Конкурс «Открой своё сердце 2018» Стр 1 из 5Следующая ⇒ Конкурс «Открой своё сердце 2018»                                 СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «Каждый имеет право! » Разработчик проекта: учащаяся 8 класса, МОУ « СОШ № 21»  Малева Виктория Сергеевна Руководитель проекта: Шпакова Елена Владимировна, учитель истории и обществознания МОУ « СОШ № 21»        Задачи проекта 1.Познакомить учащихся с основными документами по защите прав человека, активизировать словарь ребенка в связи с расширением его кругозора. 2. Создать возможность для приобщения учащихся к ценностям сотрудничества с другими людьми; развивать коммуникативные навыки ребенка, стимулирования развития социальной уверенности. 3.Повысить уровень правовой культуры педагогов по обеспечению правовой защиты, в том числе путем воспитания и образования родительской общественности. 4.Формировать навыки ответственного поведения взрослых, снижающих вероятность жестокого обращения с детьми и детей, снижающих вероятность агрессивного поведения. 5. Создать необходимые материально-технических условия для реализации целей по повышению правосознания учащихся и формированию у учащихся правовой культуры и гражданственности;       Место реализации проекта: МОУ СОШ №21   Приоритетные направления проекта: 1.Обеспечение учащихся и родителей знаниями, навыками, ценностными ориентирами для формирования правовой культуры. 2.Формирование у учащихся навыков социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека. Методы проекта: - интервьюирование; -наблюдения; -анкетирование; - беседа; -игры, викторины Ожидаемые результаты реализации проекта: Ø повышение уровня знаний учащихся МОУ «СОШ№21» о правах ребенка, развития коммуникативных навыков, эмоциональной отзывчивости. Ø умение применять полученные знания в практической деятельности, творческих и развивающих играх; умение использовать эти знания в общении с другими детьми; проявлять способность рассуждать, сопоставлять, делать выводы о правах детей; умение оценивать себя и других. Ø повышение уровня правовой культуры и защиты учащихся, в том числе путем воспитания и образования родительской общественности. Материальное обеспечение проекта № п.п Направления деятельности Необходимые материально-технические ресурсы Примерные финансовые затраты 1 Информационная и консультативная работа Информационные стенды, наглядно-информационный материал ( памятки, буклеты и тд.) 300 руб. 2 Воспитательно-образовательный процесс Аудио, видео, мультимедийная техника  Имеется в школе Наглядно-демонстрационный материал, дидактические пособия Имеется в школе 3 Приобретение канцелярских материалов Бумага цветная, картон (белый и цветной), клей, фломастеры, карандаши, бумага белая (формат А-4.) 500 руб   Теоретическая и практическая значимость проекта состоит в 1.Работе с учащимися и родителями по ознакомлению с нормативно-правовой базой, повышению их правовой культуры 2. Формированию правового сознания учащихся: знакомство детей с их правами через включение материалов Конвенции.   II. Этапы работы над проектом: Этап. Подготовка, обсуждение темы, выдвижение основополагающего вопроса и проблемных вопросов, а также постановка цели и задач. Защита прав детей это особая проблема государства и общества в целом. Все права и свободы могут быть осуществлены и гарантированы только в гражданском обществе. Особое место в понимании прав человека занимают права ребенка. Выбор данной темы неслучаен. Условия нестабильности общества и социальная напряжённость отрицательно влияют на воспитательные функции семьи. В нашей школе был проведен опрос по теме: «Ребенок и права». Ответы родителей и учащихся подтвердили наличие поверхностных представлений о правовой культуре и документах, обеспечивающих соблюдения прав ребенка. При этом все дети и родители единогласны в необходимости защищать права и достоинства детей в нашей стране. Эта деятельность должна осуществляться в тесном сотрудничестве школьного учреждения и семьи. Кроме того 85% учащихся и родителей изъявили желание повысить свой уровень знаний в этом вопросе. Анкета «Наказание и отношение к ним» показала, что родители наших учащихся допускают использование методов физического воздействия и психологического давления на ребенка (Приложение 1). В ходе социологического опроса обучающихся и взрослых была выдвинута проблема: не все опрошенные владеют знаниями о правовой культуре и законах о правах. Реализация проекта проводилась в 4 этапа. 1 этап.- Организационный (январь 2018 г.) - Подготовка, обсуждение темы, выдвижение основополагающего вопроса и проблемных вопросов, а также постановка цели и задач. 2 этап. - Аналитический ( конец января- начало февраля 2018 г.) - Составление плана реализации проекта, разработка сценариев проведения классных часов, внеклассных мероприятий, создание презентаций. 3 этап. - Реализационный (февраль- март2018 г. )- Проведение мероприятий 4 этап - Заключительный (март2018 г.) - Размещение на школьном сайте информации о ходе реализации проекта, Подведение итогов проекта. Основные выводы. Перспективы Планирование практической деятельности на 1 этапе- подбор, изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме проекта; изучение и анализ научно-популярной и художественной литературы для детей; наблюдения, педагогические ситуации (естественные и специально моделируемые). Подбор иллюстраций, дидактических игр. Начиная работу по изучению Конвенции о правах ребенка, мы провели предварительное анкетирование среди детей и родителей с целью, выявления информированности о данном правовом документе. Было опрошено 30 родителей нашей группы. Выявлено: 40 % (12 чел.) - не знают о существовании Конвенции о правах ребенка. 43, 3 % (13 чел.) – слышали, но в его содержание не вникали. 16, 6 % (5 чел.) – знают о существовании Конвенции о правах ребенка. Исходя из первоначальных показателей, и того, что родители являются гарантом соблюдения Конвенции, мы наметили следующую задачу: разъяснение Конвенции о правах ребенка, как правового документа социально – нравственного и педагогического значения. 2 этап. Составление плана реализации проекта, разработка сценариев проведения классных часов, внеклассных мероприятий, создание презентаций. План реализации социального проекта Этап Наименование мероприятий Сроки выполнения Ответственные Этап. Организационный	1.Подготовка к работе над проектом, выбор проблемы, разработка плана мероприятий реализации проекта.	Январь 2018г.	Разработчик и руководитель проекта
2.Разработка, тиражирование анкет и проведение анкетирования среди учащихся 5-7 классов на выявление актуальности проблемы данного проекта	Январь 2018г.	Разработчик и руководитель проекта
3. Ознакомление с социальным проектом педагогов и родительскую общественность.	Январь 2018г.	Разработчик и руководитель проекта
Этап. Аналитический	1.Составление плана реализации проекта	Январь 2018г.	Разработчики проекта
	2. Разработка сценариев, презентаций для проведения классных часов, внеклассных мероприятий по изучению документов по правам ребенка.	Январь-февраль 2018г.	Разработчик и руководитель проекта
	3. Создание презентаций о правах ребенка	Февраль 2018г.	Разработчик проекта Руководитель проекта
3 этап. Реализационный	1.Проведение мероприятий по популяризации правовой культуры: Ø Практикум по правовому воспитанию, изучение основных понятий на уроках истории и обществознания; внеурочной деятельности  Ø «Защита прав и достоинств маленького ребенка». Знакомство и углубленное изучение Конвенции о правах ребенка. Закрепление основных понятий (адаптированным содержанием), показать значимость документа для каждого ребенка; Ø проведение классных часов, бесед, тренингов:  «История прав»; «Что мы знаем о своих правах»; «Конституция моей страны»; Имею право жить! Ст. 6; Жизнь дана на добрые дела Ст. 6, 37; По-разному зовутся дети Ст. 7, 8; Моя семья Ст. 5, 7, 9; Грамоте учиться — всегда пригодится Ст. 28; Мой дом — моя крепость! Ст.16 2.Разработка методической продукции (сценарии мероприятий; конспекты уроков; классных часов, презентации, и др.) по повышению знаний о правах ребенка и правовой культуре.	Февраль-март 2018г.	Педагог-организатор, педагоги, обучающиеся ОУ, родительская общественность. Руководитель проекта Разработчик проекта
Этап Заключительный	I. Размещение на школьном сайте информации о ходе реализации проекта, проведение PR-кампании проекта	Март 2018г.	Разработчик проекта Руководитель проекта
	2.Подведение итогов проекта.	Март 2018г.	Разработчик и руководитель проекта

III. Реализация плана проекта:

Все проведенные мероприятия приводили к достижению таких целей как: способствовать у детей пониманию, что знания приносят человеку пользу, помочь детям прийти к выводу о необходимости получения знаний.

Учебный год

ЛИТЕРАТУРА

Локальные акты и документы:

 Распоряжения, приказы по МОУ «СОШ №21»: устав школы и т.д.

2.Список литературы:

1. Антонян Ю.М. Жестокость в нашей жизни. - М.: - 1995.

2. Березина В. Воспитание чудом // Педагогика + ТРИЗ / Под ред. Гина А.А. - М.: Вита-Пресс, 2001. Выпуск № 6. С. 54-63.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1985.

4. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей. – М.: ВЛАДОС, 2003.

5. Зверева 0-П- Семейная педагогика и домашнее воспитание - М; 2000.

6. Земская М. Семья и личность. - М.; Прогресс - 1984 - 80с.

7. Иванова Н.П. Воспитание детей в семье в контексте социальных изменений//Начальная школа, - 2004. - №3. - с. 6-13

8. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование России в документах и материалах. М., 2001. С. 230, 234, 239, 241-242.

9. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.; Академия, 2000 - 252с.

10. Методика правового воспитания учащихся. – М.: Просвещение, 1982. – 223 с.

11. Мордовец А.С., Магометов А.А., Силантьев Л.В., Чинчиков А.А. Права человека и деятельность органов внутренних дел. Саратов, 1994 год.

12. Филипчук Г. Знаете ли вы своего ребенка? Книга для родителей (перевод с польского). - М.: «Прогресс», 1989, - 400с

13. Интернет-ресурсы

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ   

 

 

  ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Ключ к тесту

Поставьте себе по два балла за каждый положительный ответ, по одному баллу — за ответ «иногда». Отрицательный ответ не принесет вам ни одного балла.  Подсчитайте очки.

Если вы набрали более 20 очков, то у вас все благополучно в общении с детьми.

Если в результате получилось от 10 до 20 очков, то отношения с детьми удовлетворительные, но недостаточные, односторонние. Подумайте, что можно и нужно изменить.

При результате ниже 10 очков можно констатировать, что контакт с детьми у вас не налажен     

                                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Перспективный план работы с детьми

по теме «Каждый имеет право! »

(5-6 класс)

Дата	Тема	Цель	Предварительная работа	Наименование форм работы
Октябрь	Конвенция о правах ребенка	Познакомить детей с Конвенцией о правах ребенка (адаптированным содержанием), показать значимость документа для каждого ребенка.	Беседы: «Дети и взрослые. Что такое «обязанность», что такое «право" »	Беседа «Конвенция о правах ребенка» Игра «Знаешь ли ты? » Рассматривание тематических плакатов «Имею право! »
Ноябрь	Имею право жить! Ст. 6	Довести до сознания детей, что каждый человек имеет право на жизнь и здоровое развитие; государство заботится об охране жизни.	Чтение детям детской энциклопедии здоровья Р. Ротенберга «Расти здоровым» (глава «Чтобы не случилось беды»). Чтение: А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	Релаксация «Маленький зверек» Беседа «Имею право жить» Инсценировка отрывка «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» Игра «Я один дома» Игра «Спасатели»
Декабрь	Жизнь дана на добрые дела Ст. 6, 37	Закрепить представление детей о праве на жизнь. Научить чуткому, доброжелательному отношению к товарищам, вызвать желание совершать добрые поступки.	Чтение произведений В.Осеевой «Просто старушка». Рассказ об известных людях нашей страны. Беседа о хороших поступках и «волшебных» словах.	Дидактическая игра «Кто из героев нарушает право? » Беседа «Жизнь дана на добрые дела» Разыгрывание ситуаций по рассказу В.Осеевой «Просто старушка» Игра «Добрые дела» Игра «Я умею» Игра «Мешок плохих поступков»
Январь	По-разному зовутся дети Ст. 7, 8	Дать детям представление о важности права на имя, довести до сознания детей идею значимости, неповторимости, уникальности каждого человека.	Познакомить детей с правилами взаимоотношений людей друг с другом. Предложить детям узнать у родителей, что означают их имена и фамилии. Игры «Назови друга ласково», «Отгадай по голосу».	Отгадывание литературной загадки рассказ о праве на имя Беседа «Что означает твое имя? » Просмотр отрывка из мультфильма «Как Незнайка сочинял стихи» Игра «Найди себе пару».
Февраль	Моя семья Ст. 5, 7, 9	Закрепить представление о родственных связях. Учить детей сопереживать, совершать по собственной воле добрые поступки. Формировать уважительное, заботливое отношение к близким, родным людям.	Домашнее задание для родителей: рассказать ребенку о заслугах представителей старшего поколения семьи и о своей профессии. Беседа «Что такое хорошо, а что такое плохо». Чтение: Л. Васильева-Гангнус «Азбука вежливости». Рассматривание иллюстраций по теме «Семья»	Игра «Узнай символ» Игра «Дружная семья» Игра-пантомима «Помогаю взрослым» Упражнение-тренинг «Угощение» Игра «Настроение моих родных» Беседа «Как улучшить настроение себе и своим родным»
Март	Без семьи нет счастья Ст. 5, 7, 9	Закрепить представление детей о благополучной дружной семье. Дать представление о защите прав ребенка членами семьи и государством.	Лепка дымковских игрушек «Семья», персонажей потешки «Из-за леса, из-за гор» (коллективная работа детей). Совместная работа детей и родителей по составлению генеалогического древа	Игра-ассоциация «Мама, папа и я». Демонстрация детских работ «Генеалогическое древо» Чтение и обсуждение пословиц и поговорок о семье. Беседа «Без семьи нет счастья» Фантазия на тему «Дети остались одни дома на несколько дней»
Апрель	Мой дом — моя крепость! Ст.16	Познакомить детей с правом на жилье и его неприкосновенность. Воспитывать уважение к людям, проживающим рядом, учить соблюдать элементарные правила общежития.	Рассказывание сказок детьми: «Три поросенка», «Волк и семеро козлят». Рассматривание изображений различных архитектурных сооружений. Игра «Мы фантазеры».	Игра с мячом «Назови свой адрес» Игра «Кто имеет право жить в этом доме? » Игра-убеждение «Приглашение в гости» Прослушивание песен о доме.

Перспективный план работы с детьми

по теме «Каждый имеет право! » ( 7класс)

Дата	Тема	Цель	Предварительная работа	Наименование форм работы
Октябрь	Расти здоровым Ст. 3, 6, 24	Развить представление о том, что здоровье — главная ценность человеческой жизни. Помочь детям осознать роль государства в охране и укреплении здоровья. Воспитывать потребность детей в ежедневном выполнении правил личной гигиены.	Знакомство детей с профессией врача, экскурсии в медицинский пункт детского сада, в поликлинику.	Игра «Неоконченные предложения» Знакомство детей с правом на охрану здоровья и медицинское обслуживание Упражнение на координацию речи с движениями «Учимся оказывать первую медицинскую помощь» Игра-импровизация «Вызов врача»
Ноябрь	Грамоте учиться — всегда пригодится Ст. 28	Показать значимость, необходимость в жизни каждого человека образования, повысить мотивацию обучения	Экскурсия. Разучивание с детьми стихов о школе.	Экскурсия. Разучивание с детьми стихов о школе. Беседа «Грамоте учиться — всегда пригодится» Дидактическая игра «Ступеньки образования» Рассказ о М. В.Ломоносове Игра «Отгадай загадки Буратино»
Декабрь	Переписка двух людей — это их тайна Ст.16	Объяснить, что дети имеют право на защиту от вмешательства в их личную жизнь, в переписку; на защиту от клеветы и оговора.	Экскурсия на почту. Обучение детей правильно разговаривать по телефону. Рассматривание репродукции картины А.Лактионова «Письмо с фронта». Чтение повести А. Гайдара «Чук и Гек».	Игра «Живая почта» Беседа «Переписка двух людей — это их тайна» Знакомство с правом на тайну переписки Игра «Поможем любимым сказочным героям»
Январь	Я самый-самый Ст. 8	Подчеркнуть особенность, неповторимость каждого ребенка, научить оценивать и ценить себя; дать представление о том, что все люди разные, и нужно принимать их такими, какие они есть.	Чтение: Астрид Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне» (глава «Красивый, умный и в меру упитанный»).	Игра «Узнай по описанию» Беседа «Я самый-самый» Упражнение «Я похож на тебя, но отличаюсь» «У нас в гостях Карлсон» Игра-инсценировка «Вредное колечко» Разговор о правилах общения
Февраль	Мы — дети разных национальностей Ст. 2	Через знакомство с правом воспитывать уважение к национальным культурам разных народов, к различным языкам, воспитывать гордость за неповторимость своей национальной культуры. Способствовать развитию национальной толерантности.	Знакомство со сказками разных народов; знакомство с традициями и культурой разных национальностей. Слушание песен и стихов разных народов. Рассказы детей и родителей об обычаях и традициях их семей.	Чтение К.И. Чуковского «Вавилонская башня» Татарская народная игра «Продаем горшки» Викторина «Узнай героя» (по сказкам). Игра «Угадай мелодию» Игра «Звездный час»
Март	Я — гражданин России Ст. 7	Довести до сознания детей то, что каждый ребенок является гражданином государства, в котором он живет; воспитывать чувство гордости своим гражданством.	Ознакомить детей с государственными символами нашей Родины.	Беседа «А что такое гражданин — Отечества достойный сын? » Чтение отрывка из книги А. Митяева «Сегодня праздник» Беседа «Я — гражданин России»
Апрель	«Ваши права, дети»	Обобщить знания детей об их гражданских правах и обязанностях. Способствовать развитию правового мировоззрения и нравственных представлений. Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям.	Беседа о правах Рассматривание альбома «Права ребенка в семье»	Игра-разминка «Все будет хорошо» Рисование автопортретов Игра «Волшебный сундучок» (обсуждение предметов, символизирующих права человека)

 

 

                                                    ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Цель:

1. Продолжать знакомство педагогов с Конвенцией о правах ребенка.

2. Закрепить знания по содержанию статей данного документа.

Ход:

Как известно, любая игра начинается с разминки. Сейчас я всем вам в качестве разминки предлагаю тест, который содержит вопросы по Конвенции о правах ребенка. Тест состоит из восьми вопросов, на каждый из которых даны три варианта ответов. Вам предстоит выбрать нужный. Каждый правильный ответ группа экспертов оценит в один балл, т.е. реально каждый член может принести своей команде 8 баллов. Я читаю вопрос, вы проставляете вариант ответа:

РАЗМИНКА

1. Кому принадлежат слова о том, что счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребенка?

а) Ф.М.Достоевскому;

б) А.П.Чехову;

в) А.М.Горькому.

2. В каком году Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвен цию о правах ребенка?

а) в 1968 г.;

б) в 1982 г.;

в) в 1989 г.

3. Какие различия могут определить неодинаковое использование детьми своих прав?

а) таких различий нет;

б) национальная принадлежность;

в) состояние здоровья.

4. Кто несет ответственность за воспитание ребенка?

а) педагог;

б) родители;

в) члены правительства.

5. На кого Конвенция о правах ребенка возлагает обеспечение ухода за детьми без родителей?

а) на благотворительные организации;

б) на иностранных спонсоров;

в) на государство.

 6. Государства должны защищать ребенка от экономической эксплуатации и работы:

а) которая не указана в официальных справочниках;

б) которая может мешать образованию и вредить здоровью;

в) которая не соответствует интересам и склонностям ребенка.

7. Обращение с детьми, причастными к нарушениям уголовно го законодательства, должно способствовать развитию у ребенка:

а) чувства страха перед наказанием;

б) осторожности в реализации своих желаний;

в) чувства достоинства и значимости.

ХОД ИГРЫ

Условия игры таковы: каждой команде по очереди будут предлагаться короткие отрывки или фразы из литературных произведений. Вам надо назвать:

 

1) Литературное произведение, из которого дан отрывок, и автора, если такой есть. Заодно мы увидим, как наши педагоги знают детскую художественную литературу.

2) Назвать статью, которая, по вашему мнению, подходит к данному литературному произведению. Те статьи Конвенции, о которых мы будем сегодня говорить, лежат у вас на столах. Как известно, лучше запоминается то, что вызывает в памяти человека какие- либо ассоциации. Вот сейчас и увидим, какие ассоциации с литературными произведениями вызовут у вас статьи Конвенции. Каждый правильный ответ — 1 балл. Если команда ошибается, за нее может ответить другая команда и заработать себе дополнительный балл.

1. «И вдруг какой-то маленький мальчик крикнул: А король-то голый! — Ах, послушайте, что говорит невинное дитя! - сказал его отец. — Ребенок есть ребенок. Он всегда для своей должности годится, значит он говорит правду.» (Г.Х. Андерсен» Новое платье короля»)

Статья 16 (зачитывают).

- Другими словами: никто не имеет права читать чужие письма. Переписка двух людей – это их тайна, и никому не разрешается выведывать эту тайну. Вообще всегда считалось, что порядочный человек никогда не станет подглядывать, подслушивать и читать чужие письма. Вот и в сказке о царе Салтане те, кто нарушил тайну переписки, были наказаны.

3. Матушка, сестры, можно мне хоть одним глазком взглянуть на бал?

- Ха-ха-ха! Что тебе замарашка делать в королевском дворце? (Ш.Перро «Золушка»)

Статья 31 - Иными словами, ребенок имеет право отдохнуть, поиграть. Повеселиться. Все дети мира очень любят играть веселиться, петь, танцевать. Но не всегда некоторые взрослые понимают детей и считают, что детские игры – это пустяки, что надо заниматься только серьезными делами. Детские игры – это вовсе не пустяки! Ведь в некоторых странах дети вынуждены работать, потому что приходится помогать родителям прокормить семью. Кроме того, некоторые родители чересчур перегружают детей, хотят, чтобы, кроме школы, их ребенок ходил заниматься музыкой, и на занятия иностранным языком, и в спортивную секцию... И забывают, что право на отдых, на игры, на праздники записано в Конвенции о правах ребенка.

4. - Ничего! Ничего! — сказала фрекен Бок. — У меня и дети, и собаки быстро становятся шелковыми».(А. Лингрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»)

Статья 19.

- Родители, воспитатели, учителя должны уважать детей, быть добрыми, терпеливыми. Если ребенок балуется или плохо учиться, его нельзя оскорблять, обзывать, а тем более бить.

5. «Только бедного утенка, который вылупился позже других и был такой странный и непохожий на других, задевали решительно все. Его клевали, толкали и дразнили не только утки, но даже и куры. (Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»)

Статья 8.

— Иными словами, ребенок не обязан быть как все. Если ребенок чем-то не похож на других, никто не имеет права переделывать его. Дети бывают разные: худенькие и толстые, рыжие и лопо-ухие, «шустрики» и «копуши», веселые и плаксы... И если этим они отличаются от других — не беда! Если ребенок особенный, пусть таким и остается. И мы должны любить и уважать его таким, какой он есть! Я хочу

рассказать вам одну историю. Жил когда-то в стране Дании странный мальчик: длинный, нескладный, некрасивый. Он был сыном сапожника, но мечтал стать поэтом. Он вечно думал о чем-то своем, в мечтах

путешествовал по разным удивительным странам, не замечая, что, все над ним смеются. Потом мальчик вырос, но остался в душе все тем же странным ребенком. Теперь его знает весь мир, и все дети мира любят его сказки. Его имя Ганс Христиан Андерсен. И сказку про гадкого утенка он написал, вспоминая свое детство. А он ведь был вовсе не плохой, этот гадкий утенок, просто он был не такой, как все.

6. «Приехала Василиса Премудрая домой, хватилась — нет лягушечьей кожи. Искала-искала не нашла и говорит Ивану-царевичу: «Ах, Иван-царевич, что же ты наделал! » (р.н. сказка «Царевна-лягушка»)

Статья 16.

- Иными словами: ребенок, как и любой другой человек, имеет право на свою личную жизнь, свою тайну. Конечно, нам взрослым, особенно родителям, не все равно, с кем дружит ребенок, где бывает, как одевается, о чем шепчется со своим другом. Родители могут посоветовать, убедить, объяснить ребенку, что им не нравится в его поведении. Но никто не имеет права вмешиваться и силой переделывать жизнь человека по-своему, указывать: «С этим не дружи! Такую музыку не люби! Думай только так, а не иначе! »

7. «Послала мачеха сироту в декабрьскую стужу в лес. - Иди, - говорит, — и без подснежников не возвращайся».(С. Маршак «Двенадцать месяцев»)

Статья 20.

- Государство должно заботиться о ребенке, который остался без родителей. Здесь говорится о сиротах или детях, чьи родители лишены родительских прав. К сожалению, в нашей стране таких детей не становится меньше. Бывают родители, которым страшно доверить ребенка: пьяницы, наркоманы, психически неполноценные. В этих случаях растить и воспитывать детей должно государство. Но, конечно же, семья, хотя бы и не родная, для ребенка лучше, поэтому детей усыновляют, но государство обязательно должно проверять условия, в которых живут такие дети.

8. — Плаваешь, глупая, ныряешь? Ныряй, ныряй, а я тебя все равно съем!

— Выходи лучше сама! — сказала Лиса». (Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»)

Статья 23.

- Больному ребенку должны быть доступны все радости, всё хорошее, что есть у здоровых детей. И государства — члены ООН обещали постараться вылечить таких детей, помочь их родителям найти лекарства и врачей. Если болезнь неизлечима, государства обещали выделять деньги на специальные школы, где детям помогут адаптироваться к жизни: слепых научат читать, глухонемых — говорить и т.д.

9. — Рубите ей голову! — Крикнула Королева. — Пусть выносят приговор, а виновата она или нет — потом разберемся! » (Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»)

Статья 40.

- Любой человек, в том числе и ребенок считается невиновным до тех пор, пока не докажут, что он виноват. Один человек не имеет права признать другого виновным, осудить, а тем более наказать. Это может сделать только суд. В суде у человека, которого обвиняют, должен быть защитник (адвокат), который будет ему помогать.

10. Последний вопрос, Команда, ответившая первой, получит дополнительное очко.

«На следующий день папа Карло купил сыну Азбуку с крупными буквами и цветными картинками и отправил сына в школу». (А.Толстой «Золотой ключик, или приключение Буратино»).

Статья 28.

- Да, каждый ребенок имеет право на бесплатное образование. А государство должно следить, чтобы непременно все дети посещали школу, чтобы не получилось как в сказке про золотой ключик!

Подводятся общие результаты игры.

- Независимо от того, чья команда набрала большее количество баллов, я думаю, все вы будете теперь лучше знать права ребенка, уважать, и защищать их, внедрять свои знания в практику работы с детьми и родителями           

 

 

                                                            ПРИЛОЖЕНИЕ 4

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Памятка для взрослых

Словарь терминов

Дети - особая социально - демографическая группа населения с возрастными границами от

рождения до 18 лет, имеющая свои специфические потребности, интересы и права; объект особой социальной заботы со стороны государства.

Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации - дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, которую они не могут преодолеть самостоятельно: дети - сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей; безнадзорные и бездомные дети; дети - инвалиды; дети с особыми нуждами (имеющие недостатки в психическом и физическом развитии); дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий (в т.ч.дети - беженцы и вынужденные переселенцы); дети - жертвы насилия; дети, отбывающие наказание в местах лишения свободы, находящиеся в специальных воспитательных учреждениях для детей с девиантным поведением.

Депривация детей (социальная) - лишение детей условий, необходимых для их полноценного физического и психического развития.

Дети, оставшиеся без попечения родителей - лица в возрасте до 18 лет, оставшиеся без попечения единственного или обоих родителей в связи с их отсутствием, лишением родительских прав или же признанием их недееспособными (ограниченно дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях а также в случае отбывания родителями наказания в специальных учреждениях, содержания под стражей по подозрению и обвинению в совершении преступлений, равно как в случае уклонения от воспитания детей или от защиты их прав и интересов ив иных случаях признания ребенка оставшимся без попечения родителей в установленном законом порядке.

Дети - сироты - лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель.

Дети с отклонениями в психическом развитии - дети имеющие нарушения развития, которые могут быть вызваны сенсорными нарушениями (глухота, тугоухость, слепота, слабовидение) или поражениями центральной нервной системы (умственная отсталость, двигательные нарушения, тяжелые нарушения речи).

Безнадзорный ребенок - несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц.

Беспризорный ребенок - безнадзорный ребенок, не имеющий места жительства и (или) места пребывания.

Вторичная профилактика безнадзорности - индивидуальная профилактическая работа с детьми и семьями группы риска по восстановлению семейных связей и осуществлению социального патронажа в ситуации, когда ребенок уже изъят из семьи.

Профилактика - система мер по устранению негативных явлений, а также причин, им способствующих.

Социальная защита детства - осуществляемые обществом и его официальными структурами организационные, правовые, финансово - экономические, медицинские, социально - психолого - педагогические мероприятия по обеспечению гарантированных условий жизни, поддержания жизнеобеспечения и гармоничного развития ребенка. Педагогические аспекты социальной защиты заключаются в обеспечении социальной защищенности мира детства, удовлетворении потребностей и интересов каждого ребенка, содействии его социализации и оптимальной жизнедеятельности средствами образования.

Социальная помощь - система социальных мер в виде содействия, поддержки и услуг, оказываемых отдельным лицам или группам населения социальной службой для преодоления или смягчения жизненных трудностей, поддержания их социального статуса и полноценной жизнедеятельности, адаптации в обществе.

Социальные службы для детей - организации независимо от организационно - правовых форм и форм собственности, осуществляющие мероприятия по социальному обслуживанию детей (социальной поддержке, оказанию социально - бытовых, медико - социальных, психолого - педагогических, правовых услуг и материальной помощи, организации обеспечения отдыха и оздоровления, социальной реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, обеспечению занятости таких детей по достижении ими трудоспособного возраста), а также граждане, осуществляющие без образования юридического лица предпринимательскую деятельность по социальному обслуживанию населения, в том числе детей.

12345Следующая ⇒

Поделиться: