Тема №1. Подвижная игра как средство разностороннего развития ребенка.

План:

Введение

- Определение и значение подвижных игр.

- Виды подвижных игр.

- Требования к подбору подвижных игр.

- Методика руководства подвижными играми в разных возрастных группах.

- Варьирование и усложнение подвижных игр.

- Методические ошибки наиболее часто встречающиеся при проведении п/и.

- Создания интереса к подвижной игре.

Заключение

 

Методические указания.

Раскрывая значения подвижных игр, следует показать их особенности – комплектность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка, а так же требования неуклонного выполнения правил, развития творчества у детей старшего дошкольного возраста.

Особого внимания заслуживает описание методики руководства играми. Необходимо остановится на структуре игрового процесса:

1. подготовка к игре;

2. сбор детей на игру;

3. приемы сознания интереса к игре;

4. особенности объяснение игр в разных возрастных группах;

5. распределение ролей;

6. определение игровых условий;

7. размещение детей, раздача инвентаря и атрибутов перед началом игры;

8. проведение игры и руководство ходом игры;

9. подведение итогов.

При ответе на пятый вопрос следует дать определение вариантам, объяснить необходимость варьирования материала по мере накопления детьми двигательного опыта.

Создавая вариант подвижной игры, нельзя менять сюжет и композицию, но можно: увеличить дозировку, изменить сигнал, усложнить правила и т.д.

Раскрывая вопросы о методических ошибках необходимо выделить грубые ошибки, которые ведут к нарушению движений, правил в игре и дать их объяснение.

Раскрывая седьмой вопрос необходимо отметить причины, почему не все дети с желанием играют в подвижные игры.

 

Литература:

Ÿ Батурина Е.Г. Сборник игр к «Программе воспитания в детском саду». – М.: Просвещение, 1974 – 117 с.

Ÿ Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1983 – 144 с.

Ÿ  «Детские народные подвижные игры» составители А.В. Кенеман, Т.И.Осокина. М., 1995г.

Ÿ Кильпио «80 игр для детского сада». М., Просвещение1973г.

Ÿ Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры: пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1986 – 79 с.

Ÿ Педагогическая практика студентов по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. /Под ред. Кенеман А.В., Осокина Т.И., 1984 – 256 с.

Ÿ Программа воспитания и обучения в детском саду./ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровай – М., 2005.

Ÿ Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. – М.: Новая школа, 1994 – 288 с.

Ÿ Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития детей: учебник. – М.: Академия, 2001 – 368 с.

Ÿ Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1986 – 79 с.

Ÿ Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: учебник. – М.: Просвещение, 1984 – 208 с.

 

Тема №2. Повышение двигательной активности детей на физкультурном занятии.

План:

Введение

1. Значение двигательной активности детей для их физического развития.

2. Понятие об общей и моторной плотности занятия.

3. Пути повышения двигательной активности на занятии.

4. Наблюдение за двигательной активностью детей на физкультурном занятии в конкретной группе.

Заключение

 

Методические указания.

Значение повышения двигательной активности детей на физкультурном занятии определить, исходя из активности проблемы и роли двигательной активности в физическом развитии детей дошкольного возраста.

Показателем двигательной активности является величина моторной плотности занятия. Следует определить взаимосвязь общей и моторной плотности и охарактеризовать способы их измерения.

Раскрывая третий вопрос, нужно оценить эффективность средств, способствующих выполнению плотности, особое внимание уделить роли пособий.

Во время наблюдения физкультурного занятия провести хронометраж двигательной деятельности детей, записать занятие, рассчитать моторную плотность и проанализировать эффективность методики руководства двигательной активности детей.

Задание:

Определить физическую нагрузку, получаемую на физкультурном занятии одним ребенком, построить физиологическую кривую.

пульс

200

190

180

170

160

150

140

130

120

110

100

90

80

    0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 время

 

 

Для этого необходимо определить частоту пульса у одного и того же ребенка в следующее моменты:

1. до занятия;

2. после вводной части;

3. после ОРУ;

4. после основных движений;

5. после подвижной, большой подвижности или эстафеты;

6. после заключительной части;

7. после окончания занятия через 3-5 мин.

 

Динамика ЧСС.

1. после вводной части больше на 20-25%

2. после ОРУ больше на 50-60%

3. после проведения подвижной игры или эстафеты больше на 65-90%

4. после заключительной части идет снижение на 5-10%

5. после 3-5 минут по окончанию занятия частота пульса возвращается в норму.

 

Задание: Определить общую и моторную плотность физкультурного занятия.

 

Определение: Общая плотность – это отношение времени, использованного педагогически определенно ко всей продолжительности занятия.

 

Общая плотность =

Моторная плотность – это отношение времени, затраченного на выполнение физических упражнений, ко всей продолжительности занятия.

 

Моторная плотность =

Литература:

1. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебник. – М.: Просвещение, 1985 – 271 с.

2. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: учебное пособие. – М.: «Академия», 2002. – 320 с.

3. Полтавцева Н.В., Гордова Н.А. Физическая культура в дошкольном детстве. М., Просвещение. 2004.

4. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет: пособие для воспитателей детского сада. – М: Просвещение, 1983 – 95 с.

5.  Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет: пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1986 – 112 с.

6. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет: пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1988 – 112 с.

7. Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет. – М., Прсвещение, 2005.

8.  Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 3-4 лет. – М., Прсвещение, 2007.

9. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: учебник. – М.: Просвещение, 1984 – 208 с.

10. Хухлаева Г.В. Занятия по физической культуре с детьми 2-4 лет в малокомплектном детском саду: книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1992 – 192 с.

11. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику. М., Просвещение, 2000.

12. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития детей: учебник. – М.: Академия, 2001 – 368 с.

 

123Следующая ⇒

Поделиться: