История создания и основные направления развития «Теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста».

Цель и задачи физического воспитания дошкольников.

Общая цель всей системы физического воспитания — формирование физической культуры личности.

Специфической целью физического воспитания дошкольников является содействие воспитанию здорового, физически развитого ребенка, владеющего доступными его возрасту двигательными умениями и навыками, знаниями о физической культуре, обладающего способностью управления собой

Целью физического воспитания является формирование у детей основ ЗОЖ. Решение оздоровительных задач направлено на охрану жизни и укрепление здоровья детей, совершенствование функций организма, повышение общей активности и работоспособности.

Образовательные задачи предусматривают формирование двигательных навыков и освоение физкультурных знаний.

К концу дошкольного возраста ребенок должен уметь выполнять различные движения: ходить, бегать, прыгать, ловить, метать, лазать разными способами, ходить на лыжах, скользить по ледяным дорожкам, ездить на велосипеде, кататься на коньках.

Освоение физкультурных знаний формирует у дошкольников правильное отношение к своему здоровью. Им доступны элементарные знания о своем физическом состоянии, простейших правилах сохранения и укрепления здоровья, физических упражнениях, способах их использования в жизни.

Специальные знания дошкольники получают в процессе режимных моментов (закаливание, гигиенические процедуры), а также в образовательной деятельности (физкультурные занятия).

Воспитательные задачи направлены на формирование личности ребенка средствами физической культуры. Они концентрируют внимание педагога на признании права каждого участника образовательного процесса быть личностью, способной к саморазвитию.

3.Природные факторы (воздух вода), их влияние на организм ребёнка.

При использовании природных факторов в системе физического воспитания детей необходимо убедиться в их экологичности.

Природа — среда обитания человека, источник его здоровья, физического и двигательного развития. Однако положительный эффект дает только экологически чистая природа.

Одним из основных средств укрепления здоровья является закаливание , т. е. система мероприятий, дающих возможность организму быстро и адекватно приспособиться к воздействиям окружающей среды.

Целесообразно проводить закаливание во время занятий физическими упражнениями и спортом. Утренняя гимнастика с последующими водными процедурами, подвижные и спортивные игры на воздухе, купание в открытом водоеме, туристические походы, лыжные и пешие прогулки, проводимые в различных метеорологических условиях, содействуют увеличению закаливающего эффекта.

Закаливание воздухом — самое распространенное и всем доступное средство закаливания. Воздух воздействует на организм человека в течение всей его жизни. Необходимо, чтобы это постоянное воздействие всегда оказывало благоприятное влияние, стимулирующее правильные рост и развитие организма. Действие воздуха воспринимается нервными окончаниями кожных покровов и слизистых оболочек дыхательных путей. Характер влияния воздуха на организм определяется соотношением его качественных показателей: температуры, влажности, движения, давления, ионизации. При проведении воздушных ванн необходимо учитывать состояние здоровья детей и их индивидуальную реакцию. Нельзя допускать резкого охлаждения, а тем более переохлаждения. Поэтому во время приема воздушных ванн рекомендуется проводить подвижные игры, а с целью усиления их положительного влияния на организм целесообразны после них водные процедуры (купание в водоеме, душ, обливание или обтирание). Полезно купание в открытых и закрытых водоемах, особенно в море, так как оно сопровождается физической нагрузкой и вызывает положительные эмоции. Купаться следует 1 раз в сутки. Рекомендуется купаться при температуре воды не ниже 22° С и при температуре воздуха не ниже 24° С, в тихую погоду.

Методы и средства закаливания должны подбираться (при обязательной консультации медицинского работника) индивидуально в зависимости от возраста и состояния здоровья детей.

Методы научного исследования, используемые в теории и методике физического воспитания детей.

Метод изучения литературных источников основан на осмыслении и анализе теоретической и научно-методической литературы.

Изучение литературы состоит из следующих этапов:

1)ознакомление с основными понятиями и терминами по избранной теме (словари, учебники, учебные пособия);

2)анализ крупных публикаций по изучаемой проблеме (монографии, авторефераты диссертаций, методические пособия, программы);

3)ознакомление с публикациями в периодических изданиях по специальности («Дошкольное воспитание», «Здоровье дошкольника», «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка»).Анализ документальных материалов (учебные планы, программы, карты здоровья, протоколы обследования физического развития детей и т.п.) делает события и факты более достоверными.

Документы могут иметь не только текстовое, но и числовое выражение. Педагогическое наблюдение предполагает целенаправленное восприятие и фиксацию педагогического процесса в ДУ. Оно должно иметь четко поставленную цель. Перед наблюдением составляется программа, которая в дальнейшем помогает правильно интерпретировать полученные данные.

Опрос может проводиться в виде анкетирования, интервью и беседы.Анкетирование— метод эмпирического исследования, основанный на опросе значительного числа респондентов и используемый для получения информации о типичности тех или иных психолого-педагогических явлений.

Интервью — метод получения информации путем устных ответов респондентов на стандартизированные вопросы. Беседа — метод получения информации путем двустороннего обсуждения вопроса, интересующего исследователя. Она проводится по заранее подготовленным вопросам, которые формулируются четко и точно.

Тестирование — выполнение испытуемым заданий (контрольных упражнений) определенного рода с оценкой результатов (качественных и количественных). Этот метод позволяет определять физическое состояние детей в конкретный период. Контрольные упражнения могут применяться и как обычные физические упражнения, хорошо знакомые детям.

Основные понятия теории и методики физического воспитания.

Теория и методика физического воспитания — наука, обеспечивающая необходимый уровень знаний о рациональных путях, методах и приемах профессиональной деятельности преподавателя физической культуры.

В теории физического воспитания рассматриваются следующие понятия: физическое развитие, физическое совершенствование, физическая культура, физическое воспитание, физическое обра­зование, физическая подготовленность, физические упражнения, двигательная активность, двигательная деятельность, спорт.

Физическое развитие — процесс формирования и последующе­го изменения на протяжении индивидуальной жизни естествен­ных морфофункциональных свойств организма ребенка и осно­ванных на них психофизических качеств. Понятие «физическое развитие» в более узком значении обо­значает совокупность некоторых морфофункциональных призна­ков, которые характеризуют в основном конституцию организма и выявляются посредством антропометрических и биометрических измерений (показатели роста, веса, окружности груди, жизнен­ной емкости легких; состояние осанки; изгибов позвоночника; измерение свода стопы; динамометрия; становая сила и другие).

В более широком смысле слова физическое развитие предпола­гает развитие психофизических качеств (быстроты, силы, ловкос­ти, гибкости, выносливости и т.д.).

Физическое совершенство — исторически обусловлен-ный уро­вень физического развития. Оно является результатом полноцен­ного использования физической культуры. Под физическим со­вершенством подразуме-вается оптимальная физическая подготов­ленность и гармоничное психофизическое развитие, соответству­ющее требованиям трудовой и других форм жизнедеятельности.

Физическая культура — часть общей культуры общест-ва, одна из сфер социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие физических способ-ностей человека; совокуп­ность материальных и духов-ных ценностей общества в области физического совер-шенствования человека. Отличительной особен­ностью любой культуры является творческое начало.

Физическая культура направлена на «окультуривание» тела, его оздоровление. Давно известно, что в здоровом теле здоровый дух. Поэтому важно, формируя культу­ру тела, одновременно гармонически развивать личность ребен­ка, стимулировать раскованность и свободу его движений, акти­визировать творчество. Физическая культура — широкое понятие, тесно связанное с физическим воспитанием.

Физическое воспитание — педагогичес­кий процесс, направленный на формирование двигательных на­выков, психофизических качеств, достижение физического совер­шенства. Физическое воспитание способствует гармоничному развитию лич­ности ребенка.

Физическая подготовленность — соответствие уровня развития двигательных умений и навыков нормативным требованиям про­граммы.

Физическое образование — овладение специальными знаниями, двигательными умениями и навыками, развитие телесной рефлек­сии у ребенка.

Физические упражнения — специальные движения, а также слож­ные виды деятельности ребенка, применяе-мые в качестве средств физического воспитания. Они используются для совершенствова­ния жизненно необхо-димых двигательных навыков и содействия духовному развитию ребенка. Термин «упражнение» обозначает неоднократные повторения Двигательного действия.

Двигательная деятельность — деятельность, характеризующая ак­тивность двигательного аппарата ребенка.

Двигательная активность — это основа индивидуаль-ного разви­тия и жизнеобеспечения организма ребенка. Она подчинена ос­новному закону здоровья: приобретаем, расходуя.

Спорт — составная часть физической культуры, система орга­низации, подготовки и проведения соревнований по различным комплексам физических упражнений.

10.Связь теории и методики физического воспитания с другими дисциплинами.

Теория физического воспитания и развития связана с комплексом научных дисциплин. (общая теория и методика физической культуры, общая педагогика, психофизиология физического воспитания).

Теория и методика физического воспитания связана с комплексом дисциплин гуманитарного характера - общей теорией физической культуры и воспитания, общей педагогикой, психологией физической культуры и спорта, детской, возрастной, социальной психологией, философией и др.

Она опирается также на медико-биологические и естественнонаучные дисциплины — физиологию, биомеханику физических упражнений, анатомию, педиатрию, нейропсихологию, гигиену, медико-педагогический контроль и др.

Благодаря комплексному использованию смежных наук появились возможности изучения социальных закономерностей развития и организации физической культуры, особенностей воздействия физических упражнений на телесное и психическое развитие; выявлены закономерности формирования двигательных умений и навыков, определены законы применения средств, форм и методов педагогического воздействия.

*** Теория физического воспитания и развития ребенка связана с комплексом научных дисциплин.

Объясняется это двумя причинами:

* во – первых, любая дисциплина не может полноценно развиваться, ограничившись результатами только собственного предмета исследования,

*во-вторых, предметы изучения теории и методики физической культуры дошкольников находятся на стыке нескольких научных дисциплин, а поэтому исследование какой-либо педагогической проблемы часто требует решения сопутствующих вопросов.

Например, проблема занятий физическими упражнениями с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном и физическом развитии, - это проблема не только педагогическая, но и социальная, психологическая и физиологическая. Процесс интеграции знаний характерен и для теории и методики физической культуры дошкольников: изложение педагогических проблем порой требует привлечения психологических, физиологических и других данных.

Связь с философией выражается в том, что она дает для теории и методики физической к3ультуры дошкольников методологическую основу в виде всеобщих законов природы и общества. Опираясь на них, ученые-педагоги получают возможность:

Во-первых, эффективно использовать результаты исследований в смежных областях знаний;

Во-вторых, объективно оценивать наследие прошлого и современное состояние физической культуры дошкольников в нашей стране и за рубежом;

В-третьих, понимать действие социальных законов в области физической культуры;

В-четвертых, проникать в сущность физической культуры, давать ей объективный анализ и тем самым вскрывать действующие закономерности.

Следующие науки изучают социальные закономерности развития и организации физической культуры, влияние физических упражнений на организм и психику ребенка, а также применение средств и методов педагогического воздействия (общая теория и методика физической культуры, общая и дошкольная педагогика, психофизиология физического воспитания, детская психология). Например, связь с дошкольной педагогикой выражается в единстве образовательной и воспитательной цели. Имея иные средства, образование детей в области физической культуры осуществляется с опорой почти на те же принципы, что и при других видах образования и воспитания дошкольников. Вскрывая педагогические закономерности физического совершенствования детей, теория и методика физической культуры дошкольников использует результаты исследований общей психологии, детской психологии и психологии физической культуры. Без учета психологических закономерностей невозможно осуществлять индивидуализацию воспитания, обучения и развития в области физической культуры.

Теория и методика физической культуры дошкольников тесно связана с дисциплинами, нацеленными на обучение детей движениям. Из ранее единой, нерасчлененной теории и методики физической культуры дошкольников выделились частные науки, в том числе методика обучения детей различным движениям, но в своем дальнейшем развитии они оказались взаимосвязаны. Частные дисциплины опираются на общие положения, разрабатываемые теорией и методикой физической культуры дошкольников, а получаемые ими конкретные данные являются материалом для новых Разработка этих общих закономерностей и составляет основу современной теории и методики физической культуры дошкольников.

Другие науки (медико-биологического цикла, такие, как физиология, анатомия, медицина, биология) изучают процедуры биологического развития ребенка.

Она опирается также на медико-биологические и естественно-научные дисциплины – физиологию, биомеханику физических упражнений, анатомию, педиатрию, нейропсихологию, гигиену, медико-педагогический контроль и др.

Каждая из вышеназванных наук изучает определенную сторону физического развития. Связь с биологическими и медицинскими науками обусловлена необходимостью прослеживание реакции организма занимающихся на действие физических упражнений и методов их применения. Специфика предмета преподавания обуславливает значительные физические и психические нагрузки на занимающихся, поэтому требуется осуществление тщательного медицинского контроля за здоровьем детей. Только с учетом анатомических, физиологических, биохимических и медицинских закономерностей можно эффективно управлять физическим совершенствованием детей. Теория и методика физического воспитания как самостоятельная наука интегрирует достижения смежных наук и представляет собой систему педагогических воздействий для достижения смежных наук и представляет собой систему педагогических воздействий для достижения результатов физического воспитания. Благодаря комплексному использованию смежных наук появились возможности изучения социальных закономерностей развития и организации физической культуры, особенностей воздействия физических упражнений на телесное и психическое развитие ребенка; выявлены закономерности формирования двигательных умений и навыков, определены законы применения средств, форм и методов педагогического воздействия.

Дисциплины медико-педагогического и психолого-педагогического цикла изучают определенную сторону физического развития ребенка. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка – это основа системы педагогического воздействия для достижения лучших результатов физического воспитания.

Мл.гр. (2-3лет)

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Цель : обеспечение высокого уровня здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни, воспитание физической культуры личности.

Задачи:

оздоровительные — стимулировать естественные процессы роста и развития организма детей через двигательную активность и закаливание, повышение общего и эмоционального тонуса;

образовательные — обучать различным способам выполнения основных движений, расширять диапазон двигательных умений с предметами (без них), с использованием спортивного инвентаря, оборудования (без него), содействовать развитию элементарных мыслительных операций, двигательной памяти, воображения;

воспитательные — развивать личность ребенка, содействовать становлению его позитивной «Я-концепции», формированию гуманных взаимоотношений со сверстниками (не только «рядом», но и «вместе») в совместной двигательно-игровой деятельности.

 

 

РЕБЕНОК И ОБЩЕСТВО

Цель: формирование социального опыта, личностных качеств ребенка на основе его включения в систему социальных отношений в различных жизненных и игровых ситуациях.

Задачи: потребность в познании окружающего мира; интерес: к себе и миру людей, окружающей действительности; к игрушкам, личным вещам, окружающим предметам; труду взрослого; эмоциональную и сенсорную сферы на основе расширения действий с предметами и игрушками; игровое отношение к окружающему миру; потребность в игровой деятельности; игровые действия на основе усложнения сюжета игры; взаимоотношения детей в игре на основе становления их игрового взаимодействия; уверенность в себе, своих силах, проявление самостоятельных желаний; личность ребенка средствами различных видов труда (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе); формировать: представления о (об): себе и других (внешность, имя); значимости гигиенических процедур для здоровья; элементарных правилах поведения, способствующих сохранению своей жизни; культурно-гигиенические умения; навыки культуры приема пищи; основы здорового образа жизни; умения адаптивного поведения и общения (преодоление дискомфорта, затруднения и т.д.);

элементарные представления о предметах ближайшего окружения, их свойствах и функциях; навыки разнообразных действий с предметами быта; стремление к реализации понятной условной игровой цели и получению воображаемого результата; обобщенные игровые действия, переходящие в условные; игровое действие замещения; умение выполнять элементарные трудовые поручения; воспитывать: доброжелательное отношение к деятельности взрослых и сверстников, друг к другу в условиях игры рядом; желание быть самостоятельным при выполнении гигиенических процедур, заниматься каким-либо делом (игрой, рассматриванием книг, рисованием и т. д.) рядом и вместе с другими детьми, общаться с игрушкой, со сверстниками, трудиться;

бережное отношение к предметам быта и результатам труда взрослых.

Мл.гр. (3-4 лет)

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Цель : обеспечение высокого уровня здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни, воспитание физической культуры личности.

Задачи:

оздоровительные - расширять функциональные возможности жизнеобеспечивающих систем организма воспитанников;

образовательные - формировать целенаправленную двигательную активность через обогащение двигательного опыта, создавать условия для освоения различных способов выполнения основных движений, упражнений (с предметами, на снарядах, спортивном оборудовании, в игровой деятельности); способствовать развитию физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости);

воспитательные - формировать интерес к различным видам физических упражнений, стремление к самостоятельному их выполнению; воспитывать доброжелательные взаимоотношения друг с другом в совместной двигательно-игровой деятельности.

РЕБЕНОК И ОБЩЕСТВО Цель : формирование социального опыта, личностных качеств ребенка на основе его включения в систему социальных отношений в различных жизненных и игровых ситуациях.

Задачи: познавательную и эмоциональную сферы ребенка, воображение в условиях игровой, познавательной, трудовой деятельности; потребность в чистоте и опрятности (мыть руки с мылом после каждого загрязнения; пользоваться полотенцем, следить за аккуратностью одежды); стремление к видению и пониманию радостного, печального, спокойного эмоционального состояния человека; способность сдерживать себя и выражать чувства гнева, страха, злости в социально приемлемой форме; чуткость и чувство жалости по отношению к переживаниям близких людей, сверстников, героев детских сказок;

интерес к предметам и материалам, познанию их особенностей, труду взрослых и его назначению;

желание активно действовать с предметами рукотворного мира в различных видах деятельности; интерес к разным сюжетам игры; потребность в общении с другими детьми в условиях игровой деятельности; личность ребенка средствами различных видов труда (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд); формировать: адекватные представления о себе, о других; осознание: себя как члена детского общества; своей половой принадлежности; начала психологической культуры адекватную оценку своих действий, образа «Я» и положительную самооценку; навыки: самоконтроля; культуры приема пищи; умения и навыки, необходимые для поддержания здоровой жизнедеятельности; опыт игровых действий; способы решения игровой задачи, приобретающие обобщенность и условность; умение наделять себя, партнера, предмет или действие игровым значением, смыслом, обозначать роль в игре; представления о разнообразии предметного мира, его функциях и назначении; сопричастность к современным событиям, первоначальные представления о национальных культурных традициях; желание участвовать в трудовой деятельности; воспитывать: культуру целостного процесса принятия пищи; самостоятельность, осознанное и положительное отношение к самообслуживанию; интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим; стремление к совместной игре, желание делиться игрушками; начала трудолюбия; осознанное и положительное отношение к труду; культуру и самостоятельность выполнения трудовых действий; уважение к труду взрослых и бережное отношение к продуктам их трудовой деятельности, предметам рукотворного мира ближайшего окружения; желание оказывать взрослым посильную помощь.

Ср.гр. (4-5 лет)

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Цель : обеспечение высокого уровня здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни, воспитание физической культуры личности.

Задачи:

оздоровительные - способствовать адаптации функциональных систем организма к различному характеру и объему физических нагрузок, к изменяющимся условиям внешней среды;

образовательные - формировать умение правильно выполнять основные движения; развивать элементы произвольности во время выполнения двигательных заданий; способствовать формированию физических качеств (ловкости, гибкости, силы, быстроты); расширять объем представлений о здоровом образе жизни;

воспитательные - формировать потребность в ежедневных физических упражнениях в соответствии с индивидуальными интересами и возможностями; развивать культуру межличностных отношений в двигательной деятельности.

РЕБЕНОК И ОБЩЕСТВО

Цель : формирование социального опыта, личностных качеств ребенка на основе его включения в систему социальных отношений в различных жизненных и игровых ситуациях.

Задачи: развивать познавательные процессы и способности (воображение, пространственное мышление и т. д.); мотивационно-потребностную сферу ребенка и произвольность поведения; знаковые функции сознания (замещение одних предметов другими и их изображениями, использование речевых, математических и других знаков, создание из накопленных представлений новых образов); интерес к многообразию предметов рукотворного мира, познанию их особенностей, способов использования в собственной практической деятельности; к труду взрослых по созданию окружающих предметов, истории их создания; активную игровую деятельность детей (сюжетно-ролевую, дидактическую, подвижную) для формирования всех познавательных психических процессов и речи; способность к перевоплощению в игровую роль; игровые действия; межличностные отношения в условиях игры; личность ребенка средствами различных видов труда (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);

формировать: интерес к своему внешнему облику и внутреннему миру; положительное отношение к себе и позитивную самооценку; адекватную самооценку, способность к оцениванию своего поведения, действий, их результатов; жизненно необходимые умения и навыки: самообслуживания, здорового поведения; безопасной жизнедеятельности; элементарные трудовые навыки; коммуникативные умения; умение использовать заместители вместо реальных предметов (кирпичик становится утюгом или паровозиком; карандаш - термометром и т.д.); сознательное и мотивированное выполнение добровольно принятых правил в игре; предпосылки к появлению коллективных строительных игр на основе расширения представлений детей об окружающем рукотворном мире; определенное мнение о поведении героев, отношение к их поступкам в различных сценках по составленным сценариям; позицию созидания, преобразования действительности, творческого осмысления сторон жизни взрослых на основе их воспроизведения с помощью ролей и игровых действий в условиях разных видов игр; обобщенные представления о предметах рукотворного мира, их общих признаках, свойствах и качествах; о взаимосвязи и зависимости их строения от назначения; представления о труде взрослых и их роли в создании предметов; воспитывать: чувство собственного достоинства, уважение к себе; потребность в соблюдении гигиенических правил, способствующих укреплению здоровья; качества личности (трудолюбие, отзывчивость, ответственность, настойчивость в достижении цели, умение договориться и т.д.); патриотические чувства; основы гуманного отношения к людям; бережное отношение к предметам рукотворного мира, желание бережно обращаться с игрушками, окружающими предметами; положительное отношение и уважение к труду, результатам человеческого труда и к тем, кто их создавал; желание принимать посильное участие в элементарных трудовых процессах хозяйственно-бытового труда, в индивидуальных и коллективных поручениях; культуру выполнения трудовых действий; доброжелательное отношение к сверстникам в процессе игровой и трудовой деятельности, желание помочь или, наоборот, поблагодарить за помощь; интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа.

Ст..гр(5-7лет).

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Цель : обеспечение высокого уровня здоровья детей; развитие навыков здорового образа жизни; воспитание физической культуры личности.

От 5до 6 лет: Задачи:

оздоровительные: расширять диапазон адаптационных возможностей функциональных систем организма (опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистая, нервная, дыхательная) в процессе увеличения объема, интенсивности и разнообразия физических нагрузок;

образовательные : целенаправленно формировать физические качества (ловкость, быстроту, силу, гибкость, общую выносливость), содействовать постепенному освоению техники движений, совершенствовать умение переносить накопленный двигательный опыт в самостоятельную двигательную и игровую деятельность;

воспитательные : формировать качества личности, необходимые для сознательного бережного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих; приобщать к идеям олимпийского движения через развитие избирательного интереса к определенному виду упражнений и спортивных игр.

От6-7лет Задачи :

оздоровительные : способствовать гармоничному психосоматическому развитию, совершенствованию защитных функций организма, повышению устойчивости к различным заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды, увеличению физической и умственной работоспособности;

образовательные : совершенствовать технику выполнения движений; формировать умения осознанно использовать приобретенные двигательные навыки в различных условиях; продолжать целенаправленно развивать физические качества; поддерживать стремление детей к улучшению результатов выполнения физических упражнений; формировать общие представления об идеях олимпийского движения через организацию физкультурных праздников на олимпийскую тематику, элементарных соревнований;

воспитательные : формировать потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, организаторские умения в двигательно­игровой деятельности со сверстниками; способствовать развитию самоконтроля и самооценки в процессе организации разных форм двигательной активности; формировать привычку правильной осанки; воспитывать морально-волевые качества в процессе двигательной деятельности.

 

 

РЕБЕНОК И ОБЩЕСТВО

Цель : формирование социального опыта, личностных качеств ребенка на основе его включения в систему социальных отношений в различных жизненных и игровых ситуациях.

От5до6лет. Задачи: развивать: потребность в познании своего «Я» и социальной действительности; социальную активность в общении и совместной деятельности со сверстниками и взрослыми для позитивного самоутверждения и признания; социальные способности к пониманию поведения взрослых и сверстников;

социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений как нравственной основы социального поведения; осознание своей принадлежности к семье, детской группе, обществу в целом; интерес к социальной действительности; к труду взрослых, труду своих родителей; к взаимоотношениям людей разных профессий; художественный вкус и способность окружать себя предметами, приносящими эстетическое удовольствие, создавать уют; творческие и организаторские способности, воображение и фантазию; мотивы (социальные, познавательные), значимые для формирования предпосылок учебной деятельности; произвольность поведения (дисциплинированность, выдержка, терпение и др.), самоконтроль; способность сопереживать партнеру по игре;

формировать: положительное отношение к себе, другим и окружающему миру; позитивную самооценку, «Я-концепцию»; навыки культуры: самообслуживания; поведения во всех режимных моментах (при умывании, приеме пищи, одевании и др.); культурно-гигиенические навыки; потребность в эмоционально насыщенном содержательном общении со взрослым и с детьми в игре, в различных видах деятельности; представления о предметах рукотворного мира, их значении в жизни человека; опыт игровых действий, отображающих смысл социальных отношений; коммуникативные умения (умение договориться, преодолеть конфликты в игре на основе мирного соглашения и т.д.); умения взаимодействовать с партнером по игре на основе ролевого диалога; планировать развитие содержания игры; подчиняться правилам ролевого поведения, не отступать от них; правила общения, влияющие на характер взаимоотношений участников игры, их доброжелательное партнерство; личность ребенка средствами трудовой деятельности; образ малой родины;

воспитывать: осознанное отношение к здоровому образу жизни; гуманные отношения, эмоциональную привязанность и доверие к близким взрослым и сверстникам; патриотические чувства; чувство любви к родному краю и гордости за него; нравственные качества белорусов: доброту, отзывчивость, трудолюбие, гостеприимство, честность и др.; бережное отношение к предметам, используемым в играх, быту и повседневной жизни; оценочное отношение ребенка к качеству исполнения роли; нравственные и эстетические чувства; уважение и бережное отношение к труду взрослых, к людям разных профессий; желание и стремление самим активно участвовать в создании предметов рукотворного мира и обогащении предметно-развивающей среды (оформление интерьера группы, создание игрушек и предметов для игровой, театрально-художественной деятельности).

От 6 до 7 лет Задачи: развивать: интеллектуально-творческие и организаторские способности; специальные способности (к определенному виду деятельности в зависимости от вида игры); интерес к своему внешнему облику и внутреннему миру; социально-нравственные ориентации и чувства; склонность к оказанию эмоциональной поддержки, содействию другому человеку на основе отождествления своего «Я» с ним; желание и стремление создавать уют; потребность в закаливающих процедурах; социально-психологическую готовность к школе; чувства (нравственные, эстетические);

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: