Старшая группа (от 5 до 6 лет). Вид игровой деятельност и Компетенция Уровень освоения
Вид игровой
деятельност и
| Компетенция
| Уровень
освоения содержания к концу учебного года
| Сюжетно-ролевые игры
| Любит организовывать сюжетно-ролевые игры. Развивает сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
Согласовывает тему игры с другими детьми; распределяет роли, подготавливает необходимые условия, договаривается о последовательности совместных действий, налаживает и регулирует контакты в совместной игре: договаривается, мириться, уступает, убеждает и т.д. Согласовывает свои действия с действиями партнеров, соблюдает в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Эмоционально реагирует в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с
| нормативный
|
230
| персонажами.
Усложняет игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Старается обогатить знакомую игру новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Аккуратно убирает игрушки в отведенное для них место.
|
|
| С небольшой помощью педагога развивает сюжет в игре
на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, путешествий, выставок. Старается согласовывать свои действия и тему игры с другими детьми. Эмоционально реагирует в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.
| функциональн
ый
| Может не интересоваться сюжетно-ролевыми играми. Берет на себя роль и развивает сюжет с организующей помощью педагога. Согласовывает свои действия и тему игры с другими детьми с активной помощью педагога.
| стартовый
| Подвижные игры
| Самостоятельно организовывает знакомые подвижные игры; участвует в играх с элементами соревнования. Знаком с народными играми.
| нормативный
| Проявляет интерес к подвижным играм с элементами
соревнований, но требуется небольшая помощь в организации и объяснений правил игры.
| функциональн
ый
| Может не проявлять интереса к играм, требуется
значительная помощь педагога в организации игры.
| стартовый
| Театрализов
анные игры
| Пробует себя в разных ролях.
Усложняет игровой материал за счет постановки все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач ( «Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса «, «Эта роль еще никем не раскрыта «), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создает творческие группы для подготовки и проведения
| нормативный
|
231
| спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.
Умеет выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Импровизирует, свободно чувствует себя в роли. Выступает перед сверстниками, родителями и другими гостями.
|
| С небольшой помощью педагога пробует себя в разных
ролях, выстраивает линию поведения в роли, использует атрибуты, костюмы, выступает перед сверстниками, родителями.
| функциональн
ый
| Для участия ребенка в театрализованной деятельности
требуется активная организующая, разъясняющая помощь педагога. Может взять на себя простую роль.
| стартовый
| Дидактическ ие игры
| Сравнивает предметы, подмечает незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединяет предметы по общим признакам, составляет из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определяет изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Действует с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).
Играет самостоятельно, эмоционально-положительно откликается на игровое действие.
Подчиняется правилам в групповых играх.
| нормативный
|
| Интересуется дидактическими играми, действует с
разнообразными дидактическими играми. Для понимания сложных правил игры требуется небольшая разъясняющая помощь педагога. Подчиняется правилам игры.
| функциональн
ый
| Может не интересоваться играми. Для включения в игру требуется активная помощь педагога. Для понимания правил игры требуется помощь педагога.
| стартовый
|
232
|