Формируемые компетенции: ОК-1, ОПК-1, ОПК-2, ПК-5

Вопросы для самоконтроля:

1) Определите вклад А.И. Стражева и А.А. Вагина в разработку исторической картографии.

2) Выделите дореволюционные методы обучения, которые и сегодня активно применяются в школе в преподавании истории и обществознания.

3) М.М. Стасюлевич был убежден, что только лабораторные работы формируют историческое мышление, а теория – вводит в заблуждение. Приведите аргументы за и против.

Задания для самостоятельной работы:

1. Напишите эссе на тему «Проблемы развития методического исторического знания: государственный заказ и общественная нравственность».

2. Ознакомьтесь с воспоминания учеников В.О. Ключевского и опишите методический инструментарий выдающегося педагога.

 

Рекомендуемая литература

1. Берельковский И.В., Павлов Л.С. История. Методика преподавания. Пособие для учителей и студентов. М., 2001

2. Вагин А.А. Методика обучения истории. М., 1972.

3. Вяземский Е.Е., О.Ю. Стрелова. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2002.

4. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

5. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. М., 1996.

6. Ерохина М.С. Модели уроков для изучения истории на профильном уровне // Изучение истории на профильном уровне в современной школе: сборник учебно-методических материалов. М., 2006.

7. Никулина Н.Ю. Методика преподавания истории в средней школе: Учебное пособие / Калинингр. ун-т. Калининград, 2000.

8. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М., 2000

9. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999.

10. Короткова М.В.Противоречивые проблемы преподавания истории // Преподавание истории в школе. 1997. № 1.

11. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. М., 2008.

12. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2 ч. М., 2002.

13. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М., 2000.

14. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М., 2003.

Ресурсы сети-Интернет:

1. http: //www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/metod_ist.html.

2. http: //www.schools.perm.ru.

 

Раздел 2. Нормативная и учебно-методическая база школьного исторического и обществоведческого образования

Тема 1. Федеральные государственные образовательные стандарты по истории и обществознанию

Цель занятия: выявление на основе изучения структурных компонентов и основного содержания образовательных стандартов по истории и обществознанию, их значения для практической деятельности учителя.

План:

1. ФГОС: понятие, история формирования, структурные компоненты.

2. ФГОС по преподаванию истории на базовом уровне: структура, характеристика основных тематических блоков, требования, предъявляемые к выпускнику школы.

3. ФГОС по преподаванию истории на профильном уровне.

4. Структура стандарта обществоведческого образования: цели, основное содержание и требования к уровню подготовки учащихся.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление о назначении федеральных государственных образовательных стандартов. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: задачи и функции государственного стандарта исторического образования, структура стандарта, тематические разделы стандарта, концепция исторического образования.

Задания для аудиторной работы:

1. Какое назначение имеет ФГОС? Какова его структура? Составьте план ответа.

2. В связи с чем разработка и внедрение ФГОС второго поколения вызвали большие споры среди ученых и школьных учителей? Сколько госстандартов должно быть: один или несколько? Можно ли создать идеальный стандарт, который бы устраивал всех заинтересованных в историческом образовании лиц?

3. Сравните стандарты общего среднего образования 2004 г. и 2010 г. по истории. Заполните таблицу:

Базовый уровень	Профильный уровень
	Общие характеристики:
Примечания	--…… -- --	Примечания
Примечания	Различия: --….. --	Примечания

 

4. Какое содержание в обязательном минимуме выделено курсивом? С какой целью это сделано?

5. Что вы знаете о «технологии коррекции стандартов»? В каких формах общественность может принимать участие в доработке положений стандартов общего образования? Дайте определение категории «общественная экспертиза» законопроектов.

6. Предложите свои варианты внесения изменений в существующие стандарты исторического образования.

Формируемые компетенции: ОПК-4, ПК-1, ПК-4, ПК-6

Вопросы для самоконтроля:

1) Какова концепция исторического, обществоведческого образования?

2) Как определяются перспективы развития знаний, умений и навыков учащихся?

3) Какова стратегия развития исторического, обществоведческого образования на современном этапе?

4) Какие направления определяют федеральный и региональный компоненты стандарта?

Задания для самостоятельной работы:

1. Продумайте структуру и попытайтесь разработать свой стандарт по одному из курсов истории.

2. Почему стандарт иногда называют «правовым документом»? Напишите небольшое эссе на эту тему.

Рекомендуемая литература

1. Берельковский И.В., Павлов Л.С. История. Методика преподавания. Пособие для учителей и студентов. М., 2001

2. Вагин А.А. Методика обучения истории. М., 1972.

3. Вяземский Е.Е., О.Ю. Стрелова. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2002.

4. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

5. Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования // Учительская газета. – 1998. – № 22.

6. Государственный образовательный стандарт по истории // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 4, 5-6, 7-9.

7. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М., 2000

8. Новые государственные стандарты школьного образования. М., 2004.

9. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. М., 2008.

10. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2.ч. М., 2002.

11. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М., 2000.

12. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М., 2003.

Ресурсы сети-Интернет:

1. http: //www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/metod_ist.html.

2. http: //www.schools.perm.ru.

 

Тема 2. Учебно-методическая база школьного исторического и обществоведческого образования

Цель занятия: формирование у студентов представления о назначении УМК, его содержании и дидактической направленности.

План:

1. Учебно-методический комплекс по истории: понятие, сущность, назначение, практики. Содержание УМК, его структура.

2. Федеральный перечень учебников по истории и обществознанию. Учебники нового поколения: специфика отбора содержания и особенности структуры.

3. Дидактические материалы по истории. Рабочие тетради и практикумы. Многообразие методической литературы для учителя.

4. Цифровые образовательные ресурсы. Специфика организации работы с электронными учебными пособиями. Требования подбора ЦОР для уроков истории и обществознания.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление о сущности и назначении учебно-методических комплексов. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: понятие и назначение УМК, структурные элементы УМК, наиболее известные учебно-методические разработки, их авторы, методика написания УМК по исторической дисциплине.

Задания для аудиторной работы:

1. Проанализируйте любой на ваш выбор УМК по истории (отечественной или зарубежной). Алгоритм анализа: а) Авторский коллектив-разработчик; б) Методология УМК; в) Структурные компоненты УМК; г) Наличие ЦОР; д) Перспективы для дополнений и изменений.

2. Какие методологические принципы содержат УМК по истории и обществознанию? Составьте краткий план-конспект.

3. Каким образом должен планировать учитель применение на уроке дополнительных дидактических материалов? Обозначьте алгоритм использования на уроке практикумов по истории и обществознанию.

4. На достижение каких компетенций школьника направляет содержание новых УМК по истории и обществознанию? Ответ аргументируйте.

5. Предложите рекомендации начинающему учителю истории при выборе им УМК по «Истории России», «Истории Прикамья».

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: