Общие и специфические принципы пенитенциарной психологии

Пенитенциарная психология может успешно решать свои задачи при условии строгого следования методологическим принципам. Под методологией любой науки, как известно, понимается внутренняя логика развития, принципы, которых наука должна придерживаться. Исторический и диалектический материализм, их ведущие принципы являются методологической основой пенитенциарной психологии.

Методологические принципы пенитенциарной психологии подразделяются на общие и специфические. К общим принципам пенитенциарной психологии относятся:

- принцип детерминизма (причинной обусловленности психических явлений, образований);

- принцип психического отражения (рефлекторность психической деятельности, ее активность);

- принцип историзма и социальной обусловленности психики человека - раскрывает социальные истоки формирования личности, требует при анализе преступного поведения осужденного в прошлом учитывать, на каком этапе развития личности оно сформировалось, основные факторы, этому способствовавшие;

- принцип развития - говорит о том, что нет ничего вечного, неизменного, застывшего, все находится в движении, следовательно, подлежит изменению и сознание осужденного, а вот в каком направлении - это во многом зависит от воспитателя осужденных, условий отбывания наказания;

- принцип личностного подхода - подразумевает не только неповторимость каждой личности, но и необходимость применения индивидуального подхода, целостного восприятия личности;

- принцип единства деятельности, сознания и личности -говорит о том, что сознание человека, определяя деятельность, само развивается в деятельности, преображается в ней, определяя новое качество личности.

Специфические принципы тесно связаны с общими, вытекают из них. К ним относятся:

- принцип исправимости (теоретически нет неисправимых осужденных, поскольку все они обладают сознанием);

- принцип соответствия целей исправления потребностям общества и личности осужденного;

- принцип социализации и гуманизации;

- принцип целостности процесса исправления личности осужденного (одновременно искореняются негативные и формируются положительные качества личности);

- принцип индивидуального подхода (учет возрастных, половых и иных индивидуальных особенностей осужденных).

 

3. Связь пенитенциарной психологии с другими науками и учебными дисциплинами

Пенитенциарная психология развивается успешно благодаря ее тесному взаимодействию с другими науками. В. Ф. Пирожков, один из соавторов учебника «Исправительно-трудовая психология», все связи пенитенциарной психологии подразделяет на пять групп.

К первой группе он относит связь пенитенциарной психологии с общественными и естественными науками - в первую очередь с материалистической философией и физиологией. Материалистическая философия является для пенитенциарной психологии методологической основой, то есть определяет основные направления ее развития. Условно-рефлекторная теория И. П. Павлова является для пенитенциарной психологии естественно-научной основой, научно доказывающей исправимость осужденных в силу гибкости и пластичности нервной системы человека.

Ко второй группе относится связь пенитенциарной психологии с другими психологическими дисциплинами: общей психологией, социальной психологией, психологией труда и т. д. Пенитенциарная психология широко использует достижения этих отраслей психологии.

Третью группу составляет родство пенитенциарной психологии с правовыми науками, прежде всего с уголовно-исполнительным правом и криминологией. Уголовно-исполнительное право во многом определяет предмет и задачи пенитенциарной психологии. Пенитенциарная психология в свою очередь обеспечивает уголовно-исполнительное право научными сведениями и рекомендациями, способствуя тем самым развитию уголовно-исполнительного права.

Четвертая группа - связь между пенитенциарной психологией, педагогикой и организацией труда осужденных и экономикой ИУ. В чем же она заключается? Пенитенциарная психология черпает сведения о проявлениях личности из пенитенциарной педагогики. Пенитенциарная психология должна давать для разработки приемов и методов, используемых в пенитенциарной педагогике, необходимую информацию о психической деятельности человека и групп людей в связи с изменениями, происходящими в обществе, в общности осужденных.

И, наконец, пятая группа - связи пенитенциарной психологии с уголовной статистикой, математикой и особенно с математическими методами обработки материала.

Таковы взаимообогащающие связи пенитенциарной психологии и целого ряда наук и научных дисциплин.

Контрольные вопросы:

1. Что называется пенитенциарной психологией.

2. Кого изучает пенитенциарная психология, и

что составляет предмет ее изучения.

3. Какие задачи ставит перед собой пенитенциарная

психология.

Какие вы знаете общие и специфические принципы пенитенциарной психологии.

5. С какими науками и учебными дисциплинами связана пенитенциарная психология.

Лекция 10. ОСОБЕННОСТИ ОТБЫВАНИЯ НАКАЗАНИЯ ЖЕНЩИНАМИ. РОЛЬ РЕФЛЕКСИИ В ПРОЦЕССЕ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ

План

1. Понятие о рефлексии.

2. Роль рефлексии в процессе ресоциализации.

3. Женская преступность. Особенности отбывания наказания женщинами.

Понятие о рефлексии.

В современных условиях реформации системы исполнения наказаний одно из важнейших мест занимает ресоциализация осужденных, отбывающих наказание в местах лишения свободы. Но ресоциализация не возможна без осознания себя осужденным своей вины, то есть без рефлексивного поведения.

Изучение структуры рефлексии, динамики ее развития представляет широкий интерес, как в теоретическом, так и в практическом плане, так как позволяет приблизиться к пониманию механизмов формирования личности.

Проблема развития рефлексии в психологии является одной из ключевых.

Изучением и исследованием личности правонарушителей, правонарушений и психических аномалий занимались такие ученые, как, Ю.М.Антонян, А.Г.Михлин, В.Сушко. Особенности феномена женской преступности рассматривали А.А.Габиани, А.К.Лекарь. Криминологическую характеристику женщин правонарушительниц, их индивидуально-психологические свойства исследовала В.А.Серебрякова и др.

Экспериментальному исследованию личностного аспекта рефлексии посвящены работы Н.И.Гуткиной, А.Б. Холмогоровой, В.К.Зарецкого и др. Центральным для большинства этих работ является понимание процессов сомосознания и самопознания личности, переосмысление своих поступков и образов своего Я как индивидуальности, как механизма регуляции человеком своего поведения.

Личность - человек как член общества, способный свободно и ответственно определять свою позицию среди других и активно выстраивать свои отношения с ними. Индивидуальность - самобытная личность, которая максимально реализует свою способность к созиданию себя и социума.

Человек не является субъектом от рождения и не становится им естественно в процессе развертывания заданных от начала качеств; субъект формируется, развивается и проявляется в процессе деятельности. Признавая прерогативы в создании собственной субъектности за каждым из людей, отмечаем, что данный процесс без других людей - вне социума - невозможен. Человек как субъект формируется и проявляется в процессе совместной деятельности, путем диалогического взаимодействия, в результате соотнесения актуальных и исторических социально-культурных норм с собственным образом внешнего и внутреннего мира. Такое соотнесение возможно благодаря рефлексии как составляющей сознания, а именно - способности мыслить за другого, видеть, оценивать себя и свои действия с позиции других.

РЕФЛЕКСИЯ - REFLEXION-РЕФЛЕКСИЯ ( от лат. reflexio - обращение назад) - Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний путем размышлений над своими переживаниями, ощущениями и мыслями. Рефлексия в социальной психологии выступает в форме осознания лицом или группой того, как они в действительности воспринимаются другими.

 

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: