Тема 1. Предмет, задачи и основные факторы обучения истории

Методика преподавания истории как педагогическая наука. Место методики преподавания истории в системе педагогических наук. Связь методики с историей как наукой. Современные методы педагогического исследования процессов обучения истории. Теоретические основы обучения истории. Роль практики в формировании методических умений. Значение методики обучения истории для учителя. Основные факторы и компоненты методики преподавания истории.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОПК-1, ОПК-2, ПК-5

Тема 2. Становление и развитие процесса учения истории

Развитие историко-методической мысли в России в XVIII-XIX вв. Основные направления в обучении истории. Способы и средства преподавания истории в учебных заведениях. Факторы, определяющие становление методики как науки. Возникновение методической системы обучения истории. Реформы в системе образования во второй половине XIX в. и их влияние на преподавание истории в школе.

Структура школьного исторического образования России конца XIX-нач. ХХ века. Поиски путей развивающего обучения истории. А.Ф. Гартвиг, Н.П. Покотило, Н.Г. Тарасов. Значение дореволюционной методики преподавания истории.

Основные этапы становления и развития исторического образования и методики обучения истории в советской школе. Принципы и структура исторического образования в школе 1930-1950-х гг. Новая система обучения истории в школе в 1959-1965 гг. новые тенденции в развитии методики обучения истории, труды методистов-историков А.И. Стражева, В.Г. Карцова, М.А. Зиновьева, А.А. Вагина, П.С. Лейбенгруба. Противоречивый характер развития исторического образования в 1970-х - первой половины 1980-х гг. Система исторического образования в общеобразовательном учреждении в период перестройки.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОПК-1, ОПК-2, ПК-5

 

Тема 3. Методика преподавания истории на современном этапе

Современная система исторического образования в школе. Линейная и концентрическая системы преподавания истории. Изменение содержания образования истории в 1990-е гг. Первые государственные стандарты по истории. Новые концепции исторического образования. Новые учебные пособия по истории. Инновации в преподавании истории на рубеже 1990-2000-х гг. Формирование компетентностного подхода в обучении истории. Федеральный государственный образовательный стандарт по истории: традиции и инновации.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОПК-1, ОПК-2, ПК-5

 

Раздел 2. Нормативная и учебно-методическая база школьного исторического и обществоведческого образования

Тема 4. Нормативно-правовое обеспечение исторического и обществоведческого образования в РФ

 

Задачи законодательства РФ в области образования. Виды федеральных нормативно-правовых актов об образовании. Закон РФ об образовании. Законодательство Пермского края об образовании. Правотворческая деятельность муниципальных органов власти в сфере образования. Локальные нормативные акты, их виды и значение.

Формируемые компетенции: ОПК-4, ПК-1, ПК-4, ПК-6

Тема 5. Государственные стандарты исторического и обществоведческого образования

Задачи и функции государственного стандарта исторического образования. Федеральный компонент стандарта исторического образования. Цели обучения истории в образовательном учреждении. Особенности содержания регионального компонента стандарта в школьном курсе истории.

Структура стандарта обществоведческого образования: цели, основное содержание и требования к уровню подготовки учащихся.

Формируемые компетенции: ОПК-4, ПК-1, ПК-4, ПК-6

 

Тема 6. Учебно-методическая база школьного исторического и обществоведческого образования

Учебно-методический комплекс: понятие, структура. Федеральный перечень учебников по истории и обществознанию. Учебники нового поколения: специфика отбора содержания и особенности структуры. Современные образовательные программы. Вариативность и структура программ. Региональный компонент учебных программ по истории. Цели, задачи и значение изучения истории в школе в соответствии с примерными программами по истории. Авторские программы по обществознанию.

Рабочие тетради. Хрестоматии. Многообразие методической литературы для учителя. Цифровые образовательные ресурсы по истории и обществознанию: понятие, особенности и типология. Специфика организации работы с электронными учебными пособиями. Требования подбора ЦОР для уроков истории и обществознания.

Формируемые компетенции: ОПК-4, ПК-1, ПК-4, ПК-6

Раздел 3. Дидактические основы организации процесса обучения истории и обществознания

Тема 7. Познавательные умения и навыки, формируемые в процессе обучения

Характеристика развивающего обучения. Развитие способностей и умений учащихся в процессе обучения истории. Классификация умений. Различные точки зрения на классификацию умений в дидактической и методической литературе. Соотношение общих и предметно-исторических умений и навыков рационального учебного труда. Преемственность и усложнение формирования умений, навыков учебного труда по годам обучения. Методика формирования умений учащихся в процессе обучения истории в школе. Формирование интеллектуальных умений. Способы овладения учащимися интеллектуальными умениями (анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение и т.д.). Компетенции и компетентность в преподавании истории.

Формируемые компетенции: ОК-8, ОК-9, ОПК-6, ПК-2, ПК-4, СК-7

 

Тема 8. Методы обучения истории и обществознанию

 

Понятие о методах обучения. Различные точки зрения на классификацию методов обучения истории. Познавательная и развивающая роль методов и приемов в учебном процессе по истории. Приемы изложения учебного материала: рассказ, сжатое сообщение, конспективное, образное, сюжетное повествование, картинное и аналитическое описание, объяснение и др. Школьная лекция и ее особенности.

Методы и приемы работы с источниками исторических знаний и историческими документами. Виды исторических документов. Особенности их изучения в различных по возрасту классах. Приемы изучения исторических документов: использование документов в изложении учителя; комментированное чтение документов; анализ исторических документов учащимися; решение проблемно-познавательных задач на основе анализа документов. Самостоятельная работа учащихся в процессе изучения документов.

Роль художественной литературы в решении образовательно-воспитательных и развивающих задач в обучении истории и обществознанию. Отбор произведений художественной литературы на уроке. Методика работы с художественной литературой.

Особенности и роль наглядного обучения в решении образовательно-воспитательных и развивающих задач. Классификация наглядных средств обучения. Правила отбора и демонстрации учебно-наглядных пособий. Предметная наглядность и приемы ее использования. Изобразительная наглядность. Учебные исторические картины. Методика работы с учебными историческими картинами. Приемы работы учителя с произведениями живописи, портретами.

Историческая карта: понятие и виды. Организация познавательной деятельности при работе с картой. Исторические карты, карты-схемы, планы местности. Типы исторических карт. Легенда карты. Правила показа объектов на карте. Методика работы с историческими картами. Экранная наглядность. Обучение самостоятельному составлению картографических и логических схем, графиков, диаграмм.

Формируемые компетенции: ОК-8, ОК-9, ОПК-6, ПК-2, ПК-4, СК-7

 

Тема 9. Основные средства обучения истории и обществознанию

 

Психолого-педагогические возможности средств обучения. Печатные средства обучения, их классификация. Наглядные средства обучения. Типы и виды наглядных пособий. Учебные кинофильмы, диафильмы, диапозитивы, фонохрестоматия. Использование ИКТ на уроках истории. Критерии выбора средств обучения истории.

Формируемые компетенции: ОК-8, ОК-9, ОПК-6, ПК-2, ПК-4, СК-7

Раздел 4. Основы конструирования уроков истории и обществознания

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: