр. 19-24.

10. Кваша В.П. Управление инновационными процессами в образовании. Автореф. диссертации. Нац. инст. образования. Мн. 1994.

Данин А. Инновационная педагогика и системный анализ.// Школьные технологии. 1999. № 1-2 стр.43-45.

Диагностика воспитанности.

Основные понятия: педагогическая диагностика, воспитанность, критерий воспитанности.

Вопросы по теме:

1. Понятие, сущность и функции педагогической диагностики.

2. Принципы организации педагогической диагностики

3. Критерии воспитанности личности. Их классификация.

4. Процедура диагностики развития воспитанника.

5. Классификация методов изучения личности и коллектива.

6. Оценка эффективности воспитательного воздействия.

Литература:

1.Диагностика воспитанности школьников. Хрестоматия. Витебск. 2001.

стр. 8-45.

2. С.О. Коминская. Педагогическая диагностика. Методическое пособие. – Могилев, 2001 – 52с.

САМОДИАГНОСТИКА

Общие основы педагогики

1. Современная педагогическая наука, ее место в системе научного “человекознания”.

1. Раскройте сущность следующих структурных компонентов научного знания:

1) факты________________________________________________

2) понятия__________________________________________________

3)законы____________________________________________________ 4) закономерности____________________________________________

5) теории____________________________________________________

6) идеи______________________________________________________

7) научная картина мира_______________________________________

2. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные функции педагогики высшей школы_________________________________________________________

3. Раскройте сущность следующих понятий:

1) Педагогика высшей школы__________________________________

2) Предмет педагогики в. ш.___________________________________

3) Объект педагогики в. ш. ____________________________________

4) Основные задачи педагогики в. ш. ___________________________

5) Источники развития педагогики в. ш._________________________

6) Методологическая основа педагогики в. ш._________________________

4. Перечислите отрасли педнауки, составляющие ее систему.

5.Охарактеризуйте взаимосвязи педнауки и педпрактики.__________________

6.Раскройте основные формы связи педнауки с другими науками и проиллюст- рируйте их примерами_____________________________________________

7.Раскройте сущность следующих понятий:

-развитие________________________________________________________

-формирование___________________________________________________

-социализация_____________________________________________________

-воспитание_______________________________________________________

-образование_______________________________________________________

-обучение__________________________________________________________

-педагогический процесс_____________________________________________

2. Педагог и студенты – субъекты образовательного процесса.

1. Раскройте сущность следующих понятий:

- личность____________________________________________________

- индивидуальность____________________________________________

- личностные качества _________________________________________

- педагогическое профессиональное самосознание ___________________

- педагогическая направленность __________________________________

- педагогическое взаимодействие___________________________________

2..Перечислите структурные компоненты личностного качества.

3. Составьте карту личности будущего педагога в соответствии с нижеперечисленными качествами:

- общепедагогические качества личности,

- профессиональные качества,

- индивидуально-психологические качества.

4. Раскройте смысл следующего утверждения: педагог и студенты – субъекты образовательного процесса.

Обучение в высшей школе.

Диагностика обучения.

1. Раскройте сущность понятия:

- диагностика

- диагностика обученности

- диагностика обучаемости.

2. Кратко охарактеризуйте объекты и субъекты диагностики.

3. Перечислите методы педагогической диагностики.

4. Охарактеризуйте отличия диагностики обучения от метода проверки знаний и умений обучаемых.

5. Раскройте логическую последовательность проведения проверки знаний обучаемых.

6. Дайте краткую характеристику принципам диагностирования обученности.

7. Перечислите виды тестов.

8. Определите критерии, требования к тестированию.

9. Раскройте основные факторы, диагностики обучаемости.

7. Инновационные процессы в образовании.

1. Раскройте сущность следующих понятий:

- инновация___________________________________________________

- педагогический опыт_____________________________________________

- инновационная направленность деятельности________________________

инновационная среда_____________________________________________

педагогический мониторинг________________________________________

2. Перечислите источники инноваций в высшей школе.___________________

3.Определите виды передового педагогического опыта.

4. Дайте характеристику основных критериев внедрения педагогических инноваций в образовательный процесс______________________________________

5. Раскройте механизмы внедрения инноваций____________________________

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ И ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.

Алгоритм решения педагогических задач:

Постановка проблемы.

Диагностика ситуации.

ВОПРОСЫ, ЗАДАНИЯ

ПО САМОДИАГНОСТИКЕ, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Витебск 2009

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель предложенной диагностики предполагает решение следующих задач:

2. Систематизация научно-профессиональных знаний по дидактике высшей школы и теории воспитания.

3. Осознание и самооценка знаний по дидактике и теории воспитания.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ПО ПЕДАГОГИКЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ.

Общие основы педагогики

1. Современная педагогическая наука, ее место в системе научного “человекознания”.

Вопросы по теме:

1. Структурные компоненты научного знания.

2. Педагогика высшей школы как наука и учебная дисциплина.

3. Объект, предмет, функции и задачи педагогики высшей школы.

4. Понятийный аппарат педагогики высшей школы

5. Связь педагогической науки с другими науками.

6. Система педагогических наук.

7. Педагогическая наука и практика.

8. Методологические основы педагогики высшей школы.

Литература:

4. Философия: Учеб. пособие/ Под ред. И.Жукова. 4-е издание испр. и доп. Мн., 1999. стр. 3-30

7. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. стр. 5-38

2. Педагог и студенты – субъекты образовательного процесса.

Вопросы по теме:

1. Человек как ценность и его развитие как высшая цель воспитания.

2. Биологическое и социальное в человеке.

3. Студент и педагог как субъекты и объекты образовательного процесса.

4. Личность современного студента.

5. Сущность взаимодействия участников образовательного процесса.

6. Роль деятельности и общения в процессе развития и формирования личности профессионала.

Литература:

1. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.-Ростов-на-Дону.2000. стр. 165-173.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебное пособие Рид, 1997. стр. 162-242

Диденко В.Н. Введение в педагогическую профессию-Смоленск, 1999. стр. 97-115; 194.
Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998-стр. 62-74
Харламов И.Ф. Педагогика-М: 1998. стр. 66-87; 322-323.
Чепиков В.Т. Воспитание нравственных качеств младших школьников. Гродно 2001, стр. 13-22.
Педагогика: Учебное пособие для студентов педвгогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997, стр. 30-39; 83-87.

Педагогическая деятельность и педагогический процесс в вузе.

Вопросы по теме:

1. Сущность педагогической деятельности.

2.. Основные виды педагогической деятельности.

3. Профессиональная компетентность педагога. Содержание теоретической и практической готовности педагога.

4. Функции преподавателя педагогического университета.

5.. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

6. Самосознание педагога и структура педагогической деятельности.

7. Педагогический процесс: Структура и основные компоненты.

8.Система целей и задач в педагогике.

9.Сущность и структура цели в педагогике высшей школы.

10.Особенности процесса целеполагания и требования к нему.

11.Типы целеполагания.

12. Методика целеполагания.

Обучение в высшей школе.

1. Дидактическая система высшей школы.

Вопросы по теме:

1. Общее понятие о дидактике высшей школы: функции, базовые понятия.

2. Сущность, структура, движущие силы процесса обучения.

3. Характеристика процесса обучения как целостной системы.

4. Стандартизация в образовании.

5. Педагогические технологии. Их классификация.

Литература:

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. Спб., 2000. стр. 86-88.

4. 100 вопросов-100 ответов.- М.: «ВЛАДОС- Подласый И.П. Педагогика ПРЕСС». 2001.стр. 128-159

5. Система стандартов в сфере образования.-Мн.: 2000.

7. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996 стр. 292-331

8. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997. стр. 152-180.

12 3 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2017-05-11; Просмотров: 259; Нарушение авторского права страницы