Лекция 5. ПРИНЦИПЫ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ ПЕДАГОГИКИ

План

1. Понятие " принципы пенитенциарной педагогики".

2.Основные руководящие принципы ресоциализации осужденных.

 

1. Понятие " принципы пенитенциарной педагогики".

Определение наиболее общих закономерностей педагогического процесса с осужденными позволяет систематизировать знания о глубинных процессах по изменению личности, выработать систему научно обоснованных принципов, для которых данные закономерности является объективной методологической основой.

Для правильного понимания сути понятия " принципы пенитенциарной педагогики" относительно ресоциализации осужденных необходимо исходить из методологического положения о том, что " принципы - это не цель, не программа, не тактика и не теория". Они относятся к области стратегии перевоспитания осужденных. Они действуют в течение длительного периода времени, продолжительность которого зависит от стабильности социально-политических и экономических условий государства. Определяя стратегию практики исправления правонарушителей, эти основополагающие принципы оказывают прямое влияние на конкретную воспитательную работу с осужденными, поскольку вытекающие из них требования содержат в себе указания на средства достигшие цели, ориентируют сотрудников уголовно-исполнительной системы на выбор более эффективных вариантов поведения. Отмечены особенности принципов, которые позволяют говорить об их универсальном и общеобязательном характере.

Итак, принципы пенитенциарной педагогики - это руководящие идеи, исходные методологические положения, вытекающие из закономерностей, сущности и особенностей процесса ресоциализации и определяют его направленность, а также способы деятельности объекта этого процесса.

 

 

2. Основные руководящие принципы ресоциализации осужденных.

 

На основе учета закономерной связи между характером общественных отношений и целью, задачами, содержанием педагогического процесса, в практической деятельности сотрудников учреждений по исполнению наказаний должны реализоваться принципы, определяющие основные направления работы с осужденными.

Это прежде всего принцип целенаправленности педагогического процесса в пенитенциарных учреждениях на ресоциализацию осужденных.

Этот принцип предполагает такой подход к ресоциализации осужденных в учреждениях, который превращает работу с ними в целенаправленный процесс формирования социально-нормативной личностной позиции на основе конкретного в каждом индивидуальном случае проектирования личности.

Эффективность исправления (ресоциализации) основана на действии систем уголовного наказания и исполнения наказаний. Таким образом, мы должны говорить о создании прогрессивной системы, которая бы обеспечила необходимое воздействие на преступника с момента применения наказания к освобождению от него и после освобождения.

Следующим принципом, что следует, из названной закономерности, является тесная связь процесса ресоциализации с реальной жизнью. При реализации этого принципа предусматривается возобновление и налаживание социально полезных связей и отношений осужденных, постоянное ознакомление с социально-экономическими, политическими проблемами, формирование у них положительных социальных установок, привлечения осужденных к социально полезной личностно значимой деятельности.

Для этого необходимо использовать различные средства массовой информации, привлекать осужденных: к чтению газет, журналов, устраивать встречи с представителями различных общественных институтов и т.п., с соответствующей педагогической целесообразной интерпретацией представляемой информации. При этом важно собирать информацию о том, как живет его семья, родственники осужденного в настоящем времени, в каких бытовых и социальных проблемах они находятся. Изложение таких фактов побуждает к возникновению у осужденного чувства вины перед семьей. На наглядных примерах нужно показывать осужденному, что, хотя он нанес вред государству, но оно осуществляет помощь его семье и делает все, чтобы его дети росли нормальными гражданами.

Принцип сочетания требовательности к осужденным с уважением к личности, гуманным и справедливым отношением к ним.

Важность именно такого понимания сущности функционирования учреждений по исполнению наказаний отмечают и международные документы, которые направляют деятельность пенитенциарных систем различных стран на гуманизацию процесса исполнения наказаний в виде лишения свободы. Таким документом являются " Европейские пенитенциарные правила", утвержденные Комитетом министров государств - членов Совета Европы в январе 2006 года, в котором среди основополагающих принципов деятельности соответствующих учреждений, выделен такой: " Цели исправительного воздействия на осужденных состоят в том, чтобы сохранить их здоровья и достоинство, и в той мере, в какой это позволяет срок заключения, поддерживать формирование у них чувство ответственности навыков способствующих реинтеграции их в общество, помогут соответствовать требованиям законности и удовлетворять свои жизненные потребности собственными силами после освобождения.

Гуманизация, процесса работы с осужденными принципиально связана с исходными позициями пенитенциарного персонала как коллектива воспитателей. На первый план выдвигается проблема гуманизации отношений между осужденными и сотрудниками учреждений. Быть гуманным в отношении осужденных означает верить в возможность их исправления, передавать эту веру им самим. Для этого, необходимо уметь задавать умные и справедливые требования, а также создавать такие условия, когда бы их соблюдение приводило не к бездумной покорности, а к сознательной дисциплине, к формированию готовности работать над собой.

Гуманность и требовательность органически связаны между собой и составляют две стороны одного и того же принципа. Для его правильной реализации работники уголовно - исполнительной системы должны требовательно относиться к осужденным; при этом избегать двух крайностей: - с одной стороны, это замена требовательности администрированием, грубостью, бранью, увлечением дисциплинарными взысканиями, а с другой стороны - проявление ложного чувства жалости к преступникам, панибратства, попустительства, заигрывание с ними.

Требования, которые ставятся перед осужденными, должны быть целенаправленными и реальными (такими, которые осужденные могут выполнить), справедливыми (должны соответствовать действующему законодательству и моральным нормам), систематическими и последовательными; всесторонними (распространяться на быт, труд, учение и досуг осужденных), понятными и едиными для всех.

Гуманность работников учреждений не совместима с грубостью, угнетением человеческого достоинства осужденного. В каждом осужденном следует видеть человека, гражданина общества, имеющего хотя и ограниченные, но установленные законом права и обязанности.

Трудно достичь результата, если осужденный не видит целесообразности в изменениях черт характера, или не верит в возможность исправления. Поэтому из такой закономерности, как зависимость эффективности исправления осужденного от его собственной активной деятельности по самоопределению, следует:

Принцип стимулирования и педагогического руководства самовоспитанием осужденных.

Его реализация связана с помощью осужденному объективно разобраться в своей личности, критически проанализировать недостатки и выделить сохраненные положительные черты, с побуждением его к работе над собой, научить методам и приемам воздействия на самого себя.

Учитывая закономерную связь между преодолением негативных качеств личности осужденного и подходом к ней с оптимистической гипотезой, опору на положительные черты и качества, в деятельности сотрудников уголовно - исполнительной системы необходимо последовательно реализовать:

Принцип опоры в воспитательной работе на положительные качества. Сохранение социальных связей и отношений личности, прогнозирование, выявление, формирование и развитие положительных качеств.

Необходимо тщательно и старательно выявлять положительные моменты в социальных связях осужденного: сохранение благополучных отношений в семье, коллективе, где он работал, или учился до осуждения, неформальных группах, членом которых он был ( круг общения с друзьями, творческие, самодеятельные, спортивные и другие объединения, кружки и секции); получения социального статуса) в системе неофициальных межличностных взаимоотношений с осужденными отделения, бригады.

Особое значение в работе сотрудников приобретает умение проектирования положительного в личности осужденного через выявление, создание, дальнейшее развитие его позитивных перспектив. Практика работы с осужденными свидетельствует о том, что такие перспективы могут быть связаны как с досрочным освобождением, так и с другими конкретными личностно значимыми обстоятельствами - свидание с родственниками, улучшением условий отбывания наказания, возможностью материального или морального поощрения, то есть со всем тем, что отражает социально полезные потребности личности осужденного.

Технология создания " перспективных" линий требует постановки перед осужденным конкретных задач, определение путей их достижения, оказание помощи личности в их решении, поддержания уверенности в достижении желаемых целей, постоянного и последовательного усложнения перспектив.

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода к личности осужденного.

Этот принцип означает учет в воспитательной работе индивидуальных особенностей осужденных, а также признаков, общих для различных категорий.

Осужденных можно дифференцировать по возрасту, направленности личности, характером совершенных преступлений ( корыстные, против личности и другие), по количеству судимостей, степени педагогической запущенности, по неформальным положением в самой общности ( " блатные", " козлы", " мужики", " шестерки " и другие).

Дифференциация осужденных - это уникальный инструмент в руках сотрудника, позволяющий оптимально разрабатывать и реализовать " типичные" программы воспитательной работы с различными категориями осужденных, наиболее точно и тонко находить подходы к личности как неповторимой индивидуальности и на этой основе конкретизировать индивидуальные программы. Создание официальных формирований осужденных (отделения, бригады), в которых равномерно распределяются осужденные разные по возрасту, образованию, специальностям и др., как правило, в воспитательном отношении давало более высокие результаты.

Принцип комплексного психологического подхода к личности осужденного.

Идея комплексного подхода вытекает из понимания личности как целостного психологического феномена, как сложной динамической системы.

Это означает необходимость изучения, развития и коррекции ее интеллектуальной эмоционально-волевой, ценностно-ориентационной сферы, поведения. Эти задачи реализуются средствами умственного, нравственного, трудового, правового, физического, эстетического и других взаимосвязанных направлений воспитательного процесса их единстве и взаимообусловленности.

Комплексный подход требует рационального использования всей палитры форм, средств, методов и приемов воспитания. В условиях мест лишения свободы он предполагает также конкретность и преемственность воспитательных воздействий, направленных на ресоциализацию осужденных на различных этапах отбывания наказания с учетом динамики личностных изменений в сознании и поведении осужденных, в течение всего процесса перевоспитания в местах лишения свободы и после освобождения.

Достичь положительных результатов в исправлении личности можно только в объединении усилий всех составляющих субъекта исправительного воздействия.

Принцип формирования в среде осужденных позитивных межличностных отношений.

Принудительное пребывание в определенном администрацией отделении резко повышает значение ближайшей социальной среды.

Сформировать позитивные межличностные отношения среди осужденных очень трудно, но крайне необходимо. Надо лишать незаслуженных привилегий мнимых " активистов", выводить из совета актива отделения и колоний лиц приспособленческой направленности и нарушителей режима, соразмерять активистов в правах и обязанностях с другими осужденными. Таким образом, очень важным в учреждении является умелое сочетание руководства администрации с элементами самоуправления осужденных.

Нужно стараться так строить воспитательный процесс, чтобы как можно больше осужденных были привлечены к принятию решений относительно их жизнедеятельности, необходимо выявлять и учитывать мнение осужденных и к формированию нормальных условий человеческого общежития, планирования и реализации мероприятий досуга и т.д.

Принцип соблюдения законности в процессе ресоциализации.

Этот принцип отражает объективно существующую зависимость организации педагогического процесса, жизни и деятельности осужденных от их правовой регламентации.

Уголовно-исполнительное право призвано регулировать не только исполнения уголовного наказания, но и взаимоотношения, возникающие в процессе ресоциализации осужденных. В правовых нормах определяются цель и средства ресоциализации осужденных, формы и методы воздействия, критерии и степени исправления личности. Ими регулируются взаимоотношения субъекта и объекта воспитания, формы и периодичность связей осужденных внешним миром, с родственниками.

Основным требованием этого принципа является то, что исправительное воздействие на осужденных следует осуществлять на основе и в соответствии с приказами действующего законодательства и ведомственных нормативных актов.

Поэтому, каждый сотрудник должен глубоко и всесторонне знать нормы права, следить за изменениями и дополнениями в законодательстве, неукоснительно их соблюдать в практической деятельности.

Необходима также специальная разъяснительная работа среди осужденных, изучения ими своих прав и обязанностей, четкое соблюдение правил внутреннего распорядка, а также других правовых актов, регулирующих деятельность пенитенциарных учреждений. Самое главное добиться того, чтобы эти нормы были осознаны и восприняты осужденными как регуляторы поведения.

Из такой закономерности, как " исправление осужденного зависит от особенностей различных видов его деятельности и тех отношений, которые возникают в их процессе" вытекают следующие принципы:

- Принцип перевоспитания осужденных в различных видах их деятельности, формирующих систему социально значимых отношений к действительности;

- Принцип единства социального значения деятельности и ее субъективной значимости для осужденных.

Это означает, что осужденного воспитывает такая деятельность, которая в полной мере учитывает его личные интересы и позволяет ему оптимально проявлять свои способности.

Исправление осужденных, настоящая их нравственная перестройка возможна посредством развития морально-психологических качеств личности, повышения интеллектуального, образовательного и профессионального уровня. Основу общественно полезной деятельности осужденных составляет производительный труд. Но деятельность, в которой формируется личность, одной только производственно-профессиональной не ограничивается. Сюда входит также познавательная, учебная, общественная, разрешительная деятельность. Это означает, что необходимо подключать осужденных к активной учебной деятельности, культурно-массовой и спортивно-оздоровительной работе, привлекать к воспитательным мероприятиям, общественной работе, участию в самодеятельных организациях. Таким образом, активная позиция осужденного в процессе его ресоциализации, важна в любом виде деятельности.

Контрольные вопросы:

1. Раскройте сущность понятия " принципы

пенитенциарной педагогики".

2.Перечислитеосновные руководящие принципы

ресоциализации осужденных.

3. В чем состоитпринцип комплексного психологического подхода к личности осужденного.

4. Что обозначает принцип соблюдения законности в

процессе ресоциализации.

5. Какие принципы вытекают из зависимости исправления осужденных от деятельности.

 

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: