Тема 2. Урок - основная форма организации обучения

Цель занятия: формирование у студентов компетенции организации и проведения учебного занятия в формате классно-урочной системы, понимания воспитательной и развивающей компоненты урока.

План:

1. Классно-урочная форма организации обучения. Общие требования, предъявляемые к современному уроку истории и уроку обществознания.

2. Типология уроков: по ведущему методу, по звеньям процесса обучения, по деятельности учащихся. Структура типового урока.

3. Подготовка учителя к уроку. Планирование учебного занятия. План-конспект урока.

4. Методические варианты проведения уроков истории и обществознания.

5. Критерии эффективности урока. Самоанализ учителя после проведения урока.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление о сущности классно-урочной системы. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: общие психологические и дидактические требования к уроку, структура современного типового урока, методика составления план-конспекта урока, технологии оценки эффективности урока и самоанализа деятельности учителя.

Задания для аудиторной работы:

1. Покажите достоинства и недостатки классно-урочной системы. Какие дидактические принципы содержит урок?

2. Какие подходы в типологии уроков были разработаны советскими методистами-обществоведами в 1960-1980-е годы?

3. Назовите основные элементы комбинированного урока, урока изучения нового материала, повторительно-обобщающего урока.

4. Какие методические варианты проведения урока истории можно предложить в классе с высокой познавательной активности учащихся?

5. Составьте план-конспект урока обществознания в 9 классе.

Формируемые компетенции: ОК-7, ОК-8, ОК-9, ОПК-2, ОПК-4, ОПК-6, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, СК-8

Вопросы для самоконтроля:

1) Какими документами руководствуется учитель при составлении план-конспекта урока истории?

2) Какие обязательные моменты включает план урока?

3) Может ли учитель отходить от плана урока в ходе его проведения? Допустима ли импровизация на уроке?

4) Каким образом учитель осуществляет самоконтроль своей деятельности на уроке?

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте 2 план-конспекта уроков обществознания для 10 класса (Раздел «Человек. Общество. Личность»).

2. Подумайте над методическими вариантами проведения трех уроков в 5 классе по истории Древнего мира.

 

Рекомендуемая литература

1. Агафонов С.В. Тематическое и поурочное планирование по истории России с древнейших времен до конца XVI века. М., 2007.

2. Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. М., 1995.

3. Вяземский Е.Е., О.Ю. Стрелова. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2002.

4. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

5. Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника - к творческому замыслу урока. М., 1999.

6. Данилов А.А., Л.Г. Косулина. История России. ХХ век: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учебных заведений. М., 2008.

7. История России. Конец XVII-XIX вв. 10 класс. Поурочные планы по учебнику В.И. Буганова, П.Н. Зырянова. М., 2005.

8. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. М., 2004.

9. История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского. 6 класс. М., 2006.

10. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М., 2000.

11. Корнева Т.А. История России XX-XXI века: 11 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Левандовского, Ю.А. Щетинова. М., 2005.

12. Серкин А.В. Тематическое и поурочное планирование по истории России XX века. 9 класс. М., 2006.

13. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2.ч. М., 2002.

14. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М., 2000.

Ресурсы сети-Интернет:

1. http: //history.standart.edu.ru

2. http: //www.schools.perm.ru

3. http: //www.fsu-expert.ru

Тема 3. Альтернативы уроку

Цель занятия: изучение различных форм проведения аудиторных и внеаудиторных занятий как альтернативы уроку.

План:

1. Школьная лекция и ее специфика. Семинарские и практические занятия, собеседования, диспуты и дискуссии.

2. Игровые формы проведения учебных занятий. Игра вне урока истории. Игра в практике преподавания обществознания.

3. Проектный метод в преподавании истории. Виды проектов.

4. Учебные экскурсии, конференции, консультации - специфические формы учебно-воспитательного процесса.

5. Элективные курсы. Факультативные курсы. Методические варианты элективных занятий.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление о концепции развивающего обучения. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: инновационно-педагогические технологии в обучении истории, индивидуализация и дифференциация обучения истории, методика организации внеклассной работы по истории, основы конструирования элективных курсов по обществознанию.

Задания для аудиторной работы:

1. Чем школьная лекция отличается от вузовского аналога?

2. Какие познавательные умения формируются у учащихся в ходе проведения практического занятия, лабораторной работы по истории?

3. Предложите темы проектов по истории России для учащихся 6 кл.

4. Разработайте вариант проведения интеллектуальной игры по обществознанию в 10 классе.

5. Составьте план проведения ученической конференции по истории.

Формируемые компетенции: ОК-7, ОК-8, ОК-9, ОПК-2, ОПК-4, ОПК-6, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, СК-8.

Рекомендуемая литература

1. Агафонов С.В. Тематическое и поурочное планирование по истории России с древнейших времен до конца XVI века. М., 2007.

2. Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. М., 1995.

3. Вяземский Е.Е., О.Ю. Стрелова. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2002.

4. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

5. Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника - к творческому замыслу урока. М., 1999.

6. Данилов А.А., Л.Г. Косулина. История России. ХХ век: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учебных заведений. М., 2008.

7. История России. Конец XVII-XIX вв. 10 класс. Поурочные планы по учебнику В.И. Буганова, П.Н. Зырянова. М., 2005.

8. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. М., 2004.

9. История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского. 6 класс. М., 2006.

10. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М., 2000.

11. Корнева Т.А. История России XX-XXI века: 11 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Левандовского, Ю.А. Щетинова. М., 2005.

12. Серкин А.В. Тематическое и поурочное планирование по истории России XX века. 9 класс. М., 2006.

13. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2 ч. М., 2002.

14. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М., 2000.

ЗАДАНИЯ

для самостоятельной работы студентов

Задание № 1

Обобщенная формулировка задачи

Под дифференциацией обучения понимается форма организации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их склонности, интересы и проявившиеся способности. С дидактической точки зрения целью дифференциации является решение назревших проблем школы путем создания новой дидактической системы дифференцированного обучения учащихся, основанной на принципиально новой мотивационной основе. С психолого-педагогической точки зрения конечной целью дифференциации является его индивидуализация, основанная на создании оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей каждого ученика. На уроке истории необходимо учитывать дидактический потенциал системы дифференцированного обучения, выявлять уровни овладения учащимися исторического материала (репродуктивный, продуктивный, креативно-исследовательский).

 

2. Ключевое задание.

Разработайте проект урока истории по теме «Аграрная реформа П.А. Столыпина» для учащихся 9 класса, который позволял бы учитывать индивидуальные интересы и возможности учащихся, а также выявить уровень овладения учебного материала.

Контекст решения задачи.

Вы работаете учителем истории в 9 классе МАОУ «Гимназия № X» г. Перми. Вам известно, что успеваемость класса по учебному предмету «История России» средняя. Наряду с несколькими учениками, которые опережают сверстников по темпам освоения учебного материала, есть и отстающие. Трое учащихся систематически получают неудовлетворительные оценки.

 

Задания, которые приведут к решению.

1. Определите, опираясь на какое теоретическое знание, Вы сможете решить поставленную задачу.

2. Разработайте план-конспект урока по данной теме. Сформулируйте цель и ожидаемый результат.

3. Разработайте варианты заданий для индивидуальной и групповой работы на уроке.

4. Опишите деятельность в группе отстающих и лидеров. Продумайте систему оценки работы, место учителя в ходе работы, взаимодействие учащихся между собой.

 

 

Задание № 2

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: