Влияние информатик и информационных техноло- гий на формирование научных направлений

Информатика не только участвует во взаимодействии наук, в выработке общенаучного языка, но сама, вступая как самостоя- тельная область научного знания во взаимодействие с другими

науками, порождает новые области научного знания - информаци- онную психологию, мехатронику, информационную экономику, социальную информатику и др.

Так, ныне активно развивается в качестве самостоятельной научной дисциплины информационная (компьютерная) психоло- гия. Она нацелена на анализ страха человека перед стремительно совершенствующейся информационной техникой, ростом и услож- нением информационных потоков; болезни человека, отдающего приоритет общению с компьютером, а не с людьми; утомляемости людей при работе на компьютере (< киберболезни> ).

На знаниях в области механики, информатики и некоторых отраслей техники (микропроцессорная техника, компьютерное управление движением машин и агрегатов) возникла новая доволь- но быстро развивающаяся техническая наука, само название кото- рой - < мехатроника>, объединяет термины < механика> и < элек- троника> и свидетельствует о гибридном характере той науки. Действительно, мехатроника представляет собой комплекс средств и принципов механики, информатики и электроники, который нацелен на создание и эксплуатацию машин и систем с компьютер- ным управлением.

На стыке философии, информатики, кибернетики, синергети- ки, социологии и экономики формируется такая интегральная об- ласть научного знания, как информационная теория общественного развития, в рамках которой центральное место занимает информа- ционная экономика. С точки зрения последней законы организации и развития экономических систем обусловлены законами информа- тики. Информационная экономика в качестве важнейшей задачи выдвигает исследование новой роли и места человека в информа- ционном обществе, которое обусловлено повышением его значи- мости как субъекта производства и главной творческой силы, ана- лиз, отбор и использование целесообразной информации в системе современной рыночной экономики.

Информатика не только порождает новые научные направле- ния и новые науки, но оказывает огромное влияние на состав и структуру традиционных областей научного знания. Так, в матема- тике возникли такие ее новые отрасли как вычислительная матема- тика, линейное программирование. Получили применение отрасли математического знания, до сих пор не нашедшие своего примене- ния, например, теория игр. В научно-исследовательских лаборато-

риях стали применяться измерительно-вычислительные комплексы, которые способны не только быстро производить измерения и вы- давать исследователю соответствующую информацию, но и осу- ществлять управление ходом самого эксперимента в зависимости от полученной информации. Использование компьютеров расши- рило область использования математики в науке, привело к мате- матизации других наук и даже породило новые науки, такие как биоматематика, и наук, нацеленных на исследование глубокого вакуума, космоса, сложных явлений и процессов мега- и микроми- ра.

В будущем процесс информатизации будет все сильнее вли- ять на социальную жизнь, что является объективной основой син- теза наук об информации с науками об обществе. Именно на этой основе ныне возникла социальная информатика, предмет которой - информационные ресурсы, информационный потенциал общества, прохождение информационных процессов в обществе, их воздей- ствие на социальные процессы, в том числе на развитие и положе- ние человека в обществе, на изменение социальных структур обще- ства под воздействием информатизации, а так же методология их социального использования.

Социальная информатика возникла на стыке информатики, социологии, психологии, философии. Её название было предложе- но в 1971 году А. В. Соколовым. Задачами учебного курса < Осно- вы социальной информатики> являются: создание основ умения правильно ориентироваться в новой информационной реальности; формирование представлений о насущной необходимости овладе- ния компьютерной грамотностью; методологическая подготовка к дальнейшему изучению, освоению и участию в разработке инфор- мационных технологий в соответствующей предметной области: социологии, психологии, экономике, социальной работе, журнали- стике, правовой сфере.

Рассматривая влиянии информатики на эволюцию современ- ной науки, следует сказать, что информатика не только порождает новые научные направления и интегрированные области научного знания, но и способствует формированию ряда новых теоретиче- ских дисциплин, таких как математическое программирование, теория игр, графов, исследование операций, теория автоматов и др.

Новые научные дисциплины часто возникают не только как синтез различных наук, но и на основе интеграции научных знаний

и технического опыта. Примером такой науки является биотехно- логия, которая объединяет биологическую науку с генетической, клеточной и белковой инженерией. На этом основании стало ре- альным клонирование растений и животных из одной клетки. В последнее время выявились возможности клонирования человека, но решение этой проблемы имеет множество этических проблем, активно обсуждаемых ныне международной общественностью. Биотехнология, вступая в свою очередь с другими областями науч- ного знания, порождает новые научные дисциплины. Так, на базе биотехнологии и иммунологии возникла иммунная биотехнология.

Таким образом, информатизация пронизывает все области научного познания - от эмпирического до теоретического, в той или иной мере все области научного знания, активно участвует в интеграции различных областей науки, в возникновении новых наук. Информатизация -величайший стимул развития и функцио- нирования современной науки, решающий фактор её качественного преобразования, революции в науке.

В процессе этой научной революции старая научная пара- дигма сменяется новой, нацеленной на формирование новой карти- ны мира, в которой определяющей является гуманитарная компо- нента. Современная цивилизация ныне вступает в такой период своей эволюции, когда гуманистические ориентиры становятся ис- ходными в определении научной деятельности.

 

Информатика как связующее звено науки и образо-

Вания

Основой смены старой научной парадигмы новой является, в частности, информационная техника, которая совершенствуется гигантскими шагами. Чем совершеннее технические средства, тем больше нуждается в них человек и подчиняет им свое существова- ние. Поэтому, кстати, стоить задуматься над тем, нужно ли челове- ку делать все то, что он может. Но более совершенная техника тре- бует и более совершенного, образованного человека. Информаци- онная техника может выполнить свои функции стимула научного прогресса только при условии определенного интеллектуального потенциала общества, в формировании которого ключевую роль играет система образования. В свою очередь наука выполняет об- разовательную функцию.

Следовательно, между наукой и образованием существует взаимосвязь, которая заключается, во-первых, в том, что наука представляет образованию свою продукцию в виде нового знания для переработки и распространения. Во-вторых, в том, что образо- вание поставляет науке соответствующим образом обученные и подготовленные кадры.

Более того, наука не только просто передает образованию научные знания в том виде, в каком они существуют в науке. Включаемые в образование знания должны обладать подлинной научной актуальностью, сохранять свою продуктивную силу в те- чение продолжительного времени деятельности ученого, быть ком- пактным и иметь структуру, делающим его наиболее доступным для усвоения. Наука участвует в их трансформации своих знаний в форму, пригодную для усвоения в ходе учебного процесса. Други- ми словами, при переходе знаний из сферы науки в область образо- вания научное знание должно быть < привязано> к существующей системе учебных знаний, изменить свою форму, перейти как бы в другую, учебную форму, обладающую своими особенностями, принципами существования и развития.

В процессе трансформации научных знаний в учебные боль- шую роль играет информатика. Составляя различные обучающие программы, разрабатывая алгоритмы контрольных решения кон- трольных задач, создавая тексты с рисунками, графиками, диа- граммами, таблицами, формулами и эффектными заголовками, раз- рабатывая лабораторные задания, контроль за усвоением изучаемо- го материала, информатика способствует сравнительно быстрому включению новейших научных достижений в учебный процесс, если не ликвидации, то по крайней мере смягчению таких извечных противоречий, как противоречий между объемом накопленного в науке знания, а также высоким темпом его прироста и возможно- стями образования вобрать объем этого знания и оперативно акку- мулировать научные достижения, противоречия между потребно- стями современной науки в максимальном творческом потенциале научных кадров и возможностями образования и других.

Образовательная функция науки важна не только для образо- вания, но и для самой науки, так как в процессе преподавания зна- ний часто происходит их развитие. Менделеев открыл периодиче- скую систему элементов в процессе нахождения эффективного способа описания свойств элементов для студентов, которым он

читал лекции по основам химии. Неудовлетворенность молодого Лобачевского способа объяснения ученикам средней школы оче- видности постулата о непересекаемости параллельных линий впо- следствии привела к открытию неевклидовой геометрии. Шредин- гер нашел свои знаменитые уравнения в процессе объяснения рабо- ты де Бройля группе аспирантов Цюрихского университета. Рабо- тая почти пол века в техническом высшем учебном заведении автор этой книги испытал то стимулирующее воздействие на научную работу, которое оказывает на нее учебный процесс.

Наконец, образовательная функция науки важна еще и тем, что в процессе ее выполнения намечаются пути практической реа- лизации научных знаний, области их применения, выясняется практическая значимость результатов научных исследований.

Хотя между наукой и образованием существуют тесные, ор- ганические связи и они не могут развиваться друг без друга, все же наука и образование - это различные сферы человеческой деятель- ности. В частности, это различие проявляется и в процессе инфор- матизации этих двух взаимосвязанных, но все же различных, сфер человеческой деятельности.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеева, М. Б. Технология использования систем мультимедиа: учеб. пособие / М. Б. Алексеева, С. Н. Балан. - СПб.: Изд. дом «Бизнес-пресса», 2002. - 176 с.

2. Ананьин, В. И. Корпоративные стандарты — опора ав- томатизации / В. И. Ананьин // Система управления базами данных.

— 1997. — № 5. - С. 4-17.

3. Бакленд, М. Модернизация библиотечного дела: мани- фест / М. Бакленд. - М., 2000. - 267 с.

4. Веревченко, А.П. Информационные ресурсы для приня- тия решений: учебное пособие / А.П. Веревченко, В.В. Горчаков, И.В. Иванов, О.В. Голодова. - М.: Академический Проект; Екате- ренбург: Деловая книга, 2002. - 560 с.

5. Горячев, А. Практикум по информационным технологи- ям / А. Горячев, Ю. Шафрин. - М: Лаборатория базовых знаний, 1999.-272 с.

6. Грошев, СВ. Аудио и видео на компьютере: экспресс- курс / С. В. Грошев, А. О. Коцюбинский - М.: ТЕХНОЛОДЖИ - 3000, 2002.-256 с.

7. Каптерев, А. И. Мультимедиа как социокультурный фе- номен: уч. пос. / А. И. Каптерев. - М.: ИПО Профиздат, 2002. -224 с.

8. Кириллова, Н. Б. Медиакультура: от модерна к постмо- дерну / Н. Б. Кириллова. - М.: Академический Проект, 2005. - 448.

9. Кузнецов, И. Н. Интернет в учебной и научной работе: практической пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая кор- порация «Дашков и К». 2005. – 192 с.

10. Негодаев, И.А. На путях к информационному обществу. [Электронный ресурс] / И. А. Негодаев. – Ростов-на-Дону: Донской государственный технический университет. – Электрон. дан. – Ре- жим доступа: http: //lib.socio.msu.ru/l/library? e=d-000-00---001ucheb-

-00-0-0-0prompt-10---4------0-0l--1-ru-50---20-about---00031-001-1-

0windowsZz-1251-10& a=d& c=01ucheb& cl=CL1& d=HASH833c885b705b34082e7944. 10. – Загл. с экрана.

11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высших учеб- ных заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина

12. Открытое образование: информационные технологии в образовании и научных исследованиях / Научно-практический журнал

13. Советов, Б.Я. Информационные технологии: учебник для студентов вузов / Б.Я. Советов, В.В. Цехановский. - 2-е изд., стер. - М.: Высшая школа, 2005. - 264 с.

14. Фридланд, А.Я. Информатика: процессы, системы, ре- сурсы / А.Я. Фридланд. - М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2003. - 232 с.

15. Шлыкова, О. В. Феномен мультимедиа. Технологии эпохи электронной культуры / О. В. Шлыкова. - М., 2003. - 251 с.

 

http: //chaliev.ru/ise/lections-comp-tech-zo.php

Учебно-теоретическое издание

 

Компьютерные технологии в науке и образовании (с учетом специфики направления)

Лекции

 

Составитель:

Николай Николаевич Шаховалов, к.п.н.

 

Издательство АлтГАКИ Лицензия ЛР № 021267 от 25.02.98 г.

Подписано в печать Формат 60х84/16. Усл.п.л. 3, 5.

Бумага офсетная. Гарнитура Таймс Нью Роман Тираж 15 экз. Заказ №

 

Алтайская государственная академия культуры и искусств 656055 г. Барнаул, ул. Юрина, 277

 

 

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: