|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ФГОУ ВПО «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙСтр 1 из 5Следующая ⇒
ФГОУ ВПО «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ ИМ. П.Ф.ЛЕСГАФТА, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ»
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине «ПЕДАГОГИКА»
основной образовательной программы Специальности 032101(65) – Физическая культура и спорт По направлению 032100 (62) – Физическая культура
Рассмотрен и утвержден на заседании кафедры педагогики ________________, протокол № _ Зав.кафедрой _____________В.И.Криличевский
Рекомендован решением методического совета «____»_________2009г., протокол №___ Председатель: ____________Е.Ф.Орехов
Автор-разработчик: К.п.н., проф. кафедры педагогики А.В.Романов К.п.н., доцент кафедры педагогики О.И.Дранюк
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2009
СОДЕРЖАНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА II. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН III. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ IV. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ V. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ VI. ВИДЫ, СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ ТЕКУЩИХ, РУБЕЖНЫХ, ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЕЙ. КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК VII. ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИОННЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ VIII. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ IX. ЛИТЕРАТУРА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ. Тема 1. Педагогика как наука. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Педагогика как наука об образовании, воспитании, обучении человека. Объект, предмет педагогики. Задачи и функции педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание в широком и узком педагогическом значении, обучение, развитие. Образование как развивающееся общественное явление и педагогический процесс. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук. Значение педагогики для разработки и обоснования теории и методики физического воспитания. Тема 2. Методология педагогики и методы педагогического исследования. Понятие о методологии педагогики и уровнях методологического знания. Понятие о методах педагогического исследования, их назначение. Система методов педагогического исследования: методы теоретического исследования, эмпирические методы исследования, математические и статистические методы исследования. Характеристика методов педагогического исследования. Использование методов исследования с целью поиска путей повышения эффективности занятий физической культурой и спортом. Логика и этапы научно-педагогического исследования. Тема 3. Развитие, воспитание и формирование личности. Биологическое и социальное в развитии человека и формировании его личности. Движущие силы и основные закономерности развития личности. Факторы формирования личности: биологические, социальные, воспитание и саморазвитие личности. Их характеристика и роль в развитии личности. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности. Возрастная периодизация, ее значение и характеристика. Роль деятельности в формировании личности и ее виды на разных возрастных этапах. Возрастные особенности детей школьного возраста и их учет в процессе воспитания и обучения. Индивидуальные особенности личности и их учет в педагогическом процессе. Тема 4. Целостный педагогический (образовательный) процесс. Понятие целостного педагогического (образовательного) процесса. Составляющие педагогического процесса. Понятие педагогической деятельности как системы систематизированных и последовательных действий педагога, направленных на достижение поставленных целей через решение педагогических задач. Понятие педагогическая задача. Движущие силы педагогического процесса. Основные характеристики педагогического процесса: целенаправленность, двусторонность, целостность. Сущность педагогического взаимодействия. Компоненты педагогического процесса: целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный. Закономерности педагогического процесса: зависимость педагогического процесса от потребностей общества, его возможностей, условий, созданных для проведения педагогического процесса, связи между процессами обучения, образования, воспитания и развития и др. РАЗДЕЛ II. ДИДАКТИКА. Тема 5. Обучение в целостном педагогическом процессе. Понятие о дидактике. Дидактика и частные методики. Основные категории дидактики: обучение, образование, преподавание, учение, закономерности обучения, принципы обучения, содержание образования, методы, средства и формы организации обучения. Задачи дидактики. Функции процесса обучения: образовательная, воспитательная, развивающая. Методологические основы обучения. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Этапы (звенья) процесса обучения. Тема 6. Принципы обучения. Понятие принципов обучения, их развитие в трудах прогрессивных педагогов. Принципы и правила обучения. Совершенствование системы принципов обучения. Характеристика принципов обучения и правил их реализации. Взаимосвязь принципов обучения. Значение принципов обучения в учебном процессе по физической культуре и спорту, особенности их реализации. Тема 7. Содержание образования. Понятие содержания образования, исторический характер его развития. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Государственный образовательный стандарт и его компоненты. Характеристика нормативных документов, регламентирующих содержание общего среднего образования. Перспективы развития содержания общего образования. Тема 8. Методы и технологии обучения. Понятие методов и приемов обучения, их назначение и функции. Подходы к классификации методов обучения. Характеристика методов обучения по источнику знаний: словесные, наглядные, практические. Характеристика методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный. Методы обучения, активизирующие познавательную деятельность учеников. Сущность программированного обучения, возможности использования в практике обучения физическим упражнениям. Понятие средств обучения, их назначение. Требования к выбору средств обучения. Контроль в процессе обучения. Виды, формы и методы контроля обучения. Требования к выбору оптимального сочетания методов обучения. Особенности выбора методов обучения на разных возрастных этапах. Понятия педагогическая технология и технология обучения. Показатели технологичности педагогического процесса. Структурные элементы технологий обучения. Тема 9. Формы организации обучения. Понятие форм организации обучения и их историческое развитие. Виды современных организационных форм обучения. Урок – основная форма организации обучения. Типы и структура уроков. Современные дидактические требования к уроку и пути его совершенствования. Дополнительные и вспомогательные формы организации обучения. Взаимосвязь, взаимодополняемость всех форм обучения.
РАЗДЕЛ III. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ. РАЗДЕЛ IY. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ. Принципы государственной политики в области образования. Система образования в РФ. Образовательные учреждения, их типы и организационная структура. Понятие управление педагогическими системами. Основы внутришкольного управления. Основные принципы, методы и формы управления образовательными системами.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Основными видами занятий по учебной дисциплине «Педагогика» являются лекции, практические занятия, консультации преподавателей и самостоятельная работа студентов. По завершению курса сдается экзамен. Лекции по предмету в количестве 10 часов читаются для потоков концентрировано. Содержание лекций составляет основу теоретической подготовки студентов в области педагогики. По каждому вопросу плана излагаются как теоретические установки, так и пути их реализации, опираясь на опыт учебно-тренировочной работы студентов и рассматривая его с позиции педагогической теории. Для доказательств тех или иных ключевых положений широко используются методы логики и философской аргументации с опорой на имеющиеся у студентов знания. Возгласы, вопросы с места рассматриваются как сигнал к более доказательному повторению изложенного вопроса. Темп изложения материала выдерживается посильный для восприятия. По ходу лекции новый материал связывается с пройденным, с содержанием смежных дисциплин. С целью активизации внимания, памяти, мышления студентов используются элементы диалога, постановки проблемных вопросов и рассмотрения путей их решения. Практические занятия в количестве 20 часов проводятся преподавателями кафедры согласно разработанному тематическому плану курса и технологической карты дисциплины. Консультации по предмету проводятся преподавателями во второй половине дня по расписанию в форме индивидуальных и групповых бесед. Самостоятельная работа включает изучение программного материала по учебникам, учебным пособиям и дополнительным литературным источникам, а также выполнение заданий преподавателя и самостоятельных работ, предусмотренных учебной программой курса. Зачет по предмету студенты сдают в сроки, установленные учебным планом. Объемные требования, вопросы к зачету рассматриваются предметно-методической комиссией кафедры и утверждаются заведующим кафедрой.
ВИДЫ, СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ ТЕКУЩИХ, РУБЕЖНЫХ, ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЕЙ. КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК
Вид контроля: 1-Текущий контроль № учебного занятия: 6 (1-ое практическое занятие) Форма контроля: Письменный опрос (проводится на учебном занятии) Содержание контроля: Основные педагогические понятия: Образование как процесс, воспитание в широком и узком его значении, обучение, развитие, педагогическая деятельность, педагогический (образовательный) процесс, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Количество баллов: 2/6 Критерии выставления оценок:
Вид контроля: 2-Текущий контроль № учебного занятия: 7 Форма контроля: самостоятельная работа № 1, выполняется во внеаудиторное время (сроки – 2 недели) Содержание контроля: Разработка метода исследования с целью изучения педагогических проблем и проведение исследования (задания различного уровня сложности, вариант задания, сроки выполнения определяются на предметной комиссии) Технология выполнения самостоятельной работы: Задание 1. §Проведите педагогическое наблюдение на учебно-тренировочном занятии по избранному виду спорта или учебном занятии в университете, зафиксировав все действия преподавателя в протоколе по следующей форме: Цель педагогического наблюдения: Место проведения: Дата и время наблюдения: Задачи учебно-тренировочного (учебного) занятия: Протокол педагогического наблюдения
§Проанализируйте полученные данные, выделив действия преподавателя, выполняющие функции воспитания в узком смысле, обучения, образования, развития. К действиям преподавателя, выполняющим функции воспитания в узком смысле, можно отнести: _______________________________________. К действиям преподавателя, выполняющим функции обучения, можно отнести: _______________________________________. К действиям преподавателя, выполняющим функции развития, можно отнести: _______________________________________. К действиям преподавателя, выполняющим функции образования (как результат процесса обучения), можно отнести: _________________________. §Сделайте соответствующие выводы.
Задание 2. 1. Разработайте вопросы для беседы с целью изучения причин интереса к одному из предметов, преподаваемых в Университете физической культуры, у студентов своего курса (не менее 6). 2. Проведите устный опрос группы студентов (не менее 10 студентов). 3. Проанализируйте полученные ответы, сделайте соответствующие выводы. Полностью оформленная работа должна иметь: § Титульный лист § Цель беседы, количество и состав респондентов (кто принял участие в беседе), вопросы для беседы § Анализ результатов исследования (по каждому вопросу) § Общий вывод Вариант 3 (высокий уровень сложности) Сформулируйте одну из педагогических проблем, требующих изучения и проведения исследования (предварительно ознакомившись с публикациями журналов «Теория и практика физической культуры», «Физическая культура в школе», «Педагогика» и др.). Определите тему, цель, задачи и методы педагогического исследования выявленной проблемы. Разработайте один из методов исследования – анкетирование. 1. Определите цель анкетирования. 2. Разработайте анкету (9-12 открытых, закрытых или смешанных вопросов) с учетом всех требований к ее составлению. 3. Проведите анкетирование 10-12 респондентов. 4. Обработайте полученные данные с помощью математических методов. 5. Проанализируйте результаты исследования и сделайте соответствующие выводы (количественную зависимость покажите в виде графиков, диаграмм, таблиц). 6. Работа должна быть выполнена на бумаге формата А4; она может быть написана от руки или выполнена на компьютере. Полностью оформленная работа должна иметь: § титульный лист § обоснование актуальности выявленной педагогической проблемы; тему, цель, задачи и методы ее исследования, цель анкетирования (1 стр.) § образец анкеты и собранный материал § анализ результатов исследования (выводы по каждому вопросу анкеты) § общий вывод Работа должна быть скреплена и хорошо оформлена. Количество баллов: 2/10 Критерии выставления оценок:
Вид контроля: 1-Рубежный контроль № учебного занятия: 9 Форма контроля: Письменный опрос (проводится на учебном занятии) Содержание контроля: Общие основы педагогики – 1 модуль курса Вопросы 1. Педагогика как наука, ее объект, предмет, функции. 2. Задачи педагогики как науки. 3. Основные педагогические понятия: воспитание в широком и узком значении, развитие, обучение, образование. Раскрыть взаимосвязи между ними. 4. Сущность образования и воспитания как общественных явлений, их социальный и исторический характер. 5. Система педагогических наук и их взаимосвязь. 6. Смежные с педагогикой науки (проиллюстрируйте это примерами). 7. Преемственность теории и истории педагогики. Использование в современной педагогике актуальных идей выдающихся педагогов прошлого. 8. Понятие методов педагогического исследования, значение их использования в педагогической работе. Классификация методов педагогического исследования. 9. Методы теоретического исследования, их назначение и характеристика. 10. Методы эмпирического исследования, их назначение и характеристика. 11. Логика и этапы научно-педагогического исследования. 12. Роль наследственности, среды и воспитания в развитии личности. Взаимосвязь воспитания и развития личности. 13. Возрастная периодизация, ее значение и характеристика. Роль деятельности в формировании личности и ее виды на разных возрастных этапах. 14. Индивидуальные особенности личности и их учет в педагогическом процессе. 15. Понятие педагогического процесса, основные его составляющие. Движущие силы педагогического процесса. 16. Основные характеристики педагогического процесса (целенаправленность, двусторонность, целостность). 17. Функциональные компоненты педагогического процесса, их характеристика. 18. Закономерности педагогического процесса. Привести пример учета той или иной закономерности в практике физического воспитания. Количество баллов: 2/10 Критерии выставления оценок:
Вид контроля: 3- Текущий контроль № учебного занятия: 12 Форма контроля: Письменная работа (выполняется на практическом занятии) Содержание контроля: Разработка путей решения педагогических задач (задания различного уровня сложности, вариант задания определяется на предметной комиссии). Варианты заданий: 1. Вам предстоит на учебно-тренировочном занятии с подростками (10-13 лет) организовать изучение сложного и малоинтересного двигательного действия (укажите какого). Какими методами обучения Вы сможете вызвать интерес и желание освоить это двигательное действие? 2. Какими методами и приемами обучения можно повысить активность учащихся на уроках физической культуры при выполнении общеразвивающих упражнений во 2-3-х, 5-6-х, 9-10-х классах. 3. Вам нужно сформировать у учеников 7-го класса понятия о технике выполнения двигательного действия, по которому у учащихся уже имеются ошибочные представления и понятия. Как Вы будете решать эту задачу? 4. Предложите возможный вариант проблемного обучения на учебно-тренировочном занятии по избранному виду спорта. Задачи учебно-тренировочного занятия: ____________________. Возраст и подготовленность занимающихся: _________________. А) Проблемное преподавание: (сформулируйте проблемный вопрос, который вы зададите занимающимся, с учетом поставленных задач и содержания занятия) ___________________________________? Б) Предложите ученикам дать на него обоснованный ответ. Если преподаватель будет помогать ученикам в поиске ответа – это будет частично-поисковый метод. Укажите формы помощи ученикам и возможные варианты ответов занимающихся на поставленный вопрос ______________. В) Обсуждение предложенных вариантов ответов _________________. 4. Ученица X класса заявила: «Мне не нравятся уроки физической культуры потому, что на них надо преимущественно выполнять физические упражнения, предложенные учителем, не проявляя при этом творчества». Предложите технологию обучения любому физическому упражнению на уроке физической культуры в X классе, способствующую развитию творческих способностей, имеющую признаки технологичности. 5. Многие ученики VI класса пассивно выполняют физические упражнения в подготовительной части урока. Какие технологические звенья процесса обучения могут повысить их активность? |
Последнее изменение этой страницы: 2019-05-17; Просмотров: 498; Нарушение авторского права страницы