Раздел 1. Понятие антропологии. Ее место в системе наук и практике Тема 1. Предмет и методы антропологии

Антропология

Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по

направлению №040400 – Социальная работа, квалификация – бакалавр

 

 

Согласовано

Декан экономического факультета

…………………..Т.А. Верещагина

«….»……..…………………2011 г.

 

 

Челябинск 2011

 

 

УДК

ББК

 

Утверждена на заседании кафедры социальной работы

Протокол № от

 

Зав.кафедрой ______________ Т.Г. Калугина

 

 

Направление 040400 – Социальная работа, квалификация – бакалавр

 

Составитель: Е.Г. Сыркина, старший преподаватель

 

Общее количество зачетных единиц 2 (72 часа)

В том числе:

Лекции 18

Практические занятия 18

Лабораторные занятия -

Самостоятельная работа 36

Отчетность:

Экзамен – 5 семестр

Рецензенты:

Бердникова З.А., кандидат психологических наук, доцент кафедры «Социальная работа» Челябинского государственного университета

 

ISBN

© Челябинский государственный университет, 2011

© Сыркина Е.Г., 2011

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Цели освоения дисциплины……………………………………………...
2.	Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата…………………...
3.	Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины………………………………………………………………..
4.	Структура и содержание дисциплины…………………………………..
4.1.	Структура дисциплины…………………………………………………...
4.2.	Содержание дисциплины………………………………………………...
5.	Образовательные технологии……………………………………………
6.	Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов………………………………………………………………….
6.1.	Планы семинарских занятий…………………………………………….
6.2.	Тестовые задания по дисциплине «Антропология» ………………….
6.3.	Тематика рефератов………………………………………………………
6.4.	Методические рекомендации для студентов при подготовке к практическим (семинарским) занятиям, решению задач………………
6.5.	Методические рекомендации по написанию реферата и контрольных работ……………………………………………………………………….
6.6.	Вопросы к экзамену………………………………………………………
7.	Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Антропология»………………………………………………………….
8.	Материально-техническое обеспечение дисциплины…………….........

 

Рабочая программа дисциплины

«Антропология»

Программа дисциплины «Антропология» подготовлена в соответствии с требованиями федерального компонента цикла общепрофессиональных дисциплин в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению 040400 «Социальная работа», квалификация (степень) – бакалавр социальной работы.

Усвоение дисциплины должно способствовать формированию всесторонне развитой и социально активной личности, грамотного специалиста, ответственного гражданина и патриота своей страны.

1. Цели освоения дисциплины

 

1. Заложить основы социально-технологической профессиональной компетентности будущих специалистов, основанной на знаниях о сущности процессов психологической помощи и социально-психологического консультирования, а также подготовить их к самостоятельному решению профессиональных задач.

2. Сформировать у студентов представления о био-социальной природе и эволюции человека, о его психофизиологических возможностях, специфики социальной активности в сфере социальной деятельности.

3. Познакомить студентов с ходом эволюционного развития человека. Рассмотреть природно-социальные особенности становления человека в обществе. Раскрыть проблемы человека – его природы, смысла, предназначения, интересов, прав и свобод через современную культуру и социальную практику.

4. Раскрыть сложность антропологических оснований социальной работы.

5. Способствовать развитию способности студентов к дальнейшему самообучению, анализу практического процесса и самостоятельному изучению теории и практики процессов консультирования.

 

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Учебная дисциплина «Антропология» в соответствии с ГОС ВПО является основным курсом в системе дисциплин профессиональной подготовки, по направлению 040400 – социальная работа. В соответствии с целями курса, его преподавание необходимо начинать после изучения теории, истории, философии, концепции естествознания и этики социальной работы. Изучение дисциплины предусматривает овладение знаниями основ биологической и социальной антропологии, знакомство студентов с современным состоянием социальной и культурной антропологии, механизмами социального бытия культуры, проблемами реализации констант человеческого существования в современном обществе. Логическая и содержательная взаимосвязь интегрируется с ОПП: отечественная история, философия, концепции современного естествознания, основы социальной медицины, психология, социология, социальная политика, профессионально-этические основы социальной работы.

Профессиональная направленность курса объективно обуславливает необходимость взаимосвязи программ курса «Антропология» и социально-проектной деятельности студентов.

 

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В процессе освоения дисциплины формируется общекультурная компетентность: способность использовать специфику этнокультурного развития своей страны для формирования и эффективного использования социоинженерных и социально-технологических практик (ОК-19).

Также в процессе изучения дисциплины формируется исследовательская профессиональная компетенция: способность исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия, поведения в социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых групп (ПК-13).

Формируется социально-проектная профессиональная компетентность: способность учитывать специфику национально-культурного пространства и характера жизнедеятельности различных национальных, половозрастных и социально-классовых групп как объектов социально-проектной деятельности учреждений социальной сферы (ПК-31).

В результате прохождения курса студенты должны знать:

- место антропологии в ряду гуманитарных и естественных наук. Связь антропологии с социологией, культурологией, лингвистикой, психологией и биологией человека;

- структуру современной антропологии (эволюционная, возрастная, конституциональная, расоведение; философская, религиозная, социальная, культурная, психологическая).;

- гуманитарные и естественнонаучные методы в антропологии;

- различные формы и приемы экспертизы социальных отношений институтов и процессов: экономическая, политическая, гуманитарная, антропологическая;

- профессиональную терминологию;

- концептуальных основ антропогенеза, рассмотрены самые разнообразные подходы к познанию прошлого человека (в т.ч. креационизм, глобальный эволюционизм и теория эволюции);

- понятие онтогенеза человека; конституции человека;

- теории происхождения рас. Различные концепции рас;

- базовые потребности человека. Парадигмы взаимодействия людей и обществе и исторические типы социальности;

- проблемы гуманизации общества на современном этапе;

- понятие и сущность терминов: человек, личность, индивидуальность;

- девиантное поведение, его характеристика и классификация (Р.Мертон). Виды социального контроля, их эффективность в современной России.

- понятие жизненной среды. Структурные элементы и функции жизненной среды человека. Показатели состояния и функциональной эффективности среды обитания;

- роль социальной антропологии в социальной работе.

В результате прохождения курса студенты должны уметь ( умение — освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях):

- ориентироваться в современных теориях и методах антропологии;

- пользоваться научной и учебной литературой по антропологии;

- выбирать адекватные методы исследования особенностей культуры социальной жизни;

- выбирать адекватные методы изучения социального благополучия различных национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых групп;

- выбирать методы оценки и анализа поведения различных национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых групп;

- реалистично оценивать свои личностные возможности какспециалиста, границы профессиональной компетентности и ответственности;

- использовать полученные знания и навыки для собственного развития и уметь применять их в различных видах профессиональной деятельности.

В результате прохождения курса студенты должны владеть:

- навыками установления и поддержания профессионального контакта с различными национально-этническими и половозрастными, а также представителями социально-классовых групп;

- навыками анализа базовых потребностей и поведения человека;

- навыками визуальной диагностики конституции человека, психофизиологического состояния человека;

- навыками использования социально-психологических методов в антропологических исследованиях;

-навыками организации и проведения антропологический экспертизы.

 

4. Структура и содержание дисциплины «Антропология»

4.1. Структура дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часов).

№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Форма текущего контроля успеваемости. Форма промежуточной аттестации
Раздел 1. Понятие антропологии. Ее место в системе наук и практике
	Предмет и методы антропологии			2 часа лекции	1 часа семинар			Текущий контроль качества обученности студенов
	Методы исследования науки антропологии		1-2	2 часа лекции	2 часа семинар			Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме Рубежный контроль
Раздел 2. Физическая и культурная эволюция человека в истории
	Антропогенез: природно-социальная природа и эволюция человека		3-4	2 часа лекции	2 часа семинар			Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме
	Онтогенез человека		5-6	2 часа лекции	3 час семинар			Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме
Раздел 3. Социальное бытие культуры
	Социальное и культурное. Социокультурный процесс Культура повседневности		9-10	2 часа лекции	2 часа семинар			Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме
	Проблема гуманизации общества		11-12	2 часа лекции	2 часа семинар			Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме
	Инкультурация. Девиантное поведение			2 часа лекции	2 часа семинар			Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме
	Жизненная среда и экология человека		14-15	2 часа лекции	2 часа семинар			Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме
	Антропологические основания социальной работы		16-17	2 часа лекции	2 час семинар			Текущий контроль качества обученности студентов Подготовка сообщений по теме
	Итого

Содержание программы

Тема 4. Онтогенез человека

Понятие онтогенеза человека. Многообразие форм и факторов изменчивости человека. Рост и развитие организма человека. Периодизация индивидуального развития. Биологический возраст человека. Основные закономерности роста человека. Пубертатный скачок роста. Акселерация роста и развития. Физическое и умственное развитие. Факторы, регулирующие рост. Конституции человека.

Расы и видовое единство человека. Общее понятие о расе. Теории происхождения рас. Различные концепции рас. Природные факторы расообразования. Экологические аспекты происхождения рас и расселения человечества по ойкумене. Социальные факторы расообразования. Этапы расообразования. Расизм и его социальные корни.

Образовательные технологии

В основе образовательной программы лежит компетентностный подход, который основан на освоении студентами частных знаний, умений и навыков в комплексных образованиях (компетенциях). Этот подход позволяет выстраивать полученные студентами сведения и знания в конкретные алгоритмы и поведенческие схемы до того, как они приступят непосредственно к профессиональной деятельности.

В процессе изложения основных тем дисциплины преподавателем применяются практико-ориентированные, активные формы обучения, такие как, моделирование проблемных ситуаций и проектирование способов их разрешения. В основе их лежит методология PBL (problem-based leaning), case study. Студенты работают в малых группах, выполняя задания. Источниками информации могут быть материалы из газет, журналов, сюжетов телевидения, радио, личного опыта студентов.

Так же применяется метод развивающейся кооперации: постановка задач, которые труд­но выполнить в индивидуальном порядке и для которых нужна кооперация, объединение учащихся с распределением внутренних ролей в группе. Основными приемами данной технологии обучения являются: индивидуальное, затем парное, групповое, коллективное выдвижение целей; коллективное планирование учебной работы; коллективная реализация плана; конструирование моделей учебного материала; конструирование плана собственной деятельности; самостоятельный подбор информа­ции, учебного материала; игровые формы организации процесса обучения.

Проектный метод: определение источников информации; определение способов ее сбора и анализа. Определение способа представления результатов (формы отчета). Установление процедур и критериев оценки результата и процесса разработки проекта. Распределение заданий и обязанностей между членами команды. Возможные виды проектов: на­учные, обучающие, сервисные, социальные, творческие, рекламно-презентационные. Наиболее привычными являются, безусловно, научные проекты, одним из вариантов которых являются некоторые виды активно­сти в рамках учебной практики.

Групповая дискуссия: совместное обсуждение какого-либо спорного вопроса (в группе тренинга просто вопроса, не обязательно спорного), позволяющее прояснить (возможно, изменить) мнения, позиции и установки участников группы в процессе непосредственного общения.

В преподавании дисциплины используются и традиционные академические формы обучения: – лекции, экскурсии, выступление с докладами.

Лекция.Используются различные типы лекций: вводная, мотивационная (возбуждающая интерес к осваиваемой дисциплине); подготовительная (готовящая студента к более сложному материалу); интегрирующая (дающая общий теоретический анализ предшествующего материа­ла); установочная (направляющая студентов к источникам информации для дальнейшей самостоятельной работы).

Содержание и структура лекционного материала направлены на формирование у студента соответствующих компетенций и соотносится с выбранными методами контроля и оценкой их усвоения.

Семинар. Эта форма обучения с организацией обсуждения призвана активизировать работу студентов при освоении теоретического материала, изложенного на лекциях.

При проведении семинаров активно используются инновационных образовательных технологий: деловых игры, эссе, диспуты и др., направленных на формирование у студентов универсальных и профессиональных компе­тенций.

Экскурсия.Форма обучения, позволяющая познако­мить студента с объектами, сведения окоторых он полу­чил в теоретической части курса.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах в целом в учебном процессе должны составлять не менее 20% аудиторных. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 40% аудиторных занятий.

Компетенции формируются и развиваются не только через усвоение содержания образовательных программ, но, в значительной степени, самой образовательной средой вуза и используемыми образовательными технологиями, соответственно, и данные параметры должны проходить про­цедуру оценки. Поэтому применяемые в ходе обучения инновационные оценочные средства, максимально приближены к системе контроля студентов на местах их будущих профессиональных практик - для чего в качестве внешних экспертов активно используются потенциальные работодатели, руководители практик, студенты выпу­скных курсов вуза, преподаватели, читающие смежные дисциплины и т.п.

В качестве основного средства инновационной оценки студентов используется модульно-рейтинговая система, при которой учебный материал разделяется на логически завершенные части (модули), после изучения которых устанавливается аттестация в форме контрольной работы, теста или коллоквиума. Работы оцениваются в баллах, сумма которых дает рейтинг каждого учащегося. Максимальное количество баллов – 100.

6.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам дисциплины.

Планы семинарских занятий

Практическое занятие 1. Понятие антропологии. Ее место в системе наук и практике

План

1. Что в дословном переводе означает термин " антропология", кем он был впервые применен и в каком значении?

2. В чем качественное отличие идей эволюционизма середины XIX в. от предшествующих им концепций развития материи и жизни?

3. Что является объектом и предметом изучения биологической антропологии?

4. Каковы основные уровни исследования материала (объекта) в физической антропологии?

5. Какие наиболее общие разделы можно выделить в рамках биологической антропологии? В чем заключается логика такого подразделения? Насколько жестким следует считать это разделение?

6. К какому периоду истории относят выделение физической антропологии как самостоятельной дисциплины? Почему именно с этого времени можно говорить об антропологии как о полноправной науке?

7. В чем в наиболее общих чертах заключается комплексный подход в антропологических исследованиях? С деятельностью каких ученых связано становление этого подхода в российской антропологии?

Основная литература

1. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. М., 1963.

2. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология: Учебник. 2-е изд. М., 1999.

Дополнительная литература

1. Алексеева Т.И., Ефимова С.Г. Музей антропологии МГУ в начале второго столетия своей деятельности // Альманах - 1998. Музеи Российской Академии Наук. М., 1998. С. 289-318.

2. Анучин Д.Н. Беглый взгляд на прошлое антропологии и на ее задачи в России // Русский антропологический журнал, 1900. №1. С. 25-42.

3. Анучин Д.Н. На рубеже полутора- и полустолетия // Русский антропологический журнал, 1, 2. 1916. С. 4-14.

4. Гладкова Т.Д. Деятельность антропологов ОЛЕАЭ и МОИП за 60 лет // Вопросы антропологии. Вып. 59. 1978.С. 169-175.

5. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. В 3 т. М., 1990.

6. Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора: книга для учителя. М., 1986.

7. Залкинд Н.Г. Московская школа антропологии. М., 1975.

8. Колыбель советской антропологии. Сб. статей. М., 1967.

9. Левин М.Г. Антропологические работы К.М. Бэра // Советская этнография, №1. М., 1954.

10. Левин М.Г. Очерки по истории антропологии в России. М., 1960.

11. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М., 1993.

12. Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983.

Самостоятельная работа по подготовке к занятию

1. Написание рефератов по теме занятия:

· Этапы становления физической антропологии в России.

· Значение работ К.М. Бэра в развитии знаний о человеке.

· Научная и организаторская деятельность А.П. Богданова и Д.Н. Анучина в области антропологии.

2. Составление кроссворда по теме или программированного опроса по теме занятия.

3. Работа со словарем:

Антропология (антропологическая наука)

Антропогенез

Биологическая (физическая) антропология

Изменчивость (или вариабельность) в антропологии

Полиморфизм в антропологии

Палеопатология

Эволюционизм

Эволюционный креационизм

Эволюция

ВАРИАНТ 1

1. Что в дословном переводе означает термин «антропология» (от греч. anthropos и logos)?

a) наука о происхождении человека

b) наука о философском содержании слова «Человек»

c) наука о человеке

d) наука о многообразии человека во времени и пространстве

2. Что является предметом изучения физической антропологии?

a) биологическое прошлое человека и его предков

b) биологическое многообразие человека во времени и пространстве

c) физические и физико-химические процессы организма человека и его предков

d) череп и кости человека

3. Первое в России и одно из первых в мире научных и методически строгих краниологических исследований было выполнено в 1844 г. Его автором был один из основоположников отечественной антропологии и эмбриологии:

a) К. Бэр

b) А. Радищев

c) Н. Миклухо-Маклай

d) А. Богданов

4. Какие три традиционных направления исследования выделяется в составе биологической антропологии?

a. ауксология, геронтология, конституционология

b. медицинская антропология, теоретическая антропология, антропометрия

c. палеопатология, палеодемография, скелетная морфология

d. морфология человека, расоведение и этническая антропология, антропогенез

5. Человеческие популяции не могут быть исследованы на практике на все 100%. В таком случае изучают выборку. Что это такое?

a) реально обследуемое множество объектов, изучение которого дает максимум информации относительно прочей (не обследованной) части популяции

b) рассчитанное математически множество объектов, которое согласно представлению исследователя является моделью изучаемой популяции

c) группы объектов (индивидов), представляющих собой часть генеральной совокупности (популяции или иной группы)

d) группы объектов (индивидов), которые остаются вне поля зрения специалиста, о характеристике которых он узнает, исследовав другие популяции человека

ВАРИАНТ 2

1. Кто впервые использовал слово «антропология», обозначив им раздел знания, изучающий духовную сторону природы человека?

a) Платон

b) Аристотель

c) М. Хундт

d) Аристофан

2. Что является предметом изучения социальной антропологии?

a) первобытные и традиционные общественные системы и их культуры

b) географическая изменчивость биологии человека

c) историю возникновения современного человека и сложения его биологических вариантов (антропологических типов, комплексов антропологических признаков)

d) человек, его личность, как духовное целое

3. Какие три области знания по Д. Анучину неразрывно связаны между собой и позволяют наиболее комплексно исследовать многообразие человека

a) философия, психология, социология

b) антропология, археология, этнография

c) антропология, лингвистика, история

d) генетика, биохимия, биофизика

4. С чего начинается любая практическая антропологическая работа?

a) с исследования индивида, т.е. описания биологических свойств (признаков) организма отдельного человека

b) с исследования всей совокупности литературных данных об объекте исследования

c) с изучения изменчивости популяции человека

d) с выработки методического аппарата, предназначенного для грамотного описания изменчивости

5. Антропометрические признаки - это морфологические признаки с непрерывным характером вариации. Какие основные свойства входят в эту группу?

a) кефалометрические размеры (параметры головы и лица) и биохимические маркеры (например, группы крови и пр.)

b) остеометрические признаки и краниометрические признаки

c) соматометрические признаки (параметры тела и конечностей) и краниометрические признаки (измерения общих параметров черепа и отдельных составляющих его костей)

d) признаки пигментации (описания и измерения цвета волос, глаз, кожи и пр.)

6. Отличия в пигментации кожи человека возникают благодаря особым пигментам:

a) фиомеланин

b) меланин

c) меланоцит

d) гемаглобин

7. Вы согласны с тем, что антропология создана для борьбы с религией?

a) нет, так как наука (научное знание) и религия (вера) - это два принципиально разных способа осмысления мира

b) да, конечно, так как антропологические факты плохо согласуются с религиозной доктриной

8. Часто бывает, что в результате работы разных специалистов и исследования одного и того же объекта по различным системам признаков исследователи приходят к сходным историческим и биологическим выводам. О чем это может свидетельствовать?

a) это парадокс, скорее всего все эти специалисты делают одну и ту же ошибку

b) это косвенное свидетельство правильности выводов и высокой достоверности этой информации

c) этот факт ни о чем не может говорить

9. Что такое палеопопуляция (древняя популяция)?

a) любые палеоантропологические останки, обнаруженные в ходе археологических раскопок

b) число индивидов, захороненных в одном могильнике, который, судя по сопровождающему его археологическому инвентарю, не представляет собой случайного скопления погребений или совокупности ритуальных захоронений

c) та часть популяции, которая представлена умершими людьми

d) термин, используемый в антропологии для обозначения населения эпохи палеолита

10. Впервые теорию естественного отбора в целостном виде обосновал:

a. Геккель

b. Энгельс

c. Ламарк

d. Дарвин

11. Верно ли суждение, что шимпанзе используют орудия труда?

a. да

b. нет

12. Продолжите ряд в классификации узконосых обезьян: парапитековые, мартышковые, …

a. Долгопятовые

b. Гоминоиды

c. Антропоиды

d. адапиды

13. К «ранним Homo» относятся:

a. «Человек умелый» и «Человек работающий»

b. «Человек работающий» и «Человек прямоходящий»

c. «Человек прямоходящий» и неандерталец

d. «Человек рудольфский» и «Человек умелый»

14. Гипотеза происхождения современного человечества в двух основных центрах сапиентации назывется:

a. уноцентризм

b. моноцентризм

c. дицентризм

d. мультирегиональная гипотеза

15. Одной из движущих сил эволюции человека, согласно Ф.Энгельсу, является:

a. изменение климатических условий

b. стремление к самосовершенствованию

c. божественное вмешательство

d. трудовая деятельность

16. Не относят к главными гипотезами возникновения прямохождения:

a. миоценового похолодания, которое привело к сокращению площадей тропических лесов

b. выхода в саванны, где гоминиды вставали на две ноги, чтобы смотреть поверх высокой травы

c. необходимости освобождения рук для трудовой деятельности

17. Стадиальная концепция антропогенеза предполагает:

a. сетевидный тип эволюции предшественников человека

b. возможность сосуществования разных видов гоминид

c. последовательную смену групп гоминид более прогрессивными вариантами

d. существование большого количества тупиковых ветвей на родословном древе человечества

18. Согласно наиболее аргументированной точке зрения, человек современного облика и поведения возник:

a. от 300 до 258 тысяч лет назад

b. от 100 до 40 тысяч лет назад

c. от 1, 5 до 1 миллиона лет назад

d. от 12 до 8 тысяч лет назад

19. На какие два крупных этапа (периода) можно подразделить весь процесс онтогенеза?

a) пренатальное развитие и школьный период

b) постнатальное развитие и старость

c) период развития и период умирания

d) пренатальное развитие и постнатальное развитие

20. «В этот период происходит окончание интенсивного роста и формирования организма (дефинитивное состояние). Это начало периода стабилизации личности, самоопределения и формирования мировоззрения. Однако часто социальная активность выражается в деструктивных проявлениях». Какому из возрастных периодов соответствует предложенный набор характеристик?

a) младенчество

b) детство

c) юношеский возраст

d) зрелый возраст

21. «Происходит пубертатный спурт - второй ростовой скачок. Половое созревание и усиленный рост тела в длину. Крупнейшие морфофункциональные сдвиги, затрагивающие все системы организма. В самом начале периода начинается словесное выражение абстрактного мышления. Происходит интенсивное интеллектуальное развитие (самоанализ, самовоспитание). Характерны: высокая половая идентификация, личностная и эмоциональная нестабильность». Какому из возрастных периодов соответствует предложенный набор характеристик?

a) первое детство

b) второе детство

c) подростковый возраст

d) юношеский возраст

22.Сколько генераций зубов обычно сменяется в ходе онтогенеза человека?

a) 1

b) 2

c) 3

d) больше 3

23. С точки зрения морфологии любой организм можно представить как 'набор' ряда компонентов тела, имеющих неодинаковое значение для жизнедеятельности в разных условиях среды. В целях конституционологии удобно разделение сомы на три таких достаточно условных компонента:

a) жировой, мышечный и зубной (одонтологический)

b) жировой, мышечный и костный

c) жировой, костный и зубной (одонтологический)

d) жировой, мышечный и психологический

24. Верно ли утверждение, что слабое развитие какого-либо компонента тела равнозначно плохому (патологическому) развитию?

a) нет

b) да

25. Какой соматотип не относится к конституциональной схеме В.В. Бунака?

1. основные

2. атлетический

3. промежуточный

4. неопределенный

ВАРИАНТ 3

1. Подумайте, в чем принципиальное отличие системы доказательства истины в научном и религиозном восприятии действительности?

a) Религия не использует никаких доказательств, наука основывается на точных расчетах и законах

b) Религиозное доказательство связано с ссылкой на авторитет Священных Писаний и на вере (т.н. иррациональный подход), наука в большей степени опирается на систему логических доказательств (т.н. рациональный подход)

c) У религии только одна истина, ее не надо доказывать, в науке может быть много частных истин, для их подтверждения используются факты

d) В системе религиозного и научного доказательства нет никакого отличия

2. Что является предметом изучения культурной антропологии?

a) опыт жизнедеятельности людей, социально отобранный и ценностно упорядоченный, прошедший этап знаковой символизации

b) развитие внутреннего мира людей

c) знание, ценности и нормы, ролевой алгоритм, законы, символы и знаковые обозначения, речь, социальные образцы

d) культура народов мира, ее динамика, построение теории человека как творца и носителя культуры

3. 60-е и 70-е годы 19 столетия в развитии русской антропологии справедливо называют

a) «периодом застоя», потому, что при А. Богданове никто из антропологов ничего не исследовал

b) «золотым веком», потому что все крупнейшие антропологические исследования были сделаны в этот десятилетний период

c) «богдановским периодом», потому что в этот момент возникла школа А. Богданова с работами которой связана непрерывная линия дальнейшего развития российской антропологии

d) «дурацким временем», потому что антропологи во главе с А. Богдановым не знали чем им заняться

4. Что понимается под популяцией в большинстве биологических и антропологических работ?

a) совокупность особей одного вида, представляющее население данной местности (деревни, города, края, области, страны и т.п.)

b) изолированная совокупность особей одного вида, характеризующихся общностью происхождения, местообитания и образующих целостную генетическую систему

c) все люди, проживающие в данной местности, отличающиеся от других местных жителей по сочетанию нескольких антропологических признаков

d) в антропологии этот термин вообще не употребим

5. Конкретное выражение любого биологического свойства человеческого организма, которое может принимать разную выраженность у разных индивидов, а также может быть точно измерено и описано:

a) антропологическая выборка

b) антропологический инструментарий

c) антропологический признак

d) антропологический бланк

6. Особенности рельефа кожи ладоней и стоп, сформированные папиллярными линями:

a) дермотоглифические узоры

b) капиллярные узоры

c) флексорные борозды

d) радиальные петли

7. В рамках каких двух наиболее общих разделов можно проводить исследование биологического разнообразия человека?

a) историческая и географическая антропология

b) медицинская и конституциональная антропология

c) физиологическая и экологическая антропология

d) философская и культурологическая антропология

8. Как, по-вашему, возможно ли какое-нибудь очевидное практическое использование результатов антропологических работ?

a) нет, потому что антропология это сугубо фундаментальная (высокая) наука

b) ни за что, потому что 'этим' уже занимались один раз в гитлеровской Германии

c) да, антропология имеет сугубо прикладное значение в криминалистике, работах по идентификации исторических лиц, работах по антропологической стандартизации изделий промышленности

9. Почему дискретно варьирующие биологические признаки называют иногда аномалиями строения или функции?

a) такое название закрепилось исторически, особого смысла оно не несет

b) все эти признаки ненормальны и связаны с развитием серьезных нарушений здоровья человека

c) это просто очень редкие признаки, причем, они не встречаются среди европейцев, которые, собственно, и начали научным способом описывать биологическую изменчивость

12345Следующая ⇒

Поделиться: