Стихотворение для запоминания

22 стихотворения, чтобы запомнить ударения. И почему меня в школе этому не учили? ADME.RU

Экономика по трейлеру к фильму

Official Russian Trailers – YouTube ( https://www.youtube.com/channel/UC7JOTODmlIFJc8u_3BTrXZw ).

Русские Трейлеры – YouTube ( https://www.youtube.com/channel/UCCnuFxF9ytw5Wt9r1c9prxw) .

Дошкольная экономика

Мастер-класс Натальи Ивановой (Петербург) с моими небольшими поправками:

Приглашаем на сцену 4 участников, даем каждому по 1 предмету (плюшевый мишка, машинка, кукла, мячик), и инструктируем – «сейчас мы выдадим вам бумажки с названиями предметов, которые должны оказаться у вас в руках через 30 секунд».

А что, если тот же самый набор вещей предварительно протестировать на детях? Пусть они составят свои «равенства», а Вы, по завершении эксперимента, продемонстрируете как результаты сделок, совершённых взрослыми, так и детские возможные сделки в этой ситуации. Наверное, это можно сделать в виде слайда или интересного хэндаута. Кстати, подумайте вообще о хэндаутах. Они должны быть изящными и интересными (там в виде декора могут быть каракули и рисунки Ваших детей). И содержать разные ПОЛЕЗНЫЕ штуки, о которых Вы будете в мастер-классе говорить (рекомендации, вопросы, схемы и т.д.). Что-то такое, на что не просто будет приятно смотреть, но что можно ИСПОЛЬЗОВАТЬ В РАБОТЕ! Что на стуле в зале не забудешь! Профи это должны оценить.

Кстати, предметы для обмена тоже можно показать в хэндаутах.

Может быть найдёте среди детей самого большого ОБМЕНЩИКА, и его фотку и примерное число совершённых им сделок тоже разместите в хэндауте?

Если живого обмена не получится, это тоже можно обыграть в свою пользу. Даже через уже упомянутую детскую «фокус-группу», у которой обмен занял столько-то времени. Можно сказать, что проблема обмена была связана с тем, что участники не могли оценить ЦЕННОСТЬ (не денежную, а эмоциональную) этих вещей для себя. Отсюда у нас возникает возможность сказать также и о том, что ЦЕННОСТЬ – это не только (и даже не столько!) деньги. Есть кое-что и поважнее.

Тут (во время конкурса) Вам придётся постараться, чтобы снять оцепение с участников, а то спустят весь фан от интерактива. Присмотритесь, кто поживее и поактивнее. Надо, чтобы все поняли (успели понять), ЧТО ИМЕННО происходит.

Подумайте ещё над схемой игрового обмена.

По истечение 30 секунд комментируем – получилось или нет? А если не получилось, то почему? Если получилось – благодаря чему? Что вы сейчас проделали? А как можно назвать обмен экономическим языком (бартер, сделка)? А как вы считаете, нужно ли человеку в жизни уметь совершать «обмены»? Для чего?

Обмен сам по себе уже является важнейшей социальной единицей, актом социального взаимодействия. А экономика и предполагает, что «экономический человек» ОТКРЫТ для взаимодействия. Обмен – это сотрудничество, договор, обновление. Но важность обмена не только в этом. Мы через него научаемся очень трудной операции оценки вещи. Мы учимся оценивать свою ПОЛЕЗНОСТЬ. Мы учимся находить равновесное состояние (то есть согласие с другой стороной обмена), находить компромиссное решение. Обмен способен увеличить ценность всех участвующих в нём вещей! То есть мы вроде бы просто ПЕРЕЛОЖИЛИ вещи, а ценность ВЫРОСЛА (для участников обмена)! Это ли не чудо! В обмене ты действуешь как самостоятельный экономический агент: берёшь на себя пусть крошечный, но РИСК! А без умения рисковать, без умения «взвешивать» риск (не рискуя, не научишься оценивать величину риска – это для возможных к Вам вопросов из зала) нет современной экономики, нет креативного, живого, динамичного мира 21 века!

Кстати, прикиньте, не будет ли рискованной идея периодического знакомства одного детсада с другим, с обменом (самостоятельным и с разрешения родителей!) «детьми-побратимами» каких-то игрушек?

Итак, мы с вами выяснили что умение это актуальное и необходимое. А есть ли такие экономические манипуляции в жизни дошкольников? Другими словами, меняются ли у вас в группах дети чем-либо? Конечно, меняются. Возникают ли какие-либо проблемы при совершении бартера у ваших воспитанников?

Проблемы, которые называются чаще всего:

• нечем меняться одному из детей

• не разрешают приносить в сад игрушки для обмена

• не разрешают меняться (педагоги или родители)

Мы можем суммарно (и иронически) назвать эти действия «ограничениями прав свободной торговли». Получается, что мы вроде бы очень о детях заботимся, но при этом мешаем заниматьмя им важнейшим делом: выявлять собственные предпочтения; совершать самостоятельные сделки; совершать те самые действия (пусть, ошибочные), которые выполняют роль мощного социального воспитания.

Можно сказать, что само понятие «собственности» очень сложное (это действительно так, есть даже выражение «пучок прав на благо»). А мы запрещаем детям распоряжаться вещами, которые на самом деле в некотором смысле им ПРИНАДЛЕЖАТ, осознаются ими, как их СОБСТВЕННЫЕ.

Кстати, как Вы будете отвечать на возможный вопрос о детях, у которых бедные семьи и просто НЕТ игрушек? Можно как раз сказать о премиальном фонде сада (кстати, он может быть совместным с взрослыми).

Предлагаем решение описанных проблемных ситуаций с обменом. У нас в группе детского сада этот вопрос решается так – мы ввели поощрительные бонусы-наклейки с разными картинками и специальные книжки для вклеивания наклеек. Наклейки выдаем за хорошие дела, успехи, старание и т.д. На языке экономики это можно назвать премиальным фондом. Ребята замотивированы собрать всю коллекцию наклеек, т.к. собравший всю коллекцию получает приз. Но наклейки повторяются и дети начинают вступать друг с другом в экономические отношения. Польза от введения этой системы – мы разрешаем детям свободно совершать сделки, обучаясь в процессе грамотному экономическому поведению. Мы уверены, что в будущем это выльется в неоспоримую пользу для успешной жизни моих воспитанников.

Да, можно сказать, что, помимо прочего, это позволяет ребёнку выявлять его предпочтения (ибо такое выявление только через ПРОБЫ и происходит), осознавать меновую стоимость вещи (то есть видеть уже даже универсальную природу вещей), доверять самому себе, вырабатывать «язык договора» (ОБМЕН ЕСТЬ ДИАЛОГ!!), понимать ценность целых НАБОРОВ (комбинаций) благ, что уже само по себе помогает различать эти наборы и альтернативы возможных действий. То есть мы создаём БЕЗОПАСНОЕ пространство для социального поиска и эксперимента, для отработки альтернативных способов принятия решения.

Структура смешного

Смотрим и анализируем эпизоды из «чёрных» комедий.

Почему какая-либо сцена воспринимается как смешная? Как можно переделать «несмешную» сцену в смешную? Сравниваем сцены из триллеров и фильмов ужасов и пародий на эти фильмы.

Анализ сцен из пародии на фильм ужасов может использоваться как тренинг по формальной логике.

Примеры фильмов:

Печальная баллада для трубы – Википедия ( https://ru.wikipedia.org/wiki/Печальная_баллада_для_трубы ).                                                                                                                

⇐ Предыдущая22232425262728293031Следующая ⇒

Поделиться: