Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Темы информационных сообщений

1. Естественные источники энергии.

2. Питание – одна из важнейших потребностей человека. Культура питания.

3. Рацион питания с точки зрения энергетической ценности пищевых продуктов и энергетических затрат человека.

4. Углеводы – главный источник энергии для организма.

5. Роль жиров в питании.

6. Белковая пища в рационе питания.

7. Холестерин.

8. Минеральные вещества в продуктах питания.

9. Пищевые добавки.

10. Пищевой рацион.

11. Рациональное (сбалансированное питание) питание.

12. Натуральное питание – основа здоровья.

13. Витамины.

14. Диеты. Польза или вред?

15. Как преодолеть энергетический кризис человека?

16. Пищевые добавки (Е-добавки) разрешены, но опасны.

 

6. Лабораторно-практическая работа «Фенотипы комнатных растений» (раздел 3, глава 15.4)

В число объектов для проведения работы включаются комнатные растения, размножающиеся вегетативно, растущие в разных условиях (полив, стороны света и т.д.) Группы студентов получают несколько экземпляров растений одного вида, плодов, семян и т.д., отмечают фенотипические различия

Разнообразный материал лабораторного занятия позволит сделать убедительный вывод: фенотип – совокупность признаков и свойств организма, проявляющаяся при взаимодействии генотипа со средой и меняющаяся в процессе жизни в зависимости от среды обитания. Изменчивость – всеобщее свойство организмов.

 

7. Лабораторно-практическая работа «Решение генетических задач»,(раздел 3, глава 15.4).

Решить задачи, пользуясь информацией о наследуемых признаках у человека:

Наследуемые признаки у человека (полное доминирование)

Доминантные Рецессивные
Пятнистая кожа Норма
Серая прядь (белый локон) Норма
Шерститстость Норма
Веснушки Норма
Темные волосы Светлые волосы
Нерыжие волосы Рыжие волосы
Пигментированные волосы, глаза Альбинизм
Курчавые волосы Прямые волосы
Раннее облысение Норма
Карие глаза Голубые или серые
Глаукома Норма
Астигматизм Норма
Сумеречная гемеролапия(куриная слепота) Норма
Катаракта Норма
Близорукость Норма
Способность свертывать язык в трубочку Норма
Норма Глухонемота
Норма Фенилкетонурия (нарушение аминокислотного обмена)
Карликовый рост Норма
Сросшиеся пальцы Норма
Заячья губа и волчья пасть Норма
Норма Амавротическая семейная идиотия (болезнь Тея-Сакса)
Хрупкость костей Норма
Норма Аллергия
Норма Сахарный диабет
Норма Врожденная глухота
Норма Мускульная атрофия
Норма Шизофрения
Большие глаза Маленькие глаза
Полидактилия (лишние пальцы) Норма
Короткопалость (брахидактилия) Нормальная длина пальцев
Резус-положительная кровь Резус-отрицательная
«Римский» нос Прямой нос
Толстые губы Тонкие губы
Праворукость Леворукость
   

 

Генетические задачи

1. Каковы генотипы родителей и детей, если: а) у светловолосой матери и темноволосого отца 5 детей, все темноволосые; б) у голубоглазого отца и кареглазой матери 5 детей, из них два ребенка голубоглазые; в) у матери, имеющей по 6 пальцев на руках, и у отца с нормальным числом пальцев трое детей, все полидактилики; г) у родителей с нерыжими волосами 4 детей, из них 2 рыжеволосые; д) у матери с нормальными пальцами и отца с брахидактилией один ребенок с нормальным числом пальцев.

2.Одну из форм наследственной глухонемоты вызывает рецессивный ген. От брака глухонемой женщины с нормальным мужчиной родились два глухонемых ребенка. Какова вероятность того, что третий ребенок окажется глухонемым?

3. Темноволосая голубоглазая женщина, гомозиготная по двум аллелям, вступила в брак с темноволосым голубоглазым мужчиной, гетерозиготным по первой аллели. Каковы вероятные генотипы детей?

4. Темноволосая женщина с кудрявыми волосами, гетерозиготная по первому признаку, вступила в брак с мужчиной, имеющим темные гладкие волосы, гетерозиготным по первой аллели. Каковы вероятные генотипы детей?

5. Темноволосая кареглазая женщина, гетерозиготная по первой аллели, вступила в брак со светловолосым кареглазым мужчиной, гетерозиготным по второму признаку. Каковы вероятные генотипы детей?

6. Муж и жена имеют вьющиеся (кудрявые) темные волосы. У них родился ребенок с кудрявыми светлыми волосами. Каковы возможные генотипы родителей?

7. Женщина со светлыми прямыми волосами вступила в брак с мужчиной, имеющим темные вьющиеся (кудрявые) волосы. Каковы генотипы родителей? Какими могут быть генотипы и фенотипы детей?

8.Кареглазый правша женится на голубоглазой левше (гены обоих признаков находятся в различных хромосомах). Какое потомство в отношении указанных признаков следует ожидать в такой семье? Рассмотрите два случая, когда юноша гомозиготен по обоим признакам и когда он гетерозиготен.

9.Какими могут быть дети, если родители их кареглазые правши, гетерозиготные по обоим признакам?

10.Голубоглазый правша (его отец был левшой) женится на кареглазой левше из семейства, все члены которого в течение нескольких поколений имели карие глаза. Какое потомство в отношении этих двух признаков следует ожидать от этого брака?

 

11.Голубоглазый правша женится на кареглазой правше. У них родилось двое детей – кареглазый левша и голубоглазый правша. От второго брака у этого же мужчины с другой кареглазой правшой родилось 9 кареглазых детей (все правши). Каковы генотипы у каждого из трех родителей?

 

8. Лабораторно-практическая работа «Составление родословных»(раздел3, глава 15.4).

Решить задачи 1-3

Генетические задачи

1. Голубоглазый мужчина, оба родителя которого имели карие глаза, женился на кареглазой женщине, у отца которой глаза карие, а у матери – голубые. От этого брака родился один голубоглазый сын. Определите генотипы каждого из упомянутых лиц и составьте схему их родословной.

2.Женщина с нерыжими волосами, мать и отец которой имеют нерыжие, а брат – рыжие волосы, вступила в брак с рыжеволосым мужчиной, мать которого имеет тоже рыжие, а отец – нерыжие волосы. От этого брака родились мальчик с нерыжими и девочка с рыжими волосами. Определите генотипы у всех упомянутых лиц и составьте схему родословной этой семьи.

3. В семье родился голубоглазый темноволосый ребенок, похожий по этим признакам на отца. Мать у ребенка кареглазая темноволосая, бабушка по материнской линии – голубоглазая темноволосая, дедушка – кареглазый светловолосый, а бабушка и дедушка по отцовской линии – кареглазые темноволосые. Составьте схему родословной этого рода и определите: а) каковы генотипы всех упомянутых лиц; б) какова вероятность рождения в этой семье голубоглазого светловолосого ребенка? Какова вероятность рождения кареглазого светловолосого ребенка?

Дополнительное задание студентам:соберите сведения, касающиеся особенностей проявления у членов своей семьи какого-либо нормального или патологического признака. В качестве признака, подлежащего генеалогическому изучению, можно взять, например, цвет глаз, волос, кожи, рост, близнецовость и т.д.; из патологических признаков: сахарный диабет, гипертоническую болезнь, холецистит, язвенную болезнь и др. Соберите сведения о трех поколениях. Поколение дедушек и бабушек с обеих родительских сторон, поколение родителей, их братьев и сестер, двоюродных братьев и сестер и т.д.

Используя собранный генетический материал, составьте генеалогическую таблицу семьи, соблюдая принятые в генетике человека условные обозначения.

9. Лабораторно-практическая работа «Формы личного участия в охране окружающей среды»(с использованием различных информационных ресурсов), (раздел 3, глава 17).

Темы для обсуждения

1. Причины экологических катастроф прошлого.

2. Стабильность биосферы.

3. Особенность преобразующей деятельности человека.

4. Основные экологические проблемы современности.

5. Усиление воздействия человека на окружающую природу как причина возникновения экологических кризисов.

6. Военные конфликты как источник опасности для всего человечества.

7. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

8. Киотский протокол действует, температура на планете растет

9. Экологическое сознание. Формы личного участия в охране окружающей среды.

10. Бесконфликтный переход биосферы в ноосферу

11. Будущее человека как биологического вида.

12. Будущее человечества. Альтернативы развития.

13. Наука на службе у будущего (решение энергопроблем человечества, облагораживание отходов, охрана природы, развитие медицины, развитие технологий).

14. Законы Российской Федерации, охраняющие природу.

Методические рекомендации по изучению дисциплины и по организации самостоятельной работы студентов

На обычном (традиционном) уроке студентам рекомендуется внимательно слушать объяснение преподавателя; выполнять записи в тетрадях; работать с учебником; участвовать в поиске способов решения выдвинутых преподавателем проблем; решать задачи; анализировать результаты своей работы (самоконтроль).

Развитие и совершенствование умений по установлению причинно-следственных связей, формулировка выводов, развитие умения самостоятельно формулировать и конкретизировать проблему, обосновывать условия ее решения происходит на практических занятиях-семинарах. В связи с этим основной акцент при подготовке к семинарским и практическим занятиям ставится на самостоятельную работу студентов. При подготовке рекомендуется работать с литературой, составлять план и текст выступления, участвовать в обсуждении вопросов, вынесенных на семинар (дополнять, рецензировать, ставить вопросы), составлять библиографию по теме выступления.

На лекциях рекомендуется внимательно прослушивать объяснение преподавателя, конспектировать основные положения лекции, прослеживать за логикой развития научных идей и открытий, отвечать на отдельные вопросы лектора.

Для закрепления материала необходимо обязательное выполнение домашних заданий.

Частью самостоятельной работы студентов является написание реферата и подготовка информационных сообщений. Реферат – краткое изложение содержания книги, статьи, исследования, а также доклад с таким изложением. Реферат подается в письменном виде или в форме публичного выступления по содержанию книг, научной работы, результатов изучения научной проблемы, а также может представлять собой доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующей литературы и других источников. Обычно письменный реферат начинается с плана, оглавления и введения, а заканчивается выводами, заключением и списком использованной литературы[1].

Информационное сообщение – непродолжительное выступление студентов (до 10 – 15 минут) с сообщением различных дополнительных сведений – интересных фактов по предмету разговора (обсуждения), взятых из книг, периодической печати, ресурсов интернета.

 

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная литература к разделу I

Дмитриева В. Ф. Физика. М.: «Академия», 2010

Ахмедова Т. И., Мосягина О.В. Естествознание. Учебное пособие. М.: РАП, 2012

Дополнительная литература к разделу I

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. Учебник для 10 класса. М.: Просвещение, 2008

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика. Учебник для 11 класса. М.: Просвещение, 2008

Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. 10. М.: Илекса, 2008

Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. 11. М.: Илекса, 2008

Мякишев Г.Я. Физика. Электронное приложение. М.: Просвещение, 2009

Последнее изменение этой страницы: 2016-03-22; Просмотров: 39; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2017 год. Все права принадлежат их авторам! (0.089 с.) Главная | Обратная связь