Методы, применяемые на занятиях физическими упражнениями.

Метод — это способ практических действий человека, направленных на достижение поставленных целей. Среди наглядных методов ведущее место занимает показ упражнений. Чтобы показ был эффективным, необходимо хорошо организовать детей и создать условия для наблюдения. Когда упражнение демонстрируется перед разомкнутой колонной, то впереди должны стоять дети меньшего роста. Если педагог демонстрирует упражнение во время движения детей, то он должен идти им навстречу, а если в кругу — то стоять рядом с детьми. Наиболее сложные упражнения следует показывать в различном положении по отношению к детям (лицом, спиной, боком). Показ всегда сочетается с объяснением, т.е. упражнение показывается и объясняется одновременно. К показу следует привлекать и детей. Для создания правильного представления о движении часто используются наглядные пособия. Дети рассматривают их в свободное от занятий время. Большое внимание в работе с детьми следует уделять зрительным ориентирам (предметы, игрушки, разметка пола).

Словесные методы активизируют мышление ребенка, способствуют созданию более точных зрительных представлений о физическом упражнении.Объяснение раскрывает детям суть упражнения. Оно должно быть кратким, конкретным, доступным, образным и соответствовать уровню развития детей дошкольного возраста. Рассказ используется с целью пробуждения у детей интереса к занятиям физической культурой. Метод рассказа применяется главным образом в работе с младшими дошкольниками.

Беседа проводится в форме вопросов и ответов и помогает выяснять интересы детей, а также степень усвоения ими техники физических упражнений или правил подвижной игры. Оценка определяет качество выполнения упражнений детьми, играет ориентирующую и стимулирующую роль и дается детям с учетом сегодняшних успехов в области двигательной деятельности по сравнению с прежними достижениями.

Под командой понимается распоряжение воспитателя, которое имеет определенную форму, установленный порядок произнесения и совершенно точное содержание. Каждая команда — это сигнал к выполнению или прекращению действия.

Команда состоит из двух частей:

-предварительной и

-исполнительной.

В предварительной части указывается то, что надо делать и каким способом. Исполнительная часть содержит сигнал к немедленному выполнению действия. В команде имеет значение интонация, благодаря которой выполнение упражнения может стать более выразительным. Команды «Равняйсь! », «На месте шагом марш! » и др. подаются только детям старшего дошкольного возраста. Под распоряжением понимается словесное указание педагога, которое не имеет определенной формы, но связано с выполнением детьми упражнений или других действий. Распоряжения применяются во всех возрастных группах детского сада, но подаются они, как и команды, в повелительной форме («К дереву - бегом! »). Распоряжения должны быть ясными и четкими.Указания могут быть использованы для уточнения задания, напоминания о том, как действовать, для предупреждения ошибок. Они могут относиться ко всем детям или к одному из них («Спину держите прямее», «Выше голову» и др.).

Практические методы применяются для создания мышечно-двигательных представлений о физических упражнениях и закрепления двигательных навыков. Для формирования у детей прочных двигательных навыков необходимо многократное повторение изучаемых упражнений. Проведение упражнений в игровой форме применяется для закрепления двигательных навыков. Физические упражнения в игровой форме имеют сюжетное содержание (используется сюжет сказки, художественного произведения). При проведении упражнений в соревновательной форме возникает особый физиологический и эмоциональный фон, усиливающий воздействие упражнений на организм. В соревновательном методе процесс выполнения действия полностью подчинен задаче победить в соответствии с заранее установленными правилами.

*** Метод — это способ практических действий человека, направленных на достижение поставленных целей.

* Среди наглядных методов ведущее место занимает показ упражнений. Чтобы показ был эффективным, необходимо хорошо организовать детей и создать условия для наблюдения. Когда упражнение демонстрируется перед разомкнутой колонной, то впереди должны стоять дети меньшего роста.

Если педагог демонстрирует упражнение во время движения детей, то он должен идти им навстречу, а если в кругу — то стоять рядом с детьми. Наиболее сложные упражнения следует показывать в различном положении по отношению к детям (лицом, спиной, боком). Показ всегда сочетается с объяснением, т.е. упражнение показывается и объясняется одновременно. К показу следует привлекать и детей.

 

Для создания правильного представления о движении часто используются наглядные пособия. Дети рассматривают их в свободное от занятий время. Большое внимание в работе с детьми следует уделять зрительным ориентирам (предметы, игрушки, разметка пола).

*Словесные методы активизируют мышление ребенка, способствуют созданию более точных зрительных представлений о физическом упражнении. Объяснение раскрывает детям суть упражнения. Оно должно быть кратким, конкретным, доступным, образным и соответствовать уровню развития детей дошкольного возраста. Рассказ используется с целью пробуждения у детей интереса к занятиям физической культурой. Метод рассказа применяется главным образом в работе с младшими дошкольниками. Беседа проводится в форме вопросов и ответов и помогает выяснять интересы детей, а также степень усвоения ими техники физических упражнений или правил подвижной игры. Оценка определяет качество выполнения упражнений детьми, играет ориентирующую и стимулирующую роль и дается детям с учетом сегодняшних успехов в области двигательной деятельности по сравнению с прежними достижениями.

Под командойпонимается распоряжение воспитателя, которое имеет определенную форму, установленный порядок произнесения и совершенно точное содержание. Каждая команда — это сигнал к выполнению или прекращению действия.

Команда состоит из двух частей: предварительной и исполнительной. В предварительной части указывается то, что надо делать и каким способом. Исполнительная часть содержит сигнал к немедленному выполнению действия. В команде имеет значение интонация, благодаря которой выполнение упражнения может стать более выразительным. Команды «Равняйсь! », «На месте шагом марш! » и др. подаются только детям старшего дошкольного возраста.

Под распоряжениемпонимается словесное указание педагога, которое не имеет определенной формы, но связано с выполнением детьми упражнений или других действий. Распоряжения применяются во всех возрастных группах детского сада, но подаются они, как и команды, в повелительной форме («К дереву - бегом! »). Распоряжения должны быть ясными и четкими.

Указаниямогут быть использованы для уточнения задания, напоминания о том, как действовать, для предупреждения ошибок. Они могут относиться ко всем детям или к одному из них («Спину держите прямее», «Выше голову» и др.).

*Практические методы применяются для создания мышечно-двигательных представлений о физических упражнениях и закрепления двигательных навыков. Для формирования у детей прочных двигательных навыков необходимо многократное повторение изучаемых упражнений. Проведение упражнений в игровой форме применяется для закрепления двигательных навыков. Физические упражнения в игровой форме имеют сюжетное содержание (используется сюжет сказки, художественного произведения). При проведении упражнений в соревновательной форме возникает особый физиологический и эмоциональный фон, усиливающий воздействие упражнений на организм. В соревновательном методе процесс выполнения действия полностью подчинен задаче победить в соответствии с заранее установленными правилами.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: