Индивидуальный подбор методов обучения движениям с учётом состояния здоровья детей.

Одним из резервов оптимизации образовательного процесса в ДУ является осуществление индивидуально-дифференцированного подхода, обеспечивающего максимальное развитие каждого ребенка. Индивидуальный подход с точки зрения дидактических соотношений понимается как основной процесс обучения, а дифференцированный подход — как конкретная форма организации обучения, предоставляющая оптимальные условия для реализации этого принципа. Дифференцированный подход предполагает деление детей на сравнительно одинаковые группы, основанные на сходных типических особенностях, что позволяет педагогу осуществлять обучение, различное по объему, сложности, методам и приемам работы.

В качестве критериев создания таких групп принимаются разные показатели:

-уровень физической подготовленности детей, под которым понимается уровень двигательных умений и навыков, физических качеств, необходимых для овладения учебным материалом;

-типологические особенности высшей нервной деятельности;

- состояние здоровья детей и др.

Комплексная оценка состояния здоровья достигается использованием пяти признаков:

1) уровень гармоничности физического развития;

2) резервные возможности основных физиологических систем;

3)уровень иммунной защиты и неспецифической резистентности организма;

4)наличие или отсутствие хронических заболеваний;

5) уровень волевых и ценностно-мотивационных установок.

В соответствии с этими показателями дети подразделяются на пять групп здоровья:

1)здоровые дети с нормальным физическим и психическим развитием и нормальным уровнем функций;

2)здоровые дети, у которых отсутствуют хронические заболевания, но имеются функциональные и некоторые морфологические отклонения, а также сниженная сопротивляемость к заболеваниям;

3)дети с хроническими заболеваниями в состоянии компенсации с сохраненными функциональными возможностями организма;

4)дети с хроническими заболеваниями в состоянии субкомпенсации со сниженными функциональными возможностями организма;

5)дети с хроническими заболеваниями в состоянии декомпенсации со значительно сниженными функциональными возможностями организма (проходят лечение и оздоровление в специальных медицинских учреждениях).

В ДУ дети, имеющие 2, 3 и 4-ю группы здоровья, нуждаются в индивидуальном подходе на физкультурном занятии, более пристальном наблюдении медицинских работников при организации закаливающих мероприятий. Освобождение детей от физкультурных занятий неоправданно. Это приводит к задержке развития основных двигательных способностей, к более позднему биологическому выздоровлению. Полное прекращение занятий физическими упражнениями может быть только временным. Состояние здоровья после перенесенных заболеваний определяет врач, он же дает рекомендации относительно физических нагрузок. На занятии для детей, ослабленных болезнью, не рекомендуется резкое увеличение или уменьшение физической нагрузки, бег должен постепенно переходить в ходьбу, во время бега следует избегать внезапных остановок (это приводит к падению артериального кровяного давления в сосудах мозга, что может вызвать обморочное состояние). Во время выполнения обще-развивающих упражнений при изменении положения тела, особенно при переходе из положения стоя в положение лежа и наоборот, у ослабленных болезнью детей наблюдается большой подъем пульса, нарушается кровоснабжение мозга и может возникнуть головокружение. Поэтому при подборе исходных положений следует соблюдать принцип постепенности: сначала предлагать детям упражнения в положении лежа, затем — сидя и в конце — стоя. С осторожностью нужно включать в комплекс наклоны и повороты. При этом необходимо следить за общим состоянием ребенка (признаки физического утомления — учащенное дыхание, покраснение кожи лица и шеи, слабость, потливость).

*** Индивидуальный подход с точки зрения дидактических соот­ношений понимается как основной процесс обучения. Здоровье ребенка является интегральным показателем.

Комплексная оценка состояния здоровья достигается ис­пользованием 5 признаков: 1.уровень гармоничности физ. развития;

2.резервные возможности основных физиологических сис­тем;

3.уровень иммунной защиты и неспецифической резистент­ности организма;

4. наличие или отсутствие хронических заболеваний;

5. уровень волевых и ценностно-мотивационных установок.

В соответствии с этими показателями дети подразделяются на 5 групп здоровья:

1.здоровые дети с нормальным физ. и псих. развитием и нормальным уровнем функций;

2.здоровые дети, у которых отсутствуют хронические забо­левания, но имеются функциональные и некоторые морфоло­гические отклонения, а также сниженная сопротивляемость к заболеваниям;

3.дети с хроническими заболеваниями в состоянии компен­сации с сохраненными функциональными возможностями ор­ганизма;

4.дети с хроническими заболеваниями в состоянии субком­пенсации со сниженными функциональными возможностями организма;

5.дети с хроническими заболеваниями в состоянии деком­пенсации со значительно сниженными функциональными воз­можностями организма (проходят лечение и оздоровление в специальных медицинских учреждениях).

Состояние здоровья после перенесенных заболеваний опре­деляет врач, он же дает рекомендации относительно физиче­ских нагрузок. На занятии для детей, ослабленных болезнью, не рекоменду­ется резкое увеличение или уменьшение физической нагрузки, бег должен постепенно переходить в ходьбу, во время бега сле­дует избегать внезапных остановок (это приводит к падению артериального кровяного давления в сосудах мозга, что может вызвать обморочное состояние). Во время выполнения обще­развивающих упр. при изменении положения тела, особенно при переходе из положения стоя в положение лежа и наоборот, у ослабленных болезнью детей наблюдается боль­шой подъем пульса, нарушается кровоснабжение мозга и мо­жет возникнуть головокружение. Поэтому при подборе исход­ных положений следует соблюдать принцип постепенности: сначала предлагать детям упражнения в положении лежа, за­тем - сидя и в конце - стоя. С осторожностью нужно включать в комплекс наклоны и повороты. При этом необходимо сле­дить за общим состоянием ребенка (признаки физического утомления - учащенное дыхание, покраснение кожи лица и шеи, слабость, потливость).

Для ослабленных детей уменьшают количество повторений интенсивных движений, особенно таких, как прыжки (на месте и с продвижением вперед, в длину и в высоту с разбега, со ска­калкой), элементы акробатических упражнений («березка», «кораблик», «велосипед», «ласточка»), ограничивают участие в подвижных и спортивных играх (баскетбол, футбол, хоккей и др.), играх-эстафетах. При уменьшенной физической нагрузке в связи с наруше­нием функции терморегуляции и понижением иммунитета та­кие дети занимаются в обычной одежде и обуви. Вопрос о пе­реходе на спортивную форму одежды решает врач для каждого ребенка индивидуально.

Установлено следующее время возобновления выполне­ния физ. упр. в зависимости от перенесенной болезни:

· ангина (катаральная, фолликулярная, лакунарная) — через 6—7 дней. Необходимо соблюдать осторожность во время заня­тий зимними видами спорта (лыжи, коньки) и плаванием в свя­зи с опасностью охлаждения тела;

· аппендицит — через 14—15 дней. Сохраняется осторож­ность в занятиях упражнениями, требующими напряжения сердечно-сосудистой системы;

· бронхит острый (инфекционный) — через 6—8 дней. Сле­дует остерегаться резкого охлаждения дыхательных путей при выполнении физических упражнений;

· воспаление легких (катаральное и крупозное) — через 12— 14 дней. Необходимо остерегаться резкого охлаждения дыха­тельных путей при выполнении физических упражнений, шире использовать дыхательные упражнения;

· грипп (тяжелые формы) — через 10—12 дней. Необходимо соблюдать щадящий режим нагрузок, особенно в упражнени­ях, требующих напряжения сердечно-сосудистой системы, из­бегать переохлаждения;

· корь — через 14—16 дней. Если были изменения в деятель­ности сердца, то исключаются (сроком до полугода) упражне­ния на выносливость, силу и упражнения, связанные с натужи- ванием;

· отит (острый) — через 14-16 дней. Запрещаются занятия плаванием, а также упражнения, которые могут вызвать голо­вокружение (резкие повороты, вращения, кувырки);

· скарлатина — через 30—40 дней. Физическая нагрузка на занятиях должна увеличиваться постепенно. Если были изме­нения в деятельности сердца, то исключаются (сроком до полу­года) упражнения на выносливость, силу и упражнения, свя­занные с натуживанием;

· дифтерия - через 30—35 дней. Необходим систематиче­ский контроль за деятельностью сердца, постепенное повыше­ние нагрузки на занятиях.

⇐ Предыдущая12131415161718192021Следующая ⇒

Поделиться: