Институт гуманитарных и социальных наук

Институт гуманитарных и социальных наук

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«ПРОФИЛАКТИКА ПРОЯВЛЕНИЯ ЭКСТРЕМИЗМА В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ»

Тула - 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Часть 1. Лекционный курс

Тема 1. Сущность, причины и формы проявления экстремизма в современном обществе.

Тема 2. Терроризм в современном обществе: понятие, признаки, причины и последствия.

Тема 3. Способы и средства противодействия экстремизму и терроризму в современном обществе.

Тема 4. Агрессия и формы ее проявления в молодежной среде.

Тема 5. Толерантность как инструмент противодействия экстремизу в современном обществе.

Часть 2. Материалы для практической работы

Приложение

Список литературы

Введение

В современных условиях экстремизм и терроризм представляют собой сложные и крайне негативные социально-политические явления, детерминирующие значительные деструктивные социальные, экономические и политические последствия, приводящие к дестабилизации общественно-политической и мировой систем. Экстремизм и терроризм используются политическими субъектами как тактическое средство политической, идейной и мировоззренческой борьбы. Возникновение экстремизма и терроризма обусловлено рядом факторов, таких как наличие информационного общества, влияние технологий и законов развития технологической среды, переход от традиционного общества к модернизированному, ориентированному на либеральные ценности, экономическое и социальное неравенство как внутри, так и между государствами, разрушение культурных ценностей, низкая правовая культура населения и другие.

Современный терроризм и экстремизм приобретают глобальный и интенсивный масштаб своих действий, имея возможности применения оружия массового поражения и использования других достижений техногенной цивилизации, создают угрозу безопасности всего человечества.

Экстремизм и терроризм проявляются как «крайние» действия людейв достижении неких своих результатов, организации беспорядков на городских улицах, провокаций, террористических актов и т.д.

Проявлением экстремизма и терроризма является крайняя агрессия людей, в том числе молодежи. Агрессивными считаются поступки, которые причиняют физический или психический ущерб другому индивиду или группе индивидов, приносят материальный урон, препятствуют свободным действиям или стремлениям.Проявления агрессии в большинстве случаев имеет антисоциальный характер и ведет к уголовным наказаниям.

Указанные факты проявлений террористических, экстремистских, агрессивных действий в отношении других людей свидетельствуют о необходимости выработки комплекса мер по его профилактике, которые должны включать нормативные, административные, социальные, военные, политические, пропагандистские и иные формы. Для достижения успеха в противостояние терроризму, экстремизму и агрессии необходимы совместные усилия всего сообщества, его консолидация на городском, региональном, международном и национальном уровнях.

Цель данного учебно-методического пособия заключается в формировании у обучающихся целостного представления о понятиях «экстремизм», «терроризм» и «агрессия», понимания причин их возникновения, выработки устойчивого негативного отношения к данным явлениям, а также закреплении навыков и умений противодействия им.

Задачи:

1. Ознакомить студентов с проблемой проявления экстремизма и терроризма в современном обществе;

2. Информировать о формах и видах проявления терроризма и экстремизма в современном обществе;

3. Развивать адекватное отношение к вопросам этнической принадлежности, позитивному восприятию национального многообразия;

4. Способствовать формированию устойчивой жизненной позиции, не допускающей в поведении экстремистских настроений;

5. Проверить уровень толерантности студентов в вопросах этнической принадлежности;

6. Предоставить информацию о формах, причинах и последствиях агрессивного поведения, возможных стратегиях поведения;

7. Сформировать навыки противодействия агрессивному и экстремистскому поведению других людей;

8. Сформировать навыки поведения в условиях террористических действий.

 

Часть 1. Лекционный курс

МЕТОДИКА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ «АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ» (Е.П.ИЛЬИН, П.А.КОВАЛЕВ)

НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА

Методика предназначена для выявления склонности респондента к определенному типу агрессивного поведения.

 

Шкалы: - склонность к вербальной агрессии: прямой и косвенной,

- склонность к физической агрессии: прямой и косвенной,

- уровень несдержанности

Инструкция к тесту

Перед вами ряд утверждений. Определите, насколько вы согласны с каждым из них. Если вы согласны с утверждением, выберите ответ: «Да», если не согласны – «Нет».

 

ТЕСТ

1. Я не могу удержаться от грубых слов, если кто-то не согласен со мной.

2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.

3. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.

4. Я редко даю сдачи, если меня ударят.

5. Подчас я требую в резкой форме, чтобы уважали мои права.

6. От злости я часто про себя посылаю проклятия моему обидчику.

7. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

8. Если я разозлюсь, я могу ударить человека.

9. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что о нем думаю.

10. При возникновении конфликта на работе я чаще всего «разряжаюсь» в разговорах с друзьями и близкими.

11. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу по столу кулаком.

12. Если я должен для защиты своих прав применить физическую силу, то я так и делаю.

13. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.

14. Я часто рассказываю дома о недостатках сослуживцев, которые критикуют меня.

15. С досады я могу пнуть ногой все, что подвернется.

16. В детстве мне нравилось драться.

17. Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозу в исполнение.

18. Я часто про себя обдумываю, что мне надо высказать начальнику, но так и не делаю этого.

19. Я считаю неприличным стучать по столу, даже если человек очень сердит.

20. Если тот, кто взял мою вещь, не отдает ее, я могу применить силу.

21. В споре я часто начинаю сердиться и кричать.

22. Я считаю, что осуждать человека «за глаза» не очень этично.

23. Не было случая, чтобы я со злости что-нибудь сломал.

24. Я никогда не применяю физическую силу для решения спорных вопросов.

25. Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям.

26. Я не сплетничаю о людях, даже если они мне очень не нравятся.

27. Я могу так рассвирепеть, что буду крушить все подряд.

28. Я не способен ударить человека.

29. Я не умею «поставить человека на место», даже если он этого заслуживает.

30. Иногда я про себя обзываю начальника, если остаюсь недоволен его решением.

31. Мне не нравятся люди, которые вымещают зло на своих детях, раздавая им подзатыльники.

32. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их ударили.

33. Как бы я ни был зол, я стараюсь не оскорблять других.

34. После неприятностей на работе я часто скандалю дома.

35. Когда я раздражаюсь, то, уходя, хлопаю дверьми.

36. Я никогда не любил драться.

37. Я бываю грубоват с людьми, которые мне не нравятся.

38. Если в транспорте мне отдавили ногу, я про себя ругаюсь всякими словами.

39. Я всегда осуждаю родителей, бьющих своих детей только потому, что у них плохое настроение.

40. Лучше убедить человека, чем принуждать его физически.

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Ключ к тесту

Склонность к прямой вербальной агрессии:

• Ответы «Да» на вопросы: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 37.

• Ответы «Нет»: 25, 29, 33.

Склонность к косвенной вербальной агрессии:

• Ответы «Да» на вопросы: 2, 6, 10, 14, 18, 30, 34, 38.

• Ответы «Нет»: 22, 26.

Склонность к косвенной физической агрессии:

• Ответы «Да» на вопросы: 7, 11, 15, 27, 35.

• Ответы «Нет»: 3, 19, 23, 31, 39.

Склонность к прямой физической агрессии:

• Ответы «Да» на вопросы: 8, 12, 16, 20, 32.

• Ответы «Нет»: 4, 24, 28, 36, 40.

За каждое совпадение с ключом начисляется 1 балл.

Уровень несдержанности респондента = косвенная физическая агрессия + прямая физическая агрессия + прямая вербальная агрессия.

Несдержанность диагностируется, если набрано более 20 бал

 

2. Экспресс-опросник " Индекс толерантности"

Для диагностики общего уровня толерантности можно использовать экспресс-опросник " Индекс толерантности". Стимульный материал опросника составили утверждения, отражающие как общее отношение к окружающему миру и другим людям, так и социальные установки в различных сферах взаимодействия, где проявляются толерантность и интолерантность человека. В методику включены утверждения, выявляющие отношение к некоторым социальным группам (меньшинствам, психически больным людям, нищим), коммуникативные установки (уважение к мнению оппонентов, готовность к конструктивному решению конфликтов и продуктивному сотрудничеству). Специальное внимание уделено этнической толерантности-интолерантности (отношение к людям иной расы и этнической группы, к собственной этнической группе, оценка культурной дистанции). Три субшкалы опросника направлены на диагностику таких аспектов толерантности, как этническая толерантность, социальная толерантность, толерантность как черта личности.

Инструкция: Оцените, пожалуйста, насколько Вы согласны или не согласны с приведенными утверждениями, и в соответствии с этим поставьте галочку или любой другой значок напротив каждого утверждения:

№

Абсолютно не согласен

Не согласен

Скорее не согласен

Скорее согласен

Согласен

Полностью согласен

I.

1.

В смешанных браках обычно больше проблем, чем в браках между людьми одной национальности

2.

К кавказцам станут относиться лучше, если они изменят свое поведение

3.

Нормально считать, что твой народ лучше, чем все остальные

4.

Я готов принять в качестве члена своей семьи человека любой национальности

5.

Я хочу, чтобы среди моих друзей были люди разных национальностей

6.

К некоторым нациям и народам трудно хорошо относиться

7.

Я могу представить чернокожего человека своим близким другом

Итого:

II.

8.

В средствах массовой информации может быть представлено любое мнение

9.

Нищие и бродяги сами виноваты в своих проблемах

10.

С неопрятными людьми неприятно общаться

11.

Всех психически больных людей необходимо изолировать от общества

12.

Беженцам надо помогать не больше, чем всем остальным, так как у местных проблем не меньше

13.

Для наведения порядка в стране необходима " сильная рука"

14.

Приезжие должны иметь те же права, что и местные жители

15.

Любые религиозные течения имеют право на существование

Итого:

III.

16.

Если друг предал, надо отомстить ему

17.

В споре может быть правильной только одна точка зрения

18.

Даже если у меня есть свое мнение, я готов выслушать и другие точки зрения

19.

Если кто-то поступает со мной грубо, я отвечаю тем же

20.

Человек, который думает не так, как я, вызывает у меня раздражение

21.

Беспорядок меня очень раздражает

22.

Я хотел бы стать более терпимым человеком по отношению к другим

Итого:

Общий итог:

Обработка результатов

Для количественного анализа подсчитывается общий результат, без деления на субшкалы.

Индивидуальная или групповая оценка выявленного уровня толерантности осуществляется по следующим ступеням:

22-60 – низкий уровень толерантности. Такие результаты свидетельствуют о высокой интолерантности человека и наличии у него выраженных интолерантных установок по отношению к окружающему миру и людям.

61-99 – средний уровень. Такие результаты показывают респонденты, для которых характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных черт. В одних социальных ситуациях они ведут себя толерантно, в других могут проявлять интолерантность.

100-132 – высокий уровень толерантности. Представители этой группы обладают выраженными чертами толерантной личности. В то же время необходимо понимать, что результаты, приближающиеся к верхней границе (больше 115 баллов), могут свидетельствовать о размывании у человека " границ толерантности", связанном, к примеру, с психологическим инфантилизмом, тенденциями к попустительству, снисходительности или безразличию. Также важно учитывать, что респонденты, попавшие в этот диапазон, могут демонстрировать высокую степень социальной желательности (особенно если они имеют представление о взглядах исследователя и целях исследования).

Для качественного анализа аспектов толерантности можно использовать разделение на субшкалы:

I.​ Этническая толерантность

Субшкала " этническая толерантность" выявляет отношение человека к представителям других этнических групп и установки в сфере межкультурного взаимодействия

До 19 баллов– низкий уровень

20 – 31 – средний уровень

32 и более баллов – высокий уровень

II. Социальная толерантность

Субшкала " социальная толерантность" позволяет исследовать толерантные и интолерантные проявления в отношении различных социальных групп (меньшинств, преступников, психически больных людей), а также изучать установки личности по отношению к некоторым социальным процессам

До 22 баллов – низкий уровень

23 – 36 – средний уровень

37 и более баллов – высокий уровень

III. Толерантность как черта личности

Субшкала " толерантность как черта личности" включает пункты, диагностирующие личностные черты, установки и убеждения, которые в значительной степени определяют отношение человека к окружающему миру.

До 19 баллов– низкий уровень

20 – 31 – средний уровень

32 и более баллов – высокий уровень

 

 

Инструкция.

Вам будет предложен ряд высказываний: пожалуйста прочитайте их и определите, насколько Вы согласны или не согласны с ними. Оценить степень Вашего согласия или несогласия можно следующим образом:

++ сильное согласие (конечно, да);

+ слабое согласие (скорее да, чем нет);

0 ни да, ни нет;

- слабое несогласие (скорее нет, чем да);

- - сильное несогласие (конечно, нет)

Постарайтесь быть искренними. Свои оценки Вы можете записывать напротив порядкового номера утверждения анкеты. Спасибо!

Опросный лист

1. Группа - в которой существует много разных мнений, не сможет долго существовать.

2. Цивилизованные страны как, например, Россия, не должны помогать народам Африки: пусть сами решают свои проблемы.

3. Хорошо, что меньшинство может свободно критиковать решения большинства.

4. Дети из более богатых семей не должны иметь права учиться в особых школах, даже за свои собственные деньги.

5. Было бы правильнее содержать приезжих из отсталых южных стран в специально отведенных районах и обучать в отдельных школах, чтобы ограничить их контакты с остальными людьми.

6. Вид молодого человека с бородой и длинными волосами неприятен для всех.

7. Маленькие народы, проживающие в нашей стране, должны иметь право без ведома российских властей устанавливать у себя некоторые особые законы, связанные с их обычаями и традициями.

8. Всех бомжей и попрошаек необходимо вылавливать и силой принуждать к работе.

9. Люди не созданы равными: некоторые из них лучше, чем остальные.

10. Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.

11. Внешний вид представителей небелой расы является хотя бы в чем-то, но отклонением от нормы.

12. Истоки современного терроризма следует искать в исламской культуре.

13. Улучшать районы проживания бедноты - это бесполезная трата государственных денег.

14. Евреи - такие же полезные для общества граждане, как и представители любой другой национальности.

15. Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право защищать себя и свои взгляды.

16. Хотя темнокожие люди и отстают от белых в экономическом развитии, я уверен(а), что между двумя расами не существует никаких различий в умственных способностях.

17. Человека, который любит другую страну и помогает ей больше, чем своей, необходимо наказывать.

18. Мы не должны ограничивать въезд в наш город представителей других народов.

19. Это несправедливо, что выходцы из азиатских или африканских стран даже если станут гражданами России, не могут получить хорошую работу или занять высокую государственную должность наравне с другими.

20. Все чеченцы по своей натуре одинаковы.

21. Если учесть все «за» и «против», то надо признать, что между представителями различных расс существуют различия в способностях и талантах.

22. Когда я вижу неопрятных, неряшливых людей, меня это не должно

касаться - это их личное дело.

23. Есть нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.

24. Мне трудно представить, что моим другом станет человек другой веры.

25. То, что люди в нашей стране придерживаются разных и даже иногда

противоположных взглядов, - благо для России.

26. Меня раздражают писатели, которые используют чужие и незнакомые слова.

27. Человека надо оценивать только по его моральным и деловым качествам, а не по его национальности.

28.. Истинной религией может быть только одна религия.

29. Человек, совершивший преступление, не может серьезно измениться к лучшему.

30. То, что Россия - многонациональная страна, обогащает ее культуру.

31. Человек, который со мной не согласен, обычно вызывает у меня раздражение.

32. Я четко знаю, что хорошо, а что плохо для всех нас, и считаю, что и

другие также должны это понять.

33. Мужа (жену) лучше выбирать среди людей своей национальности.

34. Мне хотелось бы немного пожить в чужой стране.

35. Все те, кто просит милостыню, как правило, лживы и ленивы.

36. Человек другой культуры, с другими обычаями, привычками пугает или настораживает окружающих.

37. Все виды ущемления прав по национальному признаку должны быть объявлены незаконными и подвергаться суровому наказанию.

38. Очень важно защищать права тех, кто в меньшинстве и имеет непохожие на других взгляды и поведение.

39. Нашей стране необходимо больше терпимых людей - таких, кто ради мира и согласия в обществе готов пойти на уступки.

40. Любой межнациональный конфликт можно разрешить путем переговоров и взаимных уступок.

41. Люди другой расы или национальности, может, и являются нормальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не брать.

42. Большинство преступлений в нашем городе совершают приезжие.

43. Стране станет легче, если мы избавимся от психически больных людей.

44. Идти на уступки - это значит проявлять слабость.

45. Власти должны запретить доступ в нашу страну беженцам из экономически отсталых государств, так как их приток увеличивает уровень преступности.

АНКЕТА

Для выявления уровня толерантности личности укажите

_____________________________________________________________

(Ф. И.О.) (возраст или класс)

 

Просьба ответить на поставленные вопросы двумя способами:

- где необходимо выбрать вариант ответа - обвести нужный ответ (ответы) или отметить его (их) галочкой или плюсом;

- где необходимо расставить приоритеты (проранжировать) – поставить нужные цифры в скобках.

1. Что вы понимаете под общечеловеческими ценностями:

1)абсолютные ценности;

2) принятые всеми индивидами, образующими сообщество;

3) свойственные всем человеческим общностям;

4) ценности, без которых невозможно устойчивое существование любой общности;

5) «вечные» ценности, существующие на протяжении веков;

6) гуманные, утверждающие человечность в отношениях между индивидами.

2. Проранжируйте ценности, которые вы считаете общечеловеческими:

1) [ ] способность к диалогу и компромиссу;

2) [ ] запрет на убийство;

3) [ ] любовь к ближнему;

4) [ ] свобода выбора;

5) [ ] почитание родителей;

6) [ ] запрет на кражу;

7) [ ] запрет на лжесвидетельство.

3. Проранжируйте приемлемые для Вас ценности:

1) [ ] патриотизм;

2) [ ] запрет на ненависть в общении;

3) [ ] запрет на насилие как способ разрешения споров;

4) [ ] запрет на людоедство;

5) [ ] бережное отношение к природе;

6) [ ] постоянный рост производства и потребления;

7) [ ] терпимость

4. Проранжируйте, по каким личностным качествам Вы склонны оценивать окружающих Вас людей:

1) [ ] интеллектуальные способности;

2) [ ] честность и порядочность;

3) [ ] бескорыстие, альтруизм;

4) [ ] коллективизм, солидарность;

5) [ ] свобода выбора и чувство ответственности;

6) [ ] доброжелательность, терпимость к другим;

7) [ ] справедливость;

8) [ ] стремление быть впереди;

9) [ ] свободолюбие;

10) [ ] патриотизм;

11) [ ] инициативность.

5. Считаете ли Вы себя общительным человеком:

1) да;

2) нет;

3) не знаю.

6. Считаете ли Вы, что дружеские, неформальные отношения препятствуют выполнению профессиональных обязанностей:

1) да;

2) нет;

3) не знаю.

7. Какой вид общения является преобладающим в

Вашей жизни?

1) деловое общение, нацеленное на выполнение функцио­нальных обязанностей;

2) межличностное общение, не обусловленное стремле­нием к достижению прагматичной цели.

8. Что, по Вашему мнению, является наиболее важным в деловом общении?

1) руководство другими;

2) диалог, нахождение общих точек зрения и вариантов
понимания ситуации.

9. Чем, по Вашему мнению, чаще всего является конфликт:

1) средством к достижению цели;

2) средством донести до других свое мнение;

3) одним из способов самоутвердиться.

10. Есть ли у Вас близкий друг (подруга)? Попытайтесь проанализировать, на чем основана Ваша дружба?

1) на общности взглядов, позиций;

2) на признании высоких моральных качеств друг друга;

3) на стремлении самоутвердится посредством общения друг с другом.

11. Вы узнали о том, что Вам предстоит наладить контакт с
совершенно незнакомым человеком, о котором Вы никогда не
слышали. Как Вы изначально настроены по отношению к нему:

1) настороженно;

2) доброжелательно;

3) с подозрением;

4) безразлично;

5) с любопытством.

12. Как Вы себя ведете в общении с другим человеком:

1) пытаетесь подстроиться под темперамент, характер, мне­ние другого;

2) пытаетесь подстроить собеседника под свой характер, свои взгляды и ритм жизни;

3) оставляете и за собой, и за другим право оставаться са­мим собой.

13. Считаете ли Вы, что умеете сходиться с людьми?

1) да;

2) нет;

3) не знаю.

14. Что такое толерантность? Дайте определение…

15. Чем, по Вашему мнению, в большей степени является толерантность:

1) ценностью;

2) личностной характеристикой;

3) принципом жизнедеятельности;

4) психологической установкой.

16. Что означает толерантность как принцип жизнедеятельности:

1) сознательное подавление в себе чувство неприятия другого;

2) умение вести равноправный диалог и готовность к нему;

3) готовность пойти на компромисс;

4) проявление уважения к любому человеку вне зависимо­сти от своего отношения к нему;

5) признание за тем, кто не нравится, права быть таким, какой он есть.

17. Как Вы считаете, что является противоположностью толерантности:

1) авторитарное отношение к другим;

2) насилие;

3) подозрительность, недоверчивость по отношению к другим;

4) отказ от признания права быть другим;

5) дискриминация по отношению к другим;

6) склонность идти на конфликт;

7) неуважение к другим;

8) неспособность вникнуть в позицию другого.

18. Испытываете ли Вы недостаток толерантности в отношениях с окружающими:

1) да;

2) нет;

3) не знаю.

19. Толерантны ли Вы? Выберите один из ответов.

1) да;

2) нет;

3) не знаю.

20. Какой вид толерантности Вы считаете наиболее важным в Вашей жизни:

1) социально-классовая;

2) профессиональная;

3) национально-этническая;

4) конфессиональная;

5) расовая;

6) половая;

7) возрастная;

8) психическая, эмоциональная (межличностная);

9) духовная.

21. Как Вы оцениваете межличностные отношения в Вашем коллективе:

1) дружественные;

2) не совсем дружественные;

3) недружественные.

22. Бывают ли в Вашем коллективе конфликты:

1) да, часто;

2) иногда бывают;

3) конфликтов не бывает совсем или очень редко.

23. Если конфликты бывают в Вашем коллективе, то какие вопросы оказываются в их центре:

1) социальные;

2) политические;

3) национально-этнические;

4) религиозные;

5) межличностные (нравственно-психологические).

24. Как разрешаются конфликты в Вашем коллективе:

1) путем компромиссов, договоренности, примирения;

2) разрывом отношений;

3) охлаждением отношений и психологическим отчужде­нием;

4) как-то иначе (напишите)…

25. Какое отношение к толерантности преобладает в Вашем
коллективе:

1) толерантность чрезвычайно важна для общения, явля­ется значимым моральным качеством;

2) толерантность полезна для обеспечения интересов инди­вида;

3) отрицательное отношение к толерантности;

в коллективе преобладает мнение, что против враждеб­ности по отношению к другому надо бороться

26. Как Вы считаете, какие отношения преобладают в нашем обществе:

1) между социальными группами, социальными слоями:
а) скорее отношения дружелюбия, взаимопонимания;

6) скорее отношения враждебности, недоверия, недружелюбия;

в) не знаю;

2) между разными национальными группами:

а) скорее отношения дружелюбия

взаимопонимания;

б) скорее отношения враждебности, недоверия, недружелюбия;

в) не знаю;

3) между верующими различных конфессий:

а) скорее отношения дружелюбия, взаимопонимания;

б) скорее отношения враждебности, недоверия, недружелюбия;

в) не знаю.

27. Как влияет на Ваши отношения в коллективе:

1) Ваша социальная принадлежность:
а) скорее положительно;

б)скорее отрицательно;

в) мало влияет или не влияет вообще;

2) Ваша национальная принадлежность:

а) скорее положительно;

б) скорее отрицательно;

в) мало влияет или не влияет вообще;

3) Ваша религиозная принадлежность (верующий — атеист):

а) скорее положительно;

б) скорее отрицательно;

в) мало влияет или не влияет вообще.

28. Как Вы считаете, можно ли быть толерантным:

1) к другой социальной группе в имущественном отношении:

а) да;

б) нет;

в) не знаю;

2) к другой национальной группе:

а) да;

б) нет;

в) не знаю;

3) к другой конфессиональной группе:

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

29. Как Вы считаете, что является причиной интолерантности в отношениях индивидов, относящихся к разным груп­пам:

а) между ними существует идейная пропасть;

б) у них разный образ жизни;

в) между ними существует психологическая несовместимость.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Список литературы

1. Авдеев Ю. И. Типология терроризма // Современный терроризм: состояние и перспективы. М., 2000. С.67.

2. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия, контроль. СПб.: Нева, 2002. С. 248.

3. Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 2001. С. 304.

4. Гребенкин Е.В. «Профилактика агрессии и насилия в школе». Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006.

5. Гуггенбюлъ А. Зловещее очарование насилия. СПб.: Академический проспект, 2002. С. 98.

6. Калер X. Практическое руководство по использованию теста, выявляю­щего основные эмоциональные структуры. СПб.: Знак, 2000.

7. Клейберт Ю.А. Психология девиантного поведения. М.: Сфера, 2001. — С. 47.

8. Курбатова Т. Н. Психология агрессии//Агрессия/Отв. ред. А. М. Ельяшевич. СПб.: Хамелеон, 2004.

9. Курбатова Т. Н. Самореализация и агрессия // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 8 / Под ред. Л А. Коростылевой. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004.

10. Федеральный закон Российской Федерации от 27 июля 2006 г. N 148-ФЗ О внесении изменений в статьи 1 и 15 Федерального закона " О противодействии экстремистской деятельности" (рус.). Российская газета «Безопасность» (29 июля 2006). Проверено 16 февраля 2010.

11. Федеральный закон от 25 июля 2002 г. N 114-ФЗ " О противодействии экстремистской деятельности" (рус.). Российская газета «Безопасность» (30 июля 2002). Проверено 16 февраля 2010.

12. Рекомендации об использовании специальных познаний по делам и материалам о возбуждении национальной, расовой или религиозной вражды (утверждены Заместителем Генерального прокурора РФ М.Б. Катышевым 29.06.99 г.)

13. Андрияхина Н. В. Семинар-тренинг «Толерантность учителя»//Классный руководитель. 2006. № 4. С. 20-34

14. Бондырева С. К. Толерантность. Учебно-методическое пособие. М., 2003. 240с.

15. Драганова О. А. Психофизиологические маркеры личностной толерантности в юношеском возрасте: Автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. психол. наук. СПб., 2007.

16. Мы - сограждане/ Сер. Толерантность: объединяем усилия. М.: Бонфи, 2002.

17. Недорезова Н. В. Толерантность в межличностном общении старшеклассников. Дис. … канд. психол. наук. М., 2005. 189 с.

18. Панина В. А. Развитие толерантной позиции студентов в процессе профессиональной подготовки в университете: Дис… канд. психол. наук. Краснодар, 2005. 131 с.

19. Погодина А. А. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа// интернет // http: //www. *****/ru/his/2002/l l/2.htm

20. Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности/Под ред. Г. У. Солдатовой, Л. А. Шайгеровой и др. М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2003. 112 с.

21. Степанов П. В. Педагогические условия формирования толерантности у школьников-подростков: Автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук. М., 2002.

22. Степанов П. В. Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика. М., 2003.

23. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания / Сер.Толерантность: объединяем усилия. М., 2002.

24. Учимся толерантности: Метод. Пособие для проведения классных часов, бесед и тренинговых занятий с учащимися./Авт.-сост. С. В. Баныкина, В. К. Егоров. М., АРКТИ, 2007. 128 с.

25. Федоренко Л. Г. Толерантность в общеобразовательной школе: Методические материалы. СПб.: КАРО, 2007. 128 с.

26. Фопель К. Сплочённость и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. М.: Генезис, 2006. 336 с.

27. Цуканова А.П. Толерантность в структуре социально-психологической адаптации личности (на примере студентов): Автореф. канд. психол. наук. Хабаровск, 2006. 23 с.

28. Замковой В., Ильчиков М. Терроризм-глобальная проблема современности. М.: Изд-во ИМПЭ, 1996. С. 9.

29. Гушер А.И. Проблема терроризма на рубеже третьего тысячелетия новой эры человечества. М.: 2002. С 8.

30. [1] Степанов Е. И. Современный терроризм: состояние и перспективы. М., 2000. С. 38.

31. Младшев Б.Е. Терроризм: понятие, причины и современные тенденции // Ленинградский юридический журнал. Государство и право. 2016. №1.

32. Аккаева Х.А. О некоторых признаках терроризма и предметах посягательства террористической деятельности // Теория и практика общественного развития. 2015. №21.

33. Цыренков В.Ц. Агрессивное поведение молодежи как социально-педагогическая проблема // Вестник Бурятского государственного университета. 2010. №1.

34. Кобзева Н.А., Самсонова О.В. Профилактика ксенофобии и агрессивности в молодежной среде // Психология и педагогика: методика проблемы практического применения. 2016. №53.

 

[1] Замковой В., Ильчиков М. Терроризм-глобальная проблема современности. М.: Изд-во ИМПЭ, 1996. С. 9.

[2] Адельханян Р. Современных терроризм // Законность, 2004. № 4. С. 35-36

[3] Концепции национальной безопасности Российской Федерации [Электронный ресурс] URL: http: //www.scrf.gov.ru/documents/1.html(дата обращения: 21.05.2014).

Институт гуманитарных и социальных наук

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«ПРОФИЛАКТИКА ПРОЯВЛЕНИЯ ЭКСТРЕМИЗМА В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ»

Тула - 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Часть 1. Лекционный курс

Тема 1. Сущность, причины и формы проявления экстремизма в современном обществе.

Тема 2. Терроризм в современном обществе: понятие, признаки, причины и последствия.

Тема 3. Способы и средства противодействия экстремизму и терроризму в современном обществе.

Тема 4. Агрессия и формы ее проявления в молодежной среде.

Тема 5. Толерантность как инструмент противодействия экстремизу в современном обществе.

12345Следующая ⇒

Поделиться: