Типичные психодиагностические процедуры. Анкеты, личностные опросники, тесты интеллекта, проективные методики, репертуарные методики, тесты достижений и экспертные оценки

Феноменологическая типология диагностических процедур включает: 1) анкеты; 2) личностные опросники; 3) тесты интеллек­та; 4) проективные методики; 5) репертуарные методики; 6) тесты достижений; 7) экспертное оценивание.

Анкетирование – это опрос с помощью анкеты. Анкета – это специально оформленный список вопросов, обращенных к определенной категории респондентов. Анкета представляет собой совокупность вопросов о предпочтениях, мотивах, мнениях, оценках. Она, как правило, состоит из трех частей: вводной, основной и демографической

Личностные опросники. Каждый из таких опросников опирается на какие-либо тео­ретические положения о личности и ее проявлениях, исходя из кото­рых строится предполагаемая модель исследуемого феномена, от­бирается ряд диагностических признаков, формируется набор вопросов, о поведении или предпочтениях обследуемого, позволяющих оценить степень выраженности указанных признаков. Обычно в вопросниках для подсчета количества баллов используется такой критерий, как частота проявления того или иного признака.

Классическими методиками подобного типа принято считать MMPI (Миннесотский многопрофильный личностный опросник), 16PF (16 личностных факторов – Р. Кэттелл) и ПДО (психодиаг­ностический опросник на выявление акцентуаций). Эти перечни вопросов (или утверждений) могут применяться как для самооце­нок, так и для получения экспертных оценок.

Тесты интеллекта представляют совокупность заданий, выполнение которых не требует специальных знаний, умений, на­выков (как правило) и позволяет оценить общий уровень интел­лекта. Каждый из таких тестов основыва­ется на какой-либо модели интеллекта.

Наиболее часто используемые тесты подобного типа:

1) прогрессивные матрицы Равена;

2) структуры интеллекта Амтхауэра;

3) шкалы измерения интеллекта Векслера;

4) школьный тест умственного развития (ШТУР).

Проективные методики. В основе проективных методов лежит принцип психоло­гической проекции, согласно которому испытуемый проектирует, т.е. отражает (или выражает), на достаточно неструктурирован­ный (неупорядоченный) стимульный материал (цвета, сказочные персонажи, пятна неопределенной формы и т.п.) свои неосознава­емые или скрываемые потребности, комплексы, вытеснения, пере­живания, мотивы.

Различают несколько групп проективных методик:

1. Конститутивные.

2. Конструктивные.

3. Интерпретативные.

4. Катарсические.

5. Экспрессивные.

6. Импрессивные.

7. Аддитивные.

Наиболее типичными из них являются: тест Роршаха, тест цветовых выборов Люшера, тест базовых влечений Сонди, тест на фрустрацию Розенцвейга, тематической апперцепции тест (ТАТ).

Исследователи выделяют ряд признаков проективных ме­тодик:

- относительную свободу в выборе ответа и тактики поведе­ния испытуемого;

- отсутствие внешних показателей оценочного отношения к испытуемому со стороны экспериментатора;

- обобщенное оценивание взаимоотношения личности с ее социальным окружением или интегральную диагностику ряда личностных свойств, а не измерение какой-либо отдельной пси­хической функции

Репертуарные методы – сравнительно недавно возникшее направление диагностики, дают возмож­ность прогнозировать ряд ситуативных методов проявлений личности или группы, служить основой для коррекции и развития.

Исходными этих методов являются набор (репертуар), объ­ектов оценивания и совокупность (или система) конструктов (заданных или выявленных). Конструкты имеют форму бипо­лярных понятий (например, белый – черный, хороший – плохой, эгоист – альтруист). Конструкт– это «личностное изобретение», это истолкование, которое накладывается на реальность (Дж. Келли). В функционировании конструкта обобщение и различение имеют место одновременно. Словом, конструкт – это элемен­тарная единица нашего восприятия, мышления, отношения и т.п., в которой соединены объективные сведения и их субъективная интерпретация.

После выявления объектов производится оценивание их по сооьвеьсьвующим онструктам. В итоге получается матрица оценок, которая подвергается обработке с целью получения ряда показателей, характеризующих диагностируемый феномен.

Тесты достижений. Еще одной группой типичных диагностических процедур являются тесты достижений, позволяющие оценить уровень овла­дения каким-либо видом деятельности. Частным случаем таких тестов являются тесты педагогиче­ские, предназначенные для диагностики успешности овладения учащимися различными компонентами учебной деятельности.

Экспертные оценки. В основе экспертного оценивания лежит опрос экспертов, который отличается от других видов опросов в первую очередь уровнем компетентности опрашиваемых в интересующей психо­лога проблеме и процедурными моментами, связанными с отбором экспертов и анализом получаемой от них информации.

Экспертный опрос приобретает в диагностике особую значимость как один из способов проверки валидности используе­мых методик и диагностирования конкретных социально-психо­логических явлений, для которых адекватные методики еще не разработаны или недостаточно надежны. Незаменимую услугу экспертные опросы могут оказать в прогнозировании социально-психологических явлений, особенно массовых. Сюда можно отнести, хотя и несколько условно, метод мозгового штурма.

Критерии объективности в психодиагностике

Достоверность психодиагностического измерения определяется валидностью (соответствием тестовых данных измеряемому свойству), надежностью (точностью психодиагностических измерений) и прогностичностью (предположением о развитии измеренного свойства) при­меняемых психологических методик (тестов). Наряду с названными понятиями в дифференциальной психологии активно используется понятие нормы. Нормы определяются в результате стандартизации по­казателей психодиагностических методов на больших объемах репре­зентативных выборок и затем используются в качестве стандарта для оценки показателей индивидов.

Требования и профессионально-этические нормативы в психодиагностике

Важнейшим условием успешности психодиагностики является не только готовность испытуемого принять участие в процедуре тестиро­вания, но и то, какую позицию займет в этой системе взаимоотноше­ний исследователь. Конфиденциальная психологическая информация, полученная в результате обследования, не должна быть использована во вред испытуемому, быть объективной, достоверной и исходить из принципов социальной нравственности, закрепленных нормами Меж­дународных профессионально-этических стандартов, принятыми в ра­боте психологов, которые включают в себя:

• принцип ответственности;

• принцип компетентности;

• принцип этической и юридической правомочности;

• принцип квалифицированной пропаганды психологии;

• принцип конфиденциальности;

• принцип благополучия испытуемого;

• принцип профессиональной кооперации;

• принцип информирования клиента о целях обследования;

•принцип морально-позитивного эффекта обследования;

Требования к психодиагностическим методикам

1. Измерительные методики (тесты):

- однозначная формулировка цели, предмета и области примене­ния методики;

- процедура проведения должна быть задана в виде однозначного алгоритма, пригодного для передачи пользователю (или компьютеру);

- процедура обработки должна включать статистически обосно­ванные методы подсчета и стандартизации тестового балла;

- тестовые шкалы должны быть проверены на репрезентативность, надежность, валидность в заданной области применения;

- процедуры, основанные на самоотчете, должны быть снабжены средствами контроля достоверности результатов, позволяющих авто­матически отсеивать недостоверные протоколы;

- создание базы тестовых данных с целью периодической коррек­ции всех стандартов методик.

2. Экспертные методы:

- однозначная формулировка цели, предмета и области примене­ния методики. Получение надежных данных обеспечивает достаточное число экспертов, обладающих необходимым уровнем квалификации;

- инструкции должны пройти испытания на однозначность их выполнения экспертами по отношению к некоторому стандартному набору данных (эталону);

- обработка результатов должна быть стандартизированной, по­зволяющей однозначно интерпретировать промежуточные данные любому эксперту;

- создание базы тестовых данных с целью периодической коррекции всех стандартов методик, подготовка и переподготовка пользователей.

Методический инструментарий должен пройти аттестацию в меж­ведомственной комиссии при Обществе психологов РФ.

⇐ Предыдущая30313233343536373839Следующая ⇒

Поделиться: