Патент на промышленный образец. Значение патента в отношении промышленного образца, права, которые он предоставляет, порядок действия абсолютно такие же, как и для изобретения.

Необходимо только иметь в виду, что патент на промышленный образец защищает внешний вид изделия, и поэтому некоторые из нарушений патента на изобретение, предусмотренные Законом, не могут иметь места в отношении патента на промышленный образец.

Кроме того, при определении объема охраны промышленного образца большую роль играют не формулировки признаков, содержащиеся на бумаге, а признаки, имеющиеся на изображениях, прилагаемых к патенту.

Другим существенным отличием является срок действия. Он составляет 10 лет (с даты подачи заявки) и может быть продлен по специальному ходатайству патентообладателя еще на пять года.

Получение патента на промышленный образец. Выдачу патентов осуществляет специальный орган исполнительной власти Российской Федерации. Таким органом в настоящее время является Российское агентство по патентам и товарным знакам (Роспатент). Многие функции, связанные с выдачей патентов, осуществляют подведомственные ему учреждения. Так, экспертизу поступивших документов и заявленных промышленных образцов осуществляет Федеральный институт промышленной собственности (ФИПС).

Просьба (требование) выдать патент, обращенная к Роспатенту, должна быть оформлена так, как это предусмотрено в подзаконных актах Роспатента.

Ими установлены требования к оформлению заявки, состав направляемых документов. Кроме того, подача заявки облагается определенной пошлиной.

Заявка должна содержать:

· заявление установленного образца;

· описание промышленного образца;

· перечень существенных признаков;

· комплект изображений изделия, дающих полное детальное представление о внешнем виде изделия;

· чертеж общего вида изделия, эргономическую схему, и т.д., если они необходимы для раскрытия сущности промышленного образца.

После подачи заявки на выдачу патента соответствующий отдел ФИПС проводит формальную экспертизу: проверяет, правильно ли оформлены документы,

все ли необходимое предоставлено.

Только после завершения формальной экспертизы один ФИПС может начать экспертизу самого промышленного образца (экспертиза по существу) на предмет соответствия его предъявляемым Законом требованиям. В процессе этой экспертизы, в первую очередь, проверяется, является ли представленное решение промышленным образцом, нет ли оснований к отказу в предоставлении промышленному образцу охраны, соответствует ли он критериям новизны и оригинальности. Для установления соответствия критериям новизны и оригинальности ФИПС использует известные ему сведения об аналогичных решениях. В частности, он использует специальную литературу, сведения о российских патентах и патентах развитых стран, печатные материалы, журналы, каталоги выставок и др. Также эксперт оперирует своими собственными знаниями.

Срок экспертизы по существу нормативно не установлен. На практике он составляет примерно год, но может быть сокращен до полугода.

При положительном исходе экспертизы выносится решение о выдаче па-

тента, на основании которого после уплаты пошлины и подачи заявления

выдается патент.

Правила о том, кто имеет права подать заявку в отношении промышленного образца и правила об установлении приоритета аналогичны тем, которые предусмотрены для изобретений и полезных моделей.

 

Методы творческой деятельности

Мозговой штурм

Организация принятия коллективных решении сложных инженерных задач предназначенных для синтеза технических систем на новых принципах действия является одним из направлений деятельности инженера в современных условиях. Одним из методов позволяющим получить, достаточно быстро, методически выверенное технически грамотное решение является метод мозгового штурма.

 

Существует несколько разновидностей мозгового штурма. Известен, в частности, вариант, когда участники записывают свои идеи самостоятельно на специальных карточках (на это дается 10 минут), а затем по очереди зачитывают их вслух. Слушатели записывают на своих карточках мысли, развившиеся под влиянием услышанного. Запись идей на карточках сокращает время, необходимое для фиксации и классификации результатов.

Определенный интерес представляет обратный мозговой штурм. Его используют для решения узких конкретных задач. На первом этапе штурма все внимание сосредоточивают на выявлении всевозможных недостатков объекта. Генераторы вскрывают недостатки, ограничения, дефекты и противоречия, имеющиеся в конкретной идее, разрабатываемом или совершенствуемом техническом объекте. Предварительную их оценку проводят участники сессии, более тщательную - эксперты, которые вычеркивают явно ошибочные утверждения, уточняя тем самым перечень обнаруженных недостатков. В дальнейшем ведут поиск путей по ликвидации недостатков.

Хорошие результаты дает также метод двойного мозгового штурма. Участникам сессии рассылают письменные приглашения с указанием цели мозгового штурма и разъяснением их роли в решении поставленной задачи. К приглашениям прилагают правила проведения сессии. В сессии участвуют обычно 30-40 человек, ее продолжительность 2, 5–3 ч включая перерыв. На первом этапе штурма ставят творческое задание и проводят генерирование идей, которые пока не оценивают. В перерыве, являющемся составной частью сессии, идеи обсуждаются и уточняются. Таким образом, происходит генерирование новых идей. После перерыва, на втором этапе мозгового штурма, генерирование идей продолжают, но уже с учетом критики, информации, полученной в перерыве. Выступления всех без исключения участников строго регламентируются. После сессии идеи оценивают эксперты.

Ведущий должен осознавать, что процедуры мозгового штурма не являются догмой. Количественный состав участников, предъявляемые к ним требования, временные границы проведения штурма, наконец, последовательность и цикличность процедур и этапов можно менять при условии ясного видения ситуации и осознания механизмов управления ею. Из этого, однако, не следует, что любая новая ситуация должна автоматически приводить к изменению процедур мозгового штурма. Опытный специалист наибольшие резервы видит не в изменении порядка процедур, а в их глубоком осознании и грамотном исполнении.

Метод мозгового штурма появился в Соединенных Штатах Америки в конце

30-х годов, а окончательно оформился и стал известен широкому кругу специалистов с выходом в 1953 году книги А. Осборна «Управляемое воображение», в которой были раскрыты принципы и процедуры творческого мышления.

Структурно метод довольно прост. Он представляет собой двухэтапную процедуру решения задачи: на первом этапе выдвигаются идеи, а на втором они конкретизируются, развиваются.

Осборн столкнулся с обыденной ситуацией, которую большинство граждан как проблему не воспринимает. Многие обостренно стоящие перед предприятиями задачи не решаются в течение долгого времени, несмотря на очевидно высокий интеллектуальный потенциал работников предприятий. Виновато ли здесь только отсутствие ресурсов и материальных стимулов? Ответ был найден Осборном при детальном рассмотрении процедуры включения «новичка» в решение проблемы. Как правило, проблемы формулируются специалистами на профессиональном языке с привлечением специальных терминов, на базе знания глубинных эффектов. Досконально разобраться в такой проблеме, чтобы включиться в ее обсуждение, непросто. И в довершение всего идеи высказываются непрофессионалами без учета ограничений, часто в некорректной, нестрогой форме. Все это приводит к негативной реакции профессионалов, волне критики, направленной на форму высказывания. Суждения о некомпетентности очень быстро перерастают в умозаключения о невозможности использовать данного человека для творческой работы.

Итак, для того, чтобы идею приняли специалисты, она должна быть выдвинута оформленной «по всем правилам» - таково широко распространенное мнение.

Важнейшим элементом метода, предложенного Осборном, является снятие этого ограничения. «Почему бы не разделить каждую проблему таким образом, чтобы одна часть опытных экспертов позаботилась об изыскании фактов о юридическом суждении, тогда как творческие консультанты сосредоточились бы только на выдвижении одной идеи за другой», - пишет А. Осборн.

В этом разделении процесса поиска идеи на конструктивные этапы и в подборе людей для выполнения каждого этапа и состоит основа предложенного метода.

А. Осборн указывает на появление нового подхода к решению проблем, подхода, который получил у него название «имадженерия». Развитие этой идеи привело к появлению довольно сложной последовательности действий. Важнейшей предпосылкой, на которую опирался Осборн, является представление о наличии у каждого человека двух важнейших аспектов работы мозга: творческого разума и аналитического мышления. Их чередование, по мнению Осборна, и составляет основу всех процессов творческой работы (рис. 3.8).

Последовательность действий при решении задач по методу Осборна:

1. Продумайте все аспекты проблемы. Наиболее важные из них часто бывают так сложны, что для их выявления требуется работа воображения.

2. Отберите подпроблемы для " атаки". Обратитесь к списку всевозможных аспектов проблемы, тщательно проанализируйте их, выделите несколько целей.

3. Обдумайте, какие данные могут пригодиться. Мы сформулировали проблему, теперь нужна вполне определенная информация.

4. Отберите самые предпочтительные источники информации.

5. Придумайте всевозможные идеи - " ключи" к проблеме. Эта часть процесса мышления, безусловно, требует свободы воображения, не сопровождаемой и не прерываемой критическим мышлением.

6. Отберите идеи, которые вероятнее всего ведут к решению. Этот процесс связан в основном с логическим мышлением. Акцент здесь делается на сравнительном анализе.

7. Придумайте всевозможные пути для проверки, при этом часто удается обнаружить совершенно новые способы проверки.

8. Отберите наиболее основательные способы проверки.

9. Представьте себе все возможные области применения.

10. Дайте окончательный ответ.

Здесь ясно видно чередование творческих, синтезирующих этапов и аналитических, рассудочных. Это чередование расширений и сужений поискового поля присуще всем развитым методам поиска. Широкую известность приобрела более короткая последовательность действий, составляющая суть метода мозгового штурма. Метод включает в себя два основных этапа: этап выдвижения (генерации) идей; этап анализа выдвинутых идей.

Работа в рамках этих этапов должна выполняться при соблюдении ряда основных правил. На этапе генерации их три:

1. Запрет критики.

2. Запрет обоснований выдвигаемых идей.

3. Поощрение всех выдвигаемых идей, включая нереальные и фантастические.

На этапе анализа основное правило: выявление рациональной основы в каждой анализируемой идее.

Генерация идей. Для участия в этапе генерации целесообразно привлекать людей, отличающихся хорошими творческими способностями, большой скоростью мыслительных операций, легкостью включения в новые ситуации, гибкостью, способностью переключать внимание с одного аспекта деятельности на другой, расширенным полем ориентировки.

При этом следует учитывать, что повышение скорости мыслительных операций, необходимое для участвующих в процессе генерации идей, может приводить к поверхностным высказываниям. Для генераторов важно умение работать с уже известным материалом, постоянно меняя систему критериев его оценки, отказываясь от традиционных подходов.

Умение на время отойти от привычных установок, ограничений, позволяет расширить область возможностей, открытых для рассмотрения. Снятие давления опыта повышает чувствительность к очень слабым ассоциациям, на основе которых и ищутся новые идеи.

Анализ идей. Базовые принципы, на которых строится работа аналитика, -это обобщение и конкретизация. Поэтому важнейшей чертой, по которой следует производить отбор в эту группу, является наличие творческих способностей. На этапе анализа происходит осознанное выдвижение предложений, развивающих и конкретизирующих имеющиеся идеи.

Последовательность операций обработки идей на аналитическом этапе представлена на рис. 3.9.

Пример. При решении задачи очистки гидравлического бака гидравлического экскаватора от частиц, образующихся при сварке бака, на этапе генерации были предложены идеи, которые аналитики свели в следующие направления:

· очистка бака после его сварки;

· изготовление бака без образования частиц;

· улавливание частиц в процессе работы гидросистемы.

Оценка полноты предложенной системы позволила на этапе анализа выявить еще одно направление; фиксация образовавшихся частиц на стенках бака.

Развитие этого направления показало его большую потенциальную ценность. На базе данной обобщенной идеи был разработан способ фиксации частиц загрязнений напылением полимерной пленки на внутреннюю поверхность бака после его изготовления. Каждый из выдвинутых принципов оценивается на перспективность, целесообразность реализации с учетом существующих в данной системе ограничений. Принципы, прошедшие этот этап отбора, развиваются аналитиками, т. е. происходит процесс конкретизации.

 

 

Этот процесс подразумевает наполнение абстрактной идеи отраслевым, специфическим содержанием, отработку возникающих трудностей.

В реальных условиях предприятия длительная работа группы высококвалифицированных аналитиков маловероятна. Практически этап анализа может происходить комбинированно: частично при сборе группы, частично на рабочих местах аналитиков. В этой ситуации ведущий играет дополнительную коммуникационную роль.

Для согласования деятельности аналитиков целесообразно применять Различные методы или иные согласующие процедуры.

Деятельность ведущего. Ведущий должен уметь выполнять следующие процедуры:

· принимать решение о целесообразности применения мозгового штурма для решения конкретной задачи;

· производить отбор участников;

· обучать участников необходимым приемам работы;

· формулировать проблему с учетом квалификации и личностных качеств

участников этапа генерации идей;

· обеспечивать деятельность участников во время этапов генерации и анализа идей;

· проводить классификацию и оценку идей;

· проводить анализ итогов штурма, использовать их для саморазвития.

Отбор участников. Формирование группы участников мозгового штурма – важнейшая составляющая работы ведущего. Удачный подбор, как правило, обеспечивает успех всей работы. Неудачный подбор ведет к вялой работе, возможным конфликтам на личностном уровне, большим усилиям ведущего по обеспечению постоянной включенности в работу каждого участника работы.

Стандартным путем организации оптимальной группы является подбор людей на основе их психологического тестирования. Существует множество тестов, направленных на эти цели. Исходя из описанных выше требований к участникам, можно выявить важнейшие факторы, влияющие на осуществление творческого процесса:

1. Оригинальность – способность продуцировать отдельные ассоциации, необычные ответы.

2. Семантическая гибкость – способность выделить функцию объекта и предложить его новое использование.

3. Образная адаптивная гибкость – способность изменять форму стимула так, чтобы увидеть в ней новые возможности.

4. Семантическая спонтанная гибкость – способность продуцировать разнообразные идеи в сравнительно неограниченной ситуации.

Эту совокупность факторов целесообразно использовать при выявлении генераторов идей.

Для отбора аналитиков целесообразно применять иной подход, состоящий в оценке способности к обостренному восприятию недостатков, пробелов, отсутствующих элементов, дисгармонии. В рамках данного подхода считается, что творческий акт включает в себя ощущение трудности, поиски решений, возникновение и формулирование гипотез относительно отсутствующих элементов, проверку и перепроверку этих гипотез, возможности их модификации и, наконец, обобщение результатов. Здесь творческие способности оцениваются по таким показателям, как беглость, гибкость мышления, стремление к совершенству.

Обучение участников. Различают инструктаж и обучение участников мозгового штурма. Инструктаж проводят перед этапами, при этом участникам объясняют их задачи, ограничения, приводят примеры удачной и неудачной деятельности.

Обучение процедурам, выполняемым при проведении мозгового штурма, может проводиться как в рамках общей подготовки инженерно-технических работников, так и при решении реальных поисковых задач.

При общей подготовке обучение предусматривает ознакомление с предпосылками и историей возникновения мозгового штурма, его теоретическими положениями. В качестве практических занятий признано целесообразным проводить два мозговых штурма (в начале и в конце обучения). Деление аудитории на генераторов и аналитиков при этом, как правило, не производят. Тему штурма в начале обучения целесообразно брать из области, не связанной с практической деятельностью слушателей. Это позволяет убрать психологические барьеры, существенно уменьшить меру ответственности за идеи, высказываемые на этапе генерации. На этапе анализа это позволяет ограничиться поверхностным обсуждением каждой идеи, т. е. уменьшить затраты времени на анализ. Мозговой штурм в конце обучения можно провести по задаче, близкой по своей специфике к кругу задач, решаемых на данном предприятии.

Обучение процедурам, выполняемым при проведении мозгового штурма, ведут и во время реальной работы по поиску новых идей при условии неоднократного проведения мозгового штурма силами одной и той же группы. Ведущий осуществляет при этом специализированные тренировки с генераторами и аналитиками.

Такими упражнениями могут быть:

1. Выявить возможные цели и задачи мозгового штурма в конкретной проблемной ситуации, сформулировать цели.

Например, для проблемной ситуации, состоящей в том, что во время работы кормоуборочного комбайна в его измельчающий аппарат попадают камни и металлические предметы, вследствие чего аппарат выходит из строя, можно сформулировать цели:

· не захватывать рабочими органами инородные предметы;

· отфильтровывать инородные предметы по пути к измельчающему аппарату;

· сделать ножи гибкими, а значит, не восприимчивыми к камням и металлу;

· предварительно дробить инородные предметы.

2. Дать экспресс-оценку и классификацию идей.

Формулирование решаемой проблемы. Проблему следует отработать, то есть представить ее в форме, наиболее удобной для специалистов, участвующих в проведении мозгового штурма.

Применяют следующие виды формулировок проблемы:

· в том виде, как она дана;

· в виде проблемы-аналога (например, из иной области техники);

· в обобщенном виде;

· на уровне физических взаимодействий элементов системы.

Следует помнить, что любая проблема может быть сформулирована с различной степенью конкретности. На каждом уровне она может быть сформулирована как проблема из различных областей техники.

Выбор конкретной формулировки проблемы зависит от ряда обстоятельств.

Важнейшими из них являются:

· психологические особенности генераторов идей;

· профессиональная ориентация генераторов идей;

· степень проработки генераторами проблемы до проведения мозгового штурма.

Психологические качества генераторов обобщенно характеризуются их умением выдвигать новые идеи при различном уровне помех.

Удобно использовать деление на типичных, теневых и инертных генераторов (табл. 3.2).

Таблица 3.2
Психологические особенности	Профориентация	Степень проработки	Формулирование проблемы
Типичные генераторы	Специалисты в данной области	Новая проблема	Проблемы как она есть
Проработка в начальной степени	Проблема–аналог, антипроблема
Не решенная проблема	Формулировка в обобщенном виде
Специалисты в иной области	Новая проблема	Физический уровень
Дилетанты (студенты и др.)	Новая проблема	Формулировка в обобщенном виде
Теневые генераторы	Специалисты в данной области	-	Формулировка в обобщенном виде
Инертные генераторы	Специалисты в данной области	-	Проблема - аналог

 

Типичный генератор – человек, активно генерирующий идеи по предложенной теме в присутствии «третьих» лиц при наличии критики.

Теневой генератор – человек, активно генерирующий идеи при условии индивидуальной работы.

Инертный генератор – человек с позитивной установкой на творчество, но не обладающий опытом генерации идей и имеющий низкий уровень притязаний.

Ведущий деловую игру должен в процессе подготовки к реальному мозго-

вому штурму отработать различные формулировки проблемы и последовательно вводить их в процессе генерации и анализа.

При наличии развилок выбор одного из путей решения проблемы осущест-

вляют только после тщательного анализа их перспективности.

Деятельность ведущего деловой игры во время генерации идей. Основной целью ведущего во время этапа генерации является получение большого числа различных идей, направленных непосредственно на решение поставленной про-

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: