Управление и самоуправление.

Основные понятия: управление, руководство, самоуправление.

 

Вопросы по теме:

1. Сущность и основные принципы управления педагогическими системами.

2. Основные функции управления вузом.

3. Типы управления.

4. Студенческое самоуправление в вузе.

Литература:

1.Поташник М., Моисеев А. Управление современной школой. М. 1997. 380с.

2.Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. стр. 470-504

3.Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998, стр. 454-469

4.Селиванов В.Н. Педагогика. Смоленск. 2001г. стр. 138-146.

5. Педагогика: Учебное пособие для студентов педвгогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997, стр. 439-467.

6.Примерное положение о кураторе студенческой группы высшего учебного заведения. // Зборнiк нарматыуных дакументау Мiнiстэрства Адукацыi РБ. 1997 №12. стр.35-38.

7.Заяц В.И. Система управления воспитательным процессом в вузе. // Вышэйшая школа. 2001. №1 Стр.47-49

8.Белозерцев Е.П. Самоуправление в условиях педагогического института. // Советская педагогика. 1989. №3 стр. 99-103.

 

Диагностика воспитанности.

Основные понятия: педагогическая диагностика, воспитанность, критерий воспитанности.

 

Вопросы по теме:

1. Понятие, сущность и функции педагогической диагностики.

2. Принципы организации педагогической диагностики

3. Критерии воспитанности личности. Их классификация.

4. Процедура диагностики развития воспитанника.

5. Классификация методов изучения личности и коллектива.

6. Оценка эффективности воспитательного воздействия.

Литература:

1.Диагностика воспитанности школьников. Хрестоматия. Витебск. 2001.

стр. 8-45.

2. С.О. Коминская. Педагогическая диагностика. Методическое пособие. – Могилев, 2001 – 52с.

САМОДИАГНОСТИКА

Общие основы педагогики

1. Современная педагогическая наука, ее место в системе научного “человекознания”.

 

 

1. Раскройте сущность следующих структурных компонентов научного знания:

1) факты________________________________________________

2) понятия__________________________________________________

3)законы____________________________________________________ 4) закономерности____________________________________________

5) теории____________________________________________________

6) идеи______________________________________________________

7) научная картина мира_______________________________________

 

2. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные функции педагогики высшей школы_________________________________________________________

 

3. Раскройте сущность следующих понятий:

1) Педагогика высшей школы__________________________________

2) Предмет педагогики в. ш.___________________________________

3) Объект педагогики в. ш. ____________________________________

4) Основные задачи педагогики в. ш. ___________________________

5) Источники развития педагогики в. ш._________________________

6) Методологическая основа педагогики в. ш._________________________

 

4. Перечислите отрасли педнауки, составляющие ее систему.

 

5.Охарактеризуйте взаимосвязи педнауки и педпрактики.__________________

 

6.Раскройте основные формы связи педнауки с другими науками и проиллюст- рируйте их примерами_____________________________________________

 

7.Раскройте сущность следующих понятий:

-развитие________________________________________________________

-формирование___________________________________________________

-социализация_____________________________________________________

-воспитание_______________________________________________________

-образование_______________________________________________________

-обучение__________________________________________________________

-педагогический процесс_____________________________________________

2. Педагог и студенты – субъекты образовательного процесса.

1. Раскройте сущность следующих понятий:

- личность____________________________________________________

- индивидуальность____________________________________________

- личностные качества _________________________________________

- педагогическое профессиональное самосознание ___________________

- педагогическая направленность __________________________________

- педагогическое взаимодействие___________________________________

 

2..Перечислите структурные компоненты личностного качества.

 

3. Составьте карту личности будущего педагога в соответствии с нижеперечисленными качествами:

- общепедагогические качества личности,

- профессиональные качества,

- индивидуально-психологические качества.

 

4. Раскройте смысл следующего утверждения: педагог и студенты – субъекты образовательного процесса.

 

 

Педагогическая деятельность и педагогический процесс в вузе.

 

1. Раскройте сущность следующих понятий:

1) Педагогическая деятельность_________________________________

2) Профессиональная позиция педагога____________________________

3) Педагогическое мастерство ___________________________________

4) Профессиональная компетентность педагога ______________________

5) Педагогическая культура _______________________________________

 

2. Раскройте структуру педагогической деятельности.

 

3. Охарактеризуйте основные виды педагогической деятельности.

 

4. Заполните таблицу:

Профессиональная компетентность педагога
Содержание теоретической готовности	Содержание практической готовности

5. Перечислите функции преподавателя педагогического университета.

 

6. Заполните профессиограмму педагога, перечислив: 1) знания, 2) умения, 3) физические и духовные качества.

 

7. Дайте краткую характеристику структурным компонентам педагогического процесса.

 

9. Раскройте сущность следующих понятий:

- Мотив____________________________________________________________

- Педагогическая цель_______________________________________________

- Педагогическая задача______________________________________________

- Целеполагание____________________________________________________

 

10.Раскройте структуру целей в педнауке_________________________________

 

11.Перечислите компоненты целеполагания______________________________.

 

12. Охарактеризуйте требования к целеполаганию_________________________

 

13.Дайте краткую характеристику типов целеполагания_____________________

 

14. Перечислите этапы педагогического целеполагания____________________

 

 

Обучение в высшей школе.

 

Дидактическая система высшей школы.

 

1. Перечислите основные категории процесса обучения и раскройте их сущность.

2. Охарактеризуйте функции процесса обучения в.ш

 

3.Перечислитепризнаки процесса обучения.

 

5. Перечислите основные этапы процесса усвоения знаний.

 

6. Дайте краткую характеристику продуктов процесса обучения.

 

7. Раскройте сущность следующих понятий:

· образовательный стандарт,

· содержание образовательного стандарта,

 

8. Раскройте смысл каждого из компонентов, характеризующих содержание образовательного стандарта:

· Область применения,

· Нормативные ссылки,

· Термины и определения,

· Общая характеристика специальностей,

· Требования к уровню образованности абитуриента и составу вступительных испытаний,

· Характеристики содержания профессиональной деятельности специалиста,

· Требования к знаниям и умениям по циклам дисциплин,

· Структура учебного плана специальности,

· Минимальное содержание образовательной программы по циклам дисциплин,

· Квалификационная аттестация,

· Требования к условиям реализации основной образовательной программы.

Закономерности и принципы обучения.

 

1. Раскройте сущность следующих понятий:

· Законы обучения_____________________________________________

· Закономерности обучения______________________________________

· Принципы обучения___________________________________________

· Правила обучения_____________________________________________

 

 

2. Перечислите закономерности процесса обучения______________________

 

3. Дайте краткую характеристику принципов обучения_____________________

Методы и средства обучения в высшей школе.

 

1. Раскройте сущность следующих понятий:

- метод обучения _____________________________________________________

- средства обучения ___________________________________________________

 

2. Охарактеризуйте структуру метода обучения как многомерного явления.

 

3. Дайте классификацию методов в следующей последовательности:

· Источник знаний,

· Этап обучения,

· Способ руководства,

· Логика обучения,

· Дидактические цели,

· Характер деятельности обучаемых.

 

4. Обоснуйте комплексность применения методов обучения.

 

5.. Раскройте существующие классификации средств обучения.

Организационные формы построения учебной деятельности.

 

1. Дайте определение понятию форма обучения.

 

2.Перечислите формы организации учебного процесса в вузе.

 

3. Перечислите основные виды лекций и раскройте их структуру.

 

4. Раскройте критерии оценки качества лекции.

 

5. Перечислите основные виды семинарско-практических занятий и определите критерии оценки их качества.

 

6. Кратко охарактеризуйте коллоквиум.

 

7. Раскройте сущность самостоятельной работы студента.

 

8. Перечислите функции и организационные принципы педагогического контроля в вузе.

Виды обучения и их характеристика.

 

1. Дайте определение понятию вид обучения.

 

2. Охарактеризуйте объяснительно-иллюстративное обучение.

 

3. Раскройте особенности развивающего обучения.

 

4. Дайте краткую характеристику проблемного обучения.

 

5. Охарактеризуйте модульное обучение.

 

6. Раскройте сущность программированного обучения.

 

7. Дайте краткую характеристику компьютерного обучения.

 

8. Раскройте сущность алгоритмизированного обучения.

 

 

Диагностика обучения.

1. Раскройте сущность понятия:

- диагностика

- диагностика обученности

- диагностика обучаемости.

-

2. Кратко охарактеризуйте объекты и субъекты диагностики.

 

3. Перечислите методы педагогической диагностики.

 

4. Охарактеризуйте отличия диагностики обучения от метода проверки знаний и умений обучаемых.

 

5. Раскройте логическую последовательность проведения проверки знаний обучаемых.

 

6. Дайте краткую характеристику принципам диагностирования обученности.

 

7. Перечислите виды тестов.

 

8. Определите критерии, требования к тестированию.

 

9. Раскройте основные факторы, диагностики обучаемости.

 

7. Инновационные процессы в образовании.

 

1. Раскройте сущность следующих понятий:

- инновация___________________________________________________

- педагогический опыт_____________________________________________

- инновационная направленность деятельности________________________

инновационная среда_____________________________________________

педагогический мониторинг________________________________________

2. Перечислите источники инноваций в высшей школе.___________________

 

3.Определите виды передового педагогического опыта.

 

4. Дайте характеристику основных критериев внедрения педагогических инноваций в образовательный процесс______________________________________

 

5. Раскройте механизмы внедрения инноваций____________________________

 

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: